«Использование нетрадиционных

техник аппликации как средство развития

мелкой моторики рук детей дошкольного возраста»

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал, что «ум ребенка нахо-

дится на кончиках его пальцев». Действительно, мелкая моторика неразрывно

связана с нервной системой, мышлением, вниманием, памятью и восприяти-

ем ребенка, его зрением и речью. И, конечно же, уровень развития мелкой мо-

торики рук старших дошкольников является одним из критериев их готовно-

сти к обучению в школе.

Важность развития мелкой моторики и координации движений рук с

самого раннего возраста детей неоднократно подчеркивалась многими педа-

гогами, психологами и другими специалистами дошкольного образования.

Актуальность данного вопроса очевидна и на сегодняшний день.

ФГОС ДОУ диктует требования к содержанию образовательной про-

граммы дошкольного образования в соответствии с основными образователь-

ными областями. Так, в направлении физическое развитие дошкольников ста-

вится задача развития координации движений крупной и мелкой моторики

обеих рук ребенка.

Мелкой моторикой считается способность выполнять мелкие и точные

движения кистями и пальцами рук (ног) в результате скоординированных

действий важных систем организма: нервной, мышечной и костной.

Мелкая моторика — это одна из сторон двигательной сферы, которая

непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием

продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М.М. Кольцова,

Н.Н. Новикова, Н.А. Бернштейн, В.Н. Бехтерев, М.В. Антропова, Н.А. Роко-

това, Е.К. Бережная).

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в стар-

шем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается со-

зревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц

кисти. Этот возраст является сензитивным периодом для развития кисти руки

(С.И. Гальперин).

Осознавая важность развития мелкой моторики рук детей в старшем

дошкольном возрасте, многие педагоги в своей практике озадачены поиском

эффективных методов и средств решения данной задачи: пальчиковые игры,

массаж, рисование, конструирование, работа с природными материалами,

различные упражнения в застегивании и расстегивании, завязывании…

При проведении занятий с детьми дошкольного возраста по изобрази-

тельной деятельности, аппликации, конструированию, обратила внимание,

что у многих детей часто возникают затруднения в использовании ножниц,

сворачивании или складывании бумаги, умении правильно держать мелкие

детали, карандаш или кисть. Это свидетельствовало о слабо развитой мелкой

моторике детей.

Следовательно, встала задача развития и совершенствования точных

движений рук старших дошкольников. И эффективным средством для этого,

на мой взгляд, являются занятия бумагопластикой.

Действительно, бумага — простой и доступный материал для работы,

который очень привлекает детей: они еще, будучи малышами, любят шеле-

стеть ею, сминать и рвать ее, складывать и сворачивать, наслаждаясь при

этом производимым шумом и изменением формы бумаги, которая целиком за-

висит от действий рук ребенка.

В своей практике по развитию мелкой моторики старших дошкольни-

ков мы регулярно используем занятия бумагопластикой.

Во-первых, в процессе кропотливой работы с бумагой у детей развива-

ется способность работать руками под контролем сознания, совершенствует-

ся мелкая моторика и координация движения рук, глазомер. Во-вторых, рабо-

та с бумагой способствует концентрации внимания, так как заставляет сосре-

доточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

В-третьих, формируются конструктивное мышление, развиваются творческие

способности, художественный вкус. Ручная умелость, которая параллельно

развивается в процессе работы с бумагой, в дальнейшем позволяет ребенку

успешно овладеть навыком письма.

Для того, чтобы работа по развитию мелкой моторики детей была целе-

направленной и результативной, я придерживаюсь следующих требований:

— занятия бумагопластикой должны проходить систематично и регу-

лярно;

— содержание работы должно соответствовать уровню общемоторного

и психического развития детей, их возрастным возможностям;

— работа с бумагой должна приносить детям радость и удовольствие.

