Организация развивающей предметно-

пространственной среды

Развивающая среда – это «система влияний и условий

формирования личности по заданному образцу,

а также возможностей для её развития,

содержащихся в социальном и

пространственно-предметном окружении»

В. А. Ясвин

Современный

детский сад - это место,

где

ребёнок

получает

первоначальный

опыт

коммуникативных

навыков

взаимодействия

с о

в з р о с л ы м и

и

сверстниками в наиболее

важных для его развития

с ф е р а х

ж и з н и .

В

н а с т о я щ е е

в р е м я

большое внимание уделяется дошкольному воспитанию. Поэтому одно из

важных

условий

образовательной

работы

в

дошкольном

учреждении

–

правильная организация развивающей

предметно-пространственной среды.

Ч т о

т а к о е

р а з в и в а ю щ а я

предметно-пространственная среда?»

Среда развития ребёнка – это

комплекс

материально-технических,

санитарно -гигиенических, социально-

б ы т о в ы х ,

о б щ е с т в е н н ы х ,

эргономиче ских,

э с т е т и ч е с к и х ,

психолого-педагогических , духовных

у с л о в и й ,

о б е с п е ч и в а ю щ и х

организацию жизни детей и взрослых в ДОО.

Развивающая

предметная

среда -

совокупно сть

природных

и

с о ц и а л ь н ы х

к у л ь т у р н ы х

предметных средств, ближайшего

и

перспективного

р а з в и т и я

р е б е н к а ,

с т а н о в л е н и я

е г о

т в о рч е с к и х

с п о с о б н о с т е й ,

обеспечивающих

разнообразие

д е я т е л ь н о с т и ;

о б л а д а е т

релаксирующим воздействием на

личность

ребенка,

обеспечивает

разные виды его активности

Формирование предметно-

развивающей среды –

динамичный процесс, который

позволяет воспитателю

проявлять творчество,

привлекая к работе родителей,

организовывать

взаимодействие специалистов

по формированию

развивающего пространства в

группе

В

Ф е д е р а л ь н о м

государственном

образовательном стандарте дошкольного образования описаны требования к

организации развивающей предметно-пространственной среды:

1.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

обеспечивает

максимальную

реализацию

образовательного

потенциа ла

пространства

Организации,

Группы,

а

также

территории,

прилегающей

к

Организации

или

находящейся

на

небольшом

удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов,

оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста

в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления

их

здоровья,

учета

особенностей

и

коррекции

недостатков их развития.

2.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

обеспечивать

возможность

общения

и

совместной

деятельности

детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной

активности детей, а также возможности для уединения.

3.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

обеспечивать реализацию различных образовательных программ; в

случае организации инклюзивного образования - необходимые для

него условия; учет национально-культурных, климатических условий,

в

которых

осуществляется

образовательная

деятельность;

учет

возрастных особенностей детей.

4.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

быть

с о д е р ж а т е л ь н о - н а с ы щ е н н о й ,

т р а н с ф о р м и р у е м о й ,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность

с р е д ы

должна

соответствовать

возрастным

возможностям

д е т е й

и

с о д е р ж а н и ю

Программы.

Образовательное

пространство должно быть

о с н а щ е н о

с р е д с т в а м и

обучения

и

воспитания

(в

том

числе

техническими),

соответствующими

материалами,

в

том

числе

расходным

игровым,

спортивным,

оздоровительным

оборудованием,

и н в е н т а р е м

( в

с о о т в е т с т в и и

с о

спецификой Программы).

Организация

образовательного

п р о с т р а н с т в а

и

разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря

(в

здании

и

на

участке)

должны обеспечивать:



игровую,

познавательную,

исследовательскую

и

т в о р ч е с к у ю

активно сть

в с е х

воспитанников,

экспериментирование

с

доступными

детям

материалами (в том числе с песком и водой);



двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;



эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;



возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство

должно

предоставлять

необходимые

и

достаточные

возможности

для

движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений

предметно-пространственной

среды

в

зависимости

от

образовательной

ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов предполагает:



возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей,

ширм и т.д.;



наличие

в

Организации

или

Группе

полифункциональных

(не

обладающих

жестко

закрепленным

способом

употребления)

п р ед м е то в ,

в

т о м

ч и с л е

п р и р о д н ы х

материалов,

п р и г о д н ы х

д л я

и с п о л ь з о в а н и я

в

разных видах детской

активности

(в

том

ч и с л е

в

к а ч е с т в е

предметов-

з а м е с т и т е л е й

в

детской игре).

