«Создание условий для формирования экологической культуры детей

дошкольного возраста»

Экологические проблемы в стране диктуют необходимость интенсивной

работы

по

формированию

у

людей

экологиче ской

кул ьт у р ы

природопользования. Взаимодействие человека с природой, это проблема

современности,

которая

с

каждым

годом

становится

сильнее,

слишком

великий урон нанесен природе.

Первая ступень непрерывного образования – это детский сад. Наибольшее

место отводится в педагогическом процессе - экологическому образованию,

это

совместная

деятельность

воспитателя

с

детьми.

Экологическое

образование дошкольников предполагает создание системы в ДОУ, которая

должна быть интересным и увлекательным процессом для детей. Важно

учитывать при организации работы по экологическому воспитанию в ДОУ,

региональный компонент, это ближайшее природное окружение.

Очень

большое

значение

в

обучении

детей

имеет

предметно

пространственная

развивающая

среда.

В

нашем

саду

в

соответствии

с

федеральными

государственными

образовательными

стандартами

созданы

необходимые

условия

для

жизни

и

воспитания

детей:

благоприятная

атмосфера,

освоение

педагогами

методов

экологического

воспитания

в

работе с детьми разного возраста, разработка новых форм взаимодействия с

родителями в экологических вопросах.

Начиная работу по экологическому воспитанию детей, особое внимание мы

уделили созданию в детском саду атмосферы, т.е. обстановки в группе и на

участке детского сада.

Для ознакомления с растительным миром мы создали центр природы, где

организовываем

непосредственно

образовательную

деятельность

на

протяжении всего учебного года.

Центр природы расположен в групповой комнате, где детям очень удобно

вести наблюдения и ухаживать за комнатными растениями. В центре природы

имеются: оборудование для ухода за комнатными растениям, оборудования

для опытно-экспериментальной деятельности с детьми, имеется календарь

наблюдений, где мы отображаем разнообразные, длительно происходящие

сезонные явления в природе, отмечаем погоду, температуру, перелётных и

зимующих птиц. Это имеет большое значение для экологического воспитания

детей.

В центре природы есть библиотека где собраны книги о природе,

развивающие игры экологической направленности, картотеки

познавательных бесед, экологические сказки, энциклопедии о растительном

мире, о неживой природе, иллюстрации с изображением растений, животных,

гербарии, макеты животных, тематические альбомы

о природе: «Весна», «Животные Томской области», «Животные жарких

стран», «Садовые цветы», «Полевые цветы», «Насекомые» и др.

Собраны

различные

экспонаты экологического

содержания:

коллекции

насекомых,

ракушек,

камни,

макеты,

природный

материал,

бросовый

материал.

Работа

в

центре

несёт

образовательную,

развивающую,

воспитательную

функцию,

когда

усвоение информации идёт

ч е р е з

использование собранных дидактических материалов, повышающих интерес

к изучению окружающего мира и природных объектов. Рассматривая тот или

иной

объект

природы,

дети

получают

осмысленную

о

нём информацию.

Появляется

возможность

прикоснуться

к

объектам

природы,

подробнее

рассмотреть их, получить эмоциональное впечатление от изучения нового.

Весной мы высаживаем «огород на окне», где совместно с детьми

выращиваем лук, овёс, укроп, морковь, рассаду цветов и другие растения.

Наблюдения фиксируем в календаре «наблюдения», посев, всходы, рост.

Наблюдения детей дополняем рассказами, пояснениями художественным

словом.

Дети с большим удовольствием участвуют в этом мероприятии.

При экологическом воспитании дошкольников важное место отводим

методу наблюдения. Наблюдения дают возможность научить выделять самые

разные признаки объектов природы, ориентироваться в самых значимых, и

обнаруживать через них взаимосвязь растений с явлениями неживой

природы. Мы проводим наблюдения во время прогулок, на участке детского

сада, где рассматриваем кустарники, деревья. Весной обращаем внимание

детей на набухшие почки на деревьях. Дети с большой радостью и

оживлением замечают, как на дереве лопнули почки и появились первые

молоденькие и нежные листочки.

Рядом с нашим детским садом расположен «Городской парк», куда мы

периодически, в каждое время года ходим с детьми на экскурсию. В парке мы

наблюдаем за белками, птицами, за деревьями, кустарниками.

Эмоциональное отношение к природе, любовь к ней рождаются тогда, когда

ребенок гуляет по лесу, рассматривает цветы, деревья, кустарники, слушает

пение птиц. Все это помогает воспитывать у дошкольников интерес, заботу и

любовь к природе.

На территории нашего ДОУ создана метеостанция (метеоплощадка).

Метеоплощадка расположена в доступном месте, что позволяет детям

самостоятельно или при помощи воспитателя вести наблюдения за

изменением параметров погоды, а также наблюдать и оценивать изменения

внешнего вида окружающих площадку объектов парка в зависимости от

времени года.