Итак, на занятиях в технике бумагопластики воспитанники обучаются

различным приемам и способам действия с бумагой, которые, целесообразны

и достаточно эффективны для развития мелкой моторики: сгибание, много-

кратное складывание, сминание, плетение, скатывание, обрывание, тычкова-

ние, скручивание (квиллинг).

На начальном этапе работы желательно использовать мягкие сорта бу-

маги (салфетки, папирусная бумага), затем — более жесткие. Детям очень

нравится сминать бумагу, создавая при этом определенные предметы и обра-

зы.

На других занятиях детям дается возможность реально, самостоятельно

открыть для себя волшебный бумажный мир, постичь свойства бумаги, ее

структуру.

Например, увлекательны занятия с использованием приема «мозаика»,

когда дошкольники создают изображение или орнамент, выполненный из

отдельных, плотно прилегающих друг к другу разноцветных кусочков бума-

ги. Для этого совместно с детьми делаем заготовки: нарезаем или обрываем

кусочки бумаги того или иного цвета. Небольшую часть эскиза промазываем

клеем и на неё накладываем заготовки. Эскизы мозаики желательно состав-

лять со стилизованными формами, с небольшим количеством деталей. С этим

приемом очень схож прием обрывания, когда дети отрывают от листа бумаги

кусочки небольшого размера или длинные полоски, рисуют клеем предпола-

гаемое изображение и накладывают кусочки бумаги на клей. Такая мозаичная

аппликация требует от ребенка большой точности движений, аккуратности.

Для выполнения объемных изображений используем и такие приемы

как скатывание и тычкование.

Выполняя эскиз с помощью скатывания, дети сначала сминают бумагу,

пока она не станет мягкой, а затем выкатывают из нее шарики различного

размера: от маленького (например, ягодка) до большого (облако или «снеж-

ный ком» для снеговика). Затем такой бумажный комок опускают в клей и

прикладывают к основе.

Более сложней выполняются работы с применением тычкования. Им

необходимо с помощью карандаша, тупой конец которого ставится в середи-

ну бумажного квадратика, завернуть вращательным движением края бумаги

на карандаш. Дети, придерживая пальцами край квадратика, чтобы он не сле-

тел с карандаша, опускают его в клей, после чего прижимают карандаш к

основе, приклеивая квадратик. Такие манипуляции продолжаются многократ-

но до тех пор, пока свернутыми квадратиками бумаги не заполнится нужный

объем пространства листа.

Еще одной увлекательная техника — это бумагокручение. Эта техника

так же известна как квиллинг (от англ. «птичье перо») — искусство изготов-

ления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длин-

ных и узких полосок бумаги.

Квиллинг очень оригинальный и достаточно необычный вид рукоделия,

который так понравился детям.

Обучая дошкольников технологии квиллинг, учим их скручивать длин-

ные и узкие полоски бумаги в спиральки (модули), видоизменять их форму и

составлять из полученных деталей самые разные объемные или плоскостные

композиции. Такая работа не требует значительных материальных затрат.

Для изготовления полосок используем бумагу различной плотности и

самых разных цветов и оттенков: цветная, белая и черная, перламутровая и

блестящая. А инструментом для бумагокручения выступает обычная зубо-

чистка (или тонкая деревянная палочка).

Сегодня мы только осваиваем эту технологию. Но уже можно отметить,

что квиллингом с огромным удовольствием занимаются и мальчики и девоч-

ки нашей группы.

Примечательно, что для достижения хорошего результата детям при ра-

боте в этой технике необходимо проявить усидчивость, терпение, ловкость

рук, аккуратность.

Обобщая все вышесказанное, выбор техники бумагопластики для раз-

вития мелкой моторики дошкольников не случаен. На мой взгляд, именно ра-

ботая с кусочками бумаги, тонкими полосками, их обрывание, сминание, за-

кручивание на инструмент или своими руками, идет активное развитие руч-

ной умелости, укрепление мышц рук ребенка. А следствием развития мелкой

моторики — и общее развитие дошкольника, начиная от развития речи и за-

канчивая творческими способностями.

