Формирование педагогических компетенций в воспитании детей раннего

возраста с ОВЗ

Проблема

формирования

толерантного

отношения

к

детям

с

ограниченными

возможностями

здоровья

является

сложной

социальной

реальностью современного общества.

Большинство

не

только

простых

граждан,

но

и

государственных

структур не считают таких детей полноценными членами общества, чаще

делая акцент на отличиях, чем на интеграции равных прав и возможностей.

Это

актуализирует

необходимость

улучшения

их

положения

в

обществе, совершенствование системы социальной и педагогической помощи

и

поддержки.

В

дошкольном

учреждении,

как

и

в

обществе

в

целом,

существует

ряд

проблем,

которые

в

основном

заключаются

в

дефиците

методической помощи со стороны администрации, непонимание молодых

специалистов «правильной работы» с данной категорией детей.

С

другой

стороны

главная

проблема

ребенка

раннего

возраста

с

ограниченными

возможностями

здоровья

заключается

в

ограничении

его

связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми. А также

проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями

со стороны родителей обычных детей, наличия физических и психических

барьеров, мешающих повышению качества дошкольного образования детей с

ограниченными возможностями здоровья.

Для того чтобы сформировать в обществе толерантное отношение к

маленьким

детям

с

ОВЗ,

каждый

педагог

сам

должен

быть

готов

к

проявлениям

толерантности.

Толерантность

–

это

не

только

милосердие,

терпимость, главное, это уважение прав человека. Это признание того, что

люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи,

поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою

индивидуальность.

Воспитание

толерантности

как

личного

качества

у

педагогов, работающих с категорией детей раннего возраста с ОВЗ, возможно

осуществлять

через

создание

социальных,

психолого-педагогических

условий в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи воспитателя в группе, где воспитывается «особый» ребенок

можно определить следующим образом:

- создание максимально благоприятных организационных условий в

учебно-познавательной деятельности для успешности каждого воспитанника,

в том числе инклюзивного ребенка;

-

обеспечение

участия

всех

детей

в

разнообразной

творческой

деятельности

дошкольного

коллектива,

гарантирующей

разносторонность

развития;

- создание ситуации успеха для ребенка с особыми образовательными

потребностями;

-

установление

взаимодействия

с

семьей

ребенка

с

проблемами

в

здоровье с целью заботы о его максимальном развитии.

-

педагогическое

наблюдение,

диагностика

воспитанности

детей

и

эмпатического

принятия

инклюзивного

ребенка,

соответствующее

педагогическое корректирование толерантного отношения каждого ребенка и

взрослого.

Для

реализации

данных

задач

важно

способствовать

приобретению

всему

педагогическому

коллективу

социальных

знаний

об

одобряемых

и

неодобряемых

формах

поведения

в

обществе,

формировании

чувства

милосердия

к

окружающим

людям;

воспитании

доброжелательного

отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы:

1. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду

для детей с ЗПР[Текст]/Н.Ю. Борякова, М.А. Касицина.– М., 2015.–321с.

2. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями

[Текст]/ Под ред. Беличевой С. А. – М.,2012.–134с.

3. Ульенкова У. В., Лебедева О. В., Организация и содержание специальной

психологической помощи детям с проблемами в развитии[Текст]/У.В. Ульенкова, О.В.

Лебедева. – М., 2012.–213с.