Метеоплощадка обеспечивает возможность проведения

практических работ, систематических наблюдений за погодой, сезонными

явлениями в окружающей среде. Дети получают возможность определять

погоду с помощью специального оборудования, что вызывает у них большой

интерес

Таким образом, работа на метеостанции позволяет детям ежедневно

проводить наблюдения за погодой в определенной последовательности:

- наблюдать за небом и облачностью,

- с помощью ветряного рукава дать относительную оценку силы ветра;

- с помощью флюгера определять стороны света и направление ветра;

- измерять количество осадков с помощью дождемера;

- с помощью снегомера - измерить глубину снежного покрова;

- определять температуру воздуха с помощью термометра;

- с помощью барометра делать предполагаемый прогноз погоды;

- сообщать прогноз погоды педагогам, родителям.

Особое внимание в своей работе уделяю дидактическим играм, так как

считаю, что дидактические игры обогащают экологические представления у

детей дошкольного возраста: о разнообразии природных объектов; о

растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях в природе; о

культуре поведения в природе.

При использовании игр: «От какого дерева листок?», «Четвертый лишний»,

«Когда это бывает?», «Сложи картинку», «Кто где живёт», «Где спрятано

растение»,

«Найди

животных,

птиц,

насекомых», «Что изменилось», лото

«Четвёртый

лишний?», «Зоологическое

лото»,

расширяю

знания

детей

о

представителях животного и растительного мира, формирую эмоционально-

положительное,

бережное

отношение

к

природе.

Также

применяю

дидактические игры с использованием набора «Мате: плюс. Математика в

детском саду», такие как: «Рассели медведей», «Собираем урожай ягод и

яблок», «Собери животное» (из геометрических фигур). В этих играх у детей

развивается внимание, память, логическое мышление.

В

свободной

и

образовательной

деятельности

используем

интерактивные

игры, такие как «Мама и малыш», «Времена года» и другие………

Игры с применением интерактивного оборудования снимают проблему

перехода

от

игровой

деятельности

к

учебной,

повышают

мотивацию

к

процессу

познания,

развивают

мыслительные

способности,

создают

благоприятный эмоциональный фон. Применение таких игр вызывает у

детей

эмоциональный

подъем,

значительно

повышает

познавательный

интерес и эффективность усвоения материала.

В совместной деятельности с детьми проводим подвижные и

малоподвижные игры, такие как: «К дереву беги», «Через ручеёк», «Дерево,

кустик, травка», «Рыба, птица, зверь», «В воздухе, в воде и на земле», и др.

В самостоятельной творческой деятельности, дети в рисунках, поделках из

природного материала, пластилина, отражают свои впечатления об

увиденном, развивая при этом свою фантазию, воображение, творческие

способности.

Таким образом, использование игр в воспитании экологической культуры

способствует формированию представлений о растительном и животном

мире родного края, помогает овладеть умением экологически

целесообразного поведения в природе, способствует более полному и

успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного

возраста.

Совместно с дошкольниками принимаем участие в конкурсах: «Чудо с

грядки», «Подкормите птиц зимой», «Природы щедрые дары», «Дикие

животные родного края», «Рыбы Томской области», «Осенних листьев

карнавал», «Юные знатоки природы Томской области», «Ярмарка затей»,

«Сказочный мир своими руками» и др., выступали в районных конкурсах

творческих коллективов «Я живу на красивой планете» с агитбригадой

«ЭПОС», где заняли 1 место. Также совместно с детским садом «Белочка»,

принимали участие в экологической квест-игре «В гостях у феи Природы».

Решение задач экологического воспитания дошкольников я осуществляю в

тесном контакте с родителями. В работе с родителями мы используем

традиционные и нетрадиционные формы: анкетирование, проведение

опросов, родительские собрания, беседы за круглым столом, викторины,

праздники, опытно – экспериментальная деятельность и т. д. Родители

принимают активное участие в конкурсах, выставках. Для родителей мы

оформляем педагогические ширмы, на темы: «Бережём природу», «Весенний

лес», «Поможем деревьям», «Вместе наблюдаем на прогулке», «Времена

года», «Покормите птиц», «Играя, познаём природу» и т. д. Родители

привлекаются к совместной трудовой деятельности с детьми на участке

детского сада.

Организуя сотрудничество с родителями детей по экологическому

воспитанию позволяет нам обеспечить единство и непрерывность

педагогического процесса, а также внести в процесс необходимую ребёнку

особую положительную эмоциональную окраску.

Итоги: В своей работе с детьми по экологическому образованию и

воспитанию использую интегративный подход, предполагающий взаимосвязь

исследовательской, поисковой, игровой и других видов деятельности. Таким

образом у дошкольников формируются первоосновы экологического

мышления, экологического сознания и культуры.