Усвоение ребенком любых необходимых ему в жизни умений и навыков

протекает значительно легче, если они являются для него привлекательными,

представляющими какой-то интерес. В подобных случаях он сам активно ста-

рается овладеть этими навыками, а не воспринимает их «в штыки» как нечто

идущее вразрез с его собственными желаниями и интересами. Аппликацией

дети занимаются с удовольствием, их привлекает то, что результат можно по-

лучить быстро, работы получаются красочными, красивыми. Одним словом,

дети чувствуют себя настоящими художниками. Ребята очень любят устраи-

вать выставки работ для того, чтобы родители смогли полюбоваться результа-

тами их труда.

Достоинством аппликационных работ является возможность коллектив-

ного исполнения одной композиции. Участники работы сообща обсуждают

сюжет картины, подбирают подходящий, по цвету материал, и распределяют

между собой части работы. После того как основные детали будущей компо-

зиции выполнены, приступают к их распределению и, убедившись, что разме-

щение получилось удачным, приклеивают их.

Аппликация различается по содержанию, по количеству используемых

цветов, по наличию симметрии, по форме, по способу изготовления и количе-

ству деталей, степени прилегания к основе, по способу скрепления деталей.

1.

Предметная

аппликация

представляет

собой

наклеенные

на

фон

отдельные предметные изображения, передающие обобщенный, условный

образ

окружающих

предметов

(стилизованный).

Изображаются

предметы

простой формы, локальной окраски, с отчетливой конфигурацией, ясными

пропорциями. Так, предметы простой формы (шар, кубик, флажок) вырезают

на глаз из заготовки, близкой к очертаниям предмета. Сложная форма состав-

ляется из отдельных частей. Например, снеговика вырезают из нескольких

квадратов разной величины путем закругления углов; затем отдельные детали

наклеивают в следующем порядке: к большому кругу прикрепляют средний

(живот) и меньший (голова) и по бокам наклеивают маленькие кружки (руки).

Прием симметричного вырезания применяется для передачи зеркально-

го соответствия боковых сторон (бабочка, стрекоза, тюльпан, ракета) или рав-

номерного чередования повторяющихся частей от центра (ромашка, снежин-

ка).

2. Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во

время которой дети учатся вырезать и объединять разные элементы по зако-

нам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих за-

нятиях ребёнок учится стилизовать, декоративно преобразовывать реальные

предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.

Материалы для выполнения аппликации могут быть самыми различ-

ными: бумага, солома, засушенные растения, ткань, вата, береста, кожа, мех,

войлок, тополиный пух и многое другое.

Аппликация – наиболее простой и доступный способ создания художе-

ственных

работ,

при

котором

сохраняется

реалистическая

основа

самого

изображения.

Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические

чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.

Со временем аппликация становилась всё более разнообразной по ис-

пользованию материалов. Кроме кожи и войлока, применяются цветные буси-

ны, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозмож-

ная материя – бархат, атлас, шёлк.

С изобретением бумаги в моду входят бумажные аппликации-силуэты,

которые вырезались из тёмной бумаги. Плоские профильные силуэты были

популярны как у знатных, так и бедных людей. Силуэтные изображения ста-

ли предметом искусства, из бумаги вырезались целые сценки-иллюстрации,

батальные и бытовые сюжеты. Это были высокохудожественные, тонко вы-

полненные изображения.

Не только профессиональные художники занимались силуэтной аппли-

кацией. На протяжении многих веков искусство бумажной вырезной апплика-

ции жило в народе. На Украине и Белоруссии и сейчас делают бумажные си-

луэты – вытинянки, или вырезанки. Выполняют их ножницами без предвари-

тельного рисунка.