Вариативность среды предполагает:



наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов,

игр,

игрушек

и

оборудования,

обеспечивающих

свободный

выбор

детей;



периодическую

сменяемость

игрового

материала,

появление

новых

предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:



доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями

здоровья

и

детей-инвалидов,

всех

помещений,

где

осуществляется образовательная деятельность;



свободный

доступ

детей,

в

том

числе

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;



исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность

предметно-про странственной

среды

п р ед п ол а г а е т

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования.

Организация

развивающей

среды

в

ДО

с

учетом

ФГОС

строится

таким

образом,

чтобы

дать

возможность

на иб оле е

э ф ф е к т и в н о

р а з в и в а т ь

индивидуа льно сть

к а ж д о го

ребёнка с учётом его склонностей,

интересов,

уровня

активности.

Необходимо

обогатить

среду

элементами,

стимулирующими

познавательную, эмоциональную,

двигательную деятельность детей.

Развивающая предметно-пространственная

среда организуется так, чтобы

каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам,

пособиям,

обеспечивающих

все

основные

виды

деятельности,

а

также

возможность

свободно

заниматься

любимым

делом.

Размещение

оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться

подгруппами по общим интересам. Обязательным в оборудовании являются

материалы, активизирующие познавательную деятельность:



р а зв и ва ющи е

и г р ы ,

технические устройства

и игрушки, модели;



предметы

для

опытно-

поисковой

работы

-

магниты,

увеличительные

стекла,

п р у ж и н к и ,

в е с ы ,

мензурки и прочее;



б о л ь ш о й

в ы б о р

природных

материалов

д л я

и з у ч е н и я ,

экспериментирования, составления коллекций.

А к т и в н ы й

с е к т о р

(занимает

самую

большую

п л о щ а д ь

в

г р у п п е ) ,

включающий в себя:



центр игры



центр

двигательной

деятельности



центр конструирования



центр

музыкально-

театрализованной

деятельности

Спокойный сектор:



центр книги



центр отдыха



центр природы



центр

художе ственного

творчества

Рабочий

сектор: (занимает

25%

вс ей

группы,

т ак

как

т а м

предполагается

размещение

оборудования

для

организации

совместной

и

регламентированной деятельности)



центр

познавательной

и

исследовательской

д е я т е льно с т и

Центр книги



центр продуктивной и творческой деятельности



ц е н т р

п р а в и л ь н о й

р е ч и

и

м о т о р и к и .

Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по

образовательным областям в свете требований ФГОС.

Социально-коммуникативное развитие:



Центр ППД



Центр пожарной безопасности



Центр труда, уголок дежурств



Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

Познавательное развитие:



Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения



Центр сенсорного развития



Центр конструктивной деятельности



Центр математического развития



Центр экспериментирования

Речевое развитие:



Центр речевого развития или уголок речи грамотности



Центр «Будем говорить правильно»



Центр «Здравствуй, книжка! »



Логопедический уголок

Художественно-эстетическое развитие:



Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки»



Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие:



Центр физического развития



Центр сохранения здоровья



Спортивный уголок «Будь здоров! »

Среда должна выполнять образовательную, развивающую,

воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную

функции. Но самое главное - она должна работать на развитие

самостоятельности и самодеятельности ребенка. Необходимо гибкое и

вариативное использование пространства. Среда должна служить

удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн

предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора

должны быть легко сменяемыми. Организуя предметную среду в группе

необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их

здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень

речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы. Цветовая

палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. При

создании развивающего пространства в группе необходимо учитывать

ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда должна

меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, образовательной

программы.

Список использованной литературы:

1.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17.11.2013 N 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»

2.

Комарова О.А. Наполнение развивающей среды в соответствии с

образовательными областями.//Справочник старшего воспитателя-

2014г.-№8.

3.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в

соответствии с федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования : метод, рекомендации для пед.

работников дошк. образоват. организаций и родителей детей дошк.

возраста / О. А. Карабанова, Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова, П. Д.

Рабинович, Е. М. Марич. — М.: Федер. ин-т развития образования,

2014г.

4.

Крежевских,О. В. Организация предметно-развивающей среды доу :

учебное пособие для среднего профессионального образования /

Москва : Издательство Юрайт, 2018.

Чугаева Александра Васильевна,

заместитель заведующего