Итак, аппликация прочно вошла в нашу жизнь. Аппликацией можно

украсить памятные открытки и сувениры для своих друзей и близких, инте-

рьер любого помещения, праздничный костюм, с ее помощью можно офор-

мить выставку, создать свое оригинальное панно, орнамент или картину, вы-

полнить наглядное пособие.

Аппликация может быть предметной, то есть состоящей из отдельных

изображений предметов: цветок, дерево, животное, человек, машина, дом и

т.д, сюжетной в которой отображено какое-либо событие, действие (празд-

ник, повседневность) и декоративной - украшающей орнаментом различные

предметы.

Кроме бумаги, материалом для аппликаций могут послужить природ-

ные материалы: ракушки, семена растений, засушенные растения, опилки,

песок, яичная скорлупа, перья и т.д, бросовые материалы: фольга, нитки, пу-

говицы), пластичные материалы: глина, пластилин, пластика).

Актуальность аппликации

Аппликация весьма актуальна при работе с детьми. Ведь первые впечатления

о величине предметов, их форм и расположения в пространстве у ребенка

складываются при помощи тактильно-двигательного восприятия. Поэтому

нужно с самого детства уделять малышам должное внимание по развитию

мелкой моторики. Это помогает решить сразу несколько задач. Во-первых,

способствует развитию интеллекта у детей, а во-вторых, готовит ребенка к

более быстрому овладению навыком письма. Аппликация в развитии мотори-

ки позволяет ребенку научиться выполнять тонкие и точные движения паль-

цев рук, а от этого напрямую зависит работа мыслительных и речевых цен-

тров головного мозга. Очень важно уже в раннем возрасте развивать у ребен-

ка навыки ручной умелости, формировать механизмы, которые необходимы

для накопления практического опыта малыша, а также для овладения пись-

мом в будущем. Занятия аппликацией при направленном руководстве и при

использовании соответствующих возрасту методов и приёмов дают большой

обучающий и развивающий эффект.

Дети успешно овладевают техническими навыками аппликационных

операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняют-

ся в равномерном размещении элементов по площади листа; успешно овладе-

вают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поиско-

вой деятельности; усваивают простейшие навыки совместной работы; актив-

но общаются друг с другом и воспитателем.

Организация занятий по аппликации

При хорошей организации занятий по аппликации у человека мелкая

моторика будет развиваться гораздо быстрее. Для этого необходимо выполне-

ние определенных условий. Первое, что нужно – это создать развивающую

среду, во-вторых, подобрать специальные методы и наконец, в-третьих, ото-

брать наиболее эффективные приемы при работе с аппликацией.

В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:

1. Составлять декоративный узор из различных геометрических форм и

растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме

на картонной или тканевой основе различной формы.

2. Составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать

сюжет.

3. Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации

из разных материалов: вырезывание разными приемами, обрывание, плете-

ние; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания, пришивания.

4. Формировать чувство цвета, знать основные цвета и их оттенки,

овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.

5. Формировать чувство формы, пропорций, композиции.

Систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации

из различных материалов создает основу для творческого выражения до-

школьника в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание

аппликации

(декоративный

узор,

предмет,

сюжет),

материал

(один

или

несколько в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для бо-

лее выразительного исполнения задуманного.

Различные материалы вызывают у детей стремление изучить, иссле-

довать их возможности на практике. Один и тот же предмет, изображенный

разными материалами, в разной технике зрительно будет восприниматься по

иному, так как каждый материал имеет свой язык выразительности, различ-

ные цвета, формы, фактуры разнообразных материалов и особенности их

движения в пространстве, обогащают зрительный и тактильный опыт ребен-

ка, стимулируют желание применить их на практике.

Аппликация из комочков бумаги.

Предлагаемый вид работы интересен и необычен. Для этого вида работы

лучше подойдет тонкая цветная бумага, так как она легче будет скатываться в

комочки.

Комочки скатывать можно двумя способами:

1. От листа цветной бумаги произвольно отрывается небольшой кусочек и

скатывается в комочек.

2. Лист цветной бумаги разрезается на полоски шириной 3 см, а затем разры-

вается приблизительно на одинаковые части, из которых складываются ко-

мочки. При использовании этого способа получаются комочки одинаковой

формы.

Цветные комочки надо приклеивать на клей ПВА плотно друг к другу, чтобы

между ними не оставалось пустого места.

При аккуратном выполнении работы будут объемными и красивыми.

Аппликация из круп

Для работы подойдут различные крупы: пшено, рис, гречка и т.д.

Работа выполняется с использованием клея ПВА, пластилина.

После приклеивания крупы необходимо положить под пресс.

Аппликация из ваты

Работы из ваты получаются объемными и очень красивыми. Выполнению

данного вида работ предшествует подготовительный этап, на котором дети

заготавливают ватные шарики. Для этого необходимо отрывать вату равно-

мерными небольшими кусочками и скатывать в шарики. Если шарики плохо

скатываются, руки можно немного смочить водой. Шарики лучше приклеи-

вать, используя клей-карандаш. Не следует смазывать сразу всю работу, так

как клей быстро сохнет. После приклеивания ваты работу можно раскрасить

гуашью.

Мозаика

Еще один очень увлекательный способ создания творческих работ —

это выполнение мозаики из вырезанных или рваных частей бумаги, разно-

ц в е т н о й

я и ч н о й

с к о р л у п ы .

Выполняется двумя способами: из отдельно вырезанных разноцветных

мелких фигур (квадраты, треугольники, трапециевидные части, полосы) и пу-

тем прорезания нескольких слоев основы в узорной форме, меняя затем дета-

л и

п о

ц в е т у

в

п р о р е з я х

ф о н а

и

с к р е п л я я

и х

к л е е м .

Продумайте рисунок, обозначьте его карандашным контуром и, предвари-

тельно смазав клеем поверхность, засыпьте рисунок тем цветом, который вам

необходим для создания вашей задумки.

Аппликация из ватных дисков

Аппликация может быть сделана из самых неожиданных подручных средств,

которые есть практически в каждом доме. Ватные диски хороши тем, что лег-

ко поддаются обрезке, отлично клеятся на клей ПВА, они объемные и мягкие,

что любому ребенку будет интересно. Из них можно делать самые настоящие

объемные картины, на которые можно не только смотреть, но и потрогать.

Это поможет развить у ребенка мелкую моторику, образное мышление, а так-

же способно привить любовь к работе с мелкими деталями.

Аппликация для детей из листьев.

Для создания аппликации из листьев потребуется запастись материа-

лом. Красивые листочки с различных растений собирают и высушивают. Су-

шить листья можно, положив их аккуратно между страничками книги. Для

быстрой сушки можно использовать утюг. При сушке утюгом листочки луч-

ше помещать для проглаживания между листами бумаги или газеты. Идею

картинки следует сначала хорошенько продумать. Затем скомпоновать компо-

зицию на бумаге, и после этого приклеить на основу.

Аппликация из ткани

Для данного вида аппликации можно применить накрахмаленную и

проглаженную горячим утюгом хлопчатобумажную ткань. Для обработки

ткани подойдет картофельный крахмал или жидкий клейстер. Если для ап-

пликации будет использоваться синтетическая ткань, то ее лучше пропитать

раствором желатина. Из подготовленной ткани вырезаются детали будущей

аппликации, намазываются с изнаночной стороны клеем, и наклеиваются на

основу.

Квиллинг

Это один из интереснейших видов аппликации. За основу в нем берется

все тот же лист плотной бумаги с нанесенным на него контуром рисунка. За-

полняется изображение элементами из скрученных особым образом полосок

бумаги. Занятие квиллингом требует усидчивости и терпения. Однако ре-

зультат стоит того.

Торцевание.

Торцевание - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно

отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания

можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декора-

тивные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, ин-

терес к ней объясняется необычным эффектом «пушистости» и лёгким спосо-

бом её исполнения.

Оригами

(яп. «сложенная бумага») - вид декоративно-прикладного искусства;

древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами

складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование од-

ного листа бумаги без применения клея и ножниц.

Симметричное вырезание .

Программа для детей шестого и седьмого года жизни предусматривает

овладение умением создавать аппликации, используя приемы симметричного

вырезания. Этот прием основан на предварительном складывании заготовки

бумаги пополам или в несколько раз для одновременной передачи повторяю-

щихся частей вырезаемого предмета. Этот процесс помогает отобразить в ап-

пликации правильное строение цветков, листьев, бабочек, некоторых видов

животных, взаимосвязь частей фигуры человека, равномерное расположение

декоративных элементов с учетом их величины, окраски.

Силуэтное вырезание.

Наиболее сложным для дошкольников приемом создания аппликаций

является прием вырезания на глаз предметов асимметричного строения с кри-

волинейными контурами (рыбы, птицы, звери и т. д.) со сложными очертани-

ями фигур, плавными переходами одной части в другую. Специфика выреза-

ния на глаз заключается в том, что изображение из бумаги или других матери-

алов производится беспрерывным слитным движением ножниц по мысленно

создаваемому силуэту предмета. Поэтому этот прием, и получил название си-

луэтного вырезания. Методика обучения детей дошкольного возраста силуэт-

ному вырезанию в аппликации подробно разработана И. Л. Гусаровой. Автор

рекомендует строить обучение на основе тщательного анализа строения фи-

гур, выделения взаимосвязи их частей, а также с помощью показа приемов

изображения во взаимодействии с точными словесными описаниями каждого

совершаемого движения ножницами.

Методика проведения аппликации 1 младшая группа Программные

задачи: Формировать у воспитанников представления о (об): - изобразитель-

ном характере аппликации; - свойствах материалов и элементарных приёмах

их использования. Формировать умения: - аппликационной деятельности (без

наклеивания; с наклеиванием; с использованием дополнительного материа-

ла); - составлять образ из отдельных частей; - создавать цветовое и компози-

ционное решение предметной аппликации в сотворчестве со взрослым.

Методика работы: Основной методический прием - показ способа

действия на фоне игры. Используется фланелеграф и готовые формы или фи-

гурки. По образцу воспитателя малыши выкладывают подготовленные фор-

мы на поверхности фланелеграфа. Показ сопровождается рассказом. В работе

с детьми 2-3 летнего возраста педагог подводит их к пониманию того, что

вещи, существующие в окружающем мире, можно не только узнать в вы-

резанных из бумаги или картона силуэтах, но с ними (силуэтами) можно ин-

тересно играть, передвигая по поверхности фланелеграфа; можно создавать

сюжетные картинки, а декоративными элементами украшать другие предме-

ты (платочек, салфетку, сапожки и т.д.). Прикрепляя силуэт женской фигу-

ры к фланелеграфу, воспитатель говорит: «Это я. Я иду в детский сад. А вот

выбежал котенок, а за ним собачка. Нужно помочь котенку. Я возьму его на

руки. Спрячу под зонтик. Собачка бегает. Ищет котенка (фигурка перемеща-

ется по фланелеграфу). Не нашла, побежала дальше». Можно предложить

детям сходить друг к другу в гости; навестить бабушку; поиграть с шариками

и т.д.(всё при помощи отдельных форм на фланелеграфе).

2 младшая группа Программные задачи (аппликация): Формировать у

воспитанников представления о (об): - аппликационной деятельности (пред-

метная, сюжетная, декоративная); - цветовых сочетаниях элементов и фона; -

материалах аппликации. Формировать умения: - наклеивать простые формы,

использовать способ обрывания; - составлять узоры на различных геометри-

ческих формах, используемых в качестве фона, создавать из готовых форм

простые предметы и элементарные сюжеты, украшать изделие (машина, сол-

нышко, я еду на поезде, плывут кораблики, жар-птица, шапочка для куклы); -

создавать аппликации из разных материалов (бумаги, ткани); - видеть и ис-

пользовать в аппликации сочетание цвета деталей фона. Помимо этих за-

дач, решаются задачи познавательного развития: ориентация дошкольников в

пространстве (правая-левая сторона, определение объектов на листе бумаги –

в середине листа, сверху, снизу); закрепление геометрических форм (круг,

квадрат, треугольник); цвета, величины предметов.

Методика работы: Развитие двигательных функций руки у детей

четвертого года жизни еще не совершенно, поэтому они не могут пользовать-

ся ножницами. Навык работы с ножницами формируется в семье и индивиду-

альной работе с ребенком. Овладение навыками выполнения аппликации

начинается с наклеивания нескольких готовых форм в один ряд на полоске

бумаги. Это несложное задание вызывает у ребенка затруднение. Поэтому для

наклеивания вначале предлагается несколько одинаковых по размеру и цвету

кругов. На первых занятиях ребенка обучают технике наклеивания: пра-

вильно держать кисточку, набирать немного клея, аккуратно намазывать фор-

му с обратной стороны, пользуясь при этом клеенкой, раскладывать формы на

нужное место намазанной стороной, прижимать их ветошью, не сдвигать,

класть кисточку только на подставку. Дальнейшее усложнение происходит

за счет введения кругов другого цвета и расположения их по чередованию

цветов.

Затем вводится новая форма – квадрат. Постепенно усложняется компо-

зиция аппликаций – расположение форм по углам квадрата и по краю круга.

Наклеивают дети сначала изображение, состоящее из одной части, затем

из двух-трех (например, гриб, флажок, снеговик, домик и др.). Для детей

данного возраста важно, чтобы каждое задание по аппликации было связано

тс конкретным образом. Задача воспитателя – ко всем декоративным зада-

ниям

по

наклеиванию

геометрических

форм

подобрать

соответствующие

предметные названия: «Украсим платочек» (квадрат), «Распишем тарелку»

(круг) и др. Для воспитанников второй младшей группы большое значение

имеет материал для работы. Каждому ребенку дают готовые формы яркого

цвета. После объяснения задания и раздачи форм дети сначала раскладывают

их на листе, и только после проверки воспитателем правильности выполне-

ния задания на столы ставят клей. В дальнейшем все оборудование и инстру-

менты.

Средняя группа Программные задачи: Формировать у воспитанников

представления о (об): - различных приёмах и формах вырезания; - материалах

для аппликационной деятельности. Формировать умения: - создавать пред-

метную, сюжетную, декоративную аппликацию из различных материалов: бу-

маги, ткани, природного материала (предметная: самолет, автобус, одуванчик,

букет цветов, натюрморт (овощи, фрукты); сюжетная: полёт ракеты, весёлый

хоровод, листопад, заюшкин огород; декоративная: платочек, варежки, флаж-

ки); - подбирать узоры из различных форм, цветовую гамму, создавать колла-

жи; - вырезать формы, наклеивать, использовать способ обрывания, элементы

флористики; - создавать работы с использованием техники прямолинейного и

криволинейного вырезания. (из раздела «Детский дизайн»: эксперименти-

ровать с различными художественными материалами и техниками, использо-

вать доступные виды изобразительной деятельности – аппликация) кроме

цветных форм, можно подготовить заранее.

Методика работы: В средней группе педагоги должны развивать у

воспитанников умение составлять предмет из нескольких частей, распозна-

вать в узоре несколько форм, развивать чувство цвета, учить различать цвета

по контрасту. В процессе аппликации у дошкольников формируется умение

видеть формы по величине, ребята знакомятся с формой овала, треугольника,

трапеции. Педагоги продолжают формировать у воспитанников представле-

ния о пространственных ориентирах на листе бумаги (середина - центр листа,

вверху посередине, внизу посередине, слева, справа, между, в уголках вверху,

в уголках внизу). Основное усложнение заданий заключается в развитии

композиционных умений (наклеивание формы в различных сочетаниях) и

освоение навыка пользования ножницами. Расположение элементов зави-

сит от содержания задания. Так, бусы или флажки изображаются на изогну-

той нити, а части Снеговика (пирамидки) постепенно уменьшаются в разме-

рах. Композиция узора остается элементарной: заполнение углов, краев.

Появляется и новая, более сложная задача - украшение центра формы.

Усложняются композиционные задачи и в наклеивании предметов, состоящих

из отдельных частей. В изображение вводится больше деталей, так как дети

этого возраста способны выделять из общей формы основные части, напри-

мер, окна, дверь.

Освоение навыка вырезания ножницами - новая задача. Дети учатся

разрезать бумагу по прямой полосе шириной 3-4 см (чтобы результат дости-

гался после 1-2 движений лезвий ножниц). Нарезанные кусочки бумаги дети

используют сначала в играх, затем при наклеивании. После овладения

резания по прямой линии дети учатся вырезать округлые формы.

Обуче-

ние способам вырезания, где основным методическим приемом является по-

каз, проводится в два этапа: 1 – показ со словесным сопровождением, 2 –

только визуальный. Воспитатель берет в руки бумажный квадрат, ножницы и

говорит: «Сейчас я вам покажу, как из этого квадрата вырезать круг. Начинаю

резать с середины квадрата. Ножницы «бегут» навстречу уголку. Видите –

уголок упал, а ножницы оказались на середине другой стороны квадрата. Та-

ким же образом я срежу второй уголок, третий, четвертый. А теперь снова

все глазки смотрят только на мои руки. Показываю еще раз». Повторный по-

каз проходит молча и быстро.

Проблемные задачи по аппликации могут быть направлены на овладе-

ние процессом построения композиций с подготовленных форм, способами

вырезания, обрывания и др. Примерные задания: «У каждого из вас есть

цветной лист бумаги. Представим, что это частичка земли, а над ней светит

солнышко. Что солнышко видит с высоты? Из вещей, лежащих на подносе

(на подносе – силуэты различных вещей), нужно выбрать те, которые может

увидеть солнышко, и украсить ими «землю». Подумайте, как лучше разме-

стить вещи, солнышко же смотрит сверху». Или: «Ночью была метель. Всё

замело снегом. Нам нужно подготовить «снег» и показать, как он укутал зем-

лю, деревья, крыши домов. Каким способом лучше сделать «снег» - вырезать

ножницами либо оборвать пальцами и почему?» В средней группе в конце

занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена

аппликация (похода она на предмет или нет, аккуратно ли наклеены формы

(остался ли чистым фон, не видно и следов клея).

Старшая группа (5-6 лет) Программные задачи: Формировать у вос-

питанников представления об изобразительных возможностях аппликацион-

ной деятельности, свойствах материалов. Формировать умения: - создавать

предметную (веселые портреты, цветные зонтики, машины, листочки, весен-

ний букет), сюжетную (наш город (коллективная), стайка дельфинов, аква-

риум, цветущий луг), декоративную (альбом, галстук для папы, узор для руш-

ника, поздравительная открытка) аппликации из разных материалов: бумаги,

ткани, природного материала; - использовать техники изображения (приемы:

прямолинейное и криволинейное вырезание; способы: симметричное, парно-

симметричное, силуэтное; способ обрывания; полуобъемная аппликация, эле-

менты флористики). (из раздела «Детский дизайн»: свободно эксперименти-

ровать с различными художественными материалами и техниками). У вос-

питанников старшей группы формируются дальнейшие представления о гео-

метрических фигурах и формах, а также умения их видоизменять.

Методика работы: В старшей группе педагоги формируют у детей

умение вырезать, пользуясь разнообразными приемами: по прямой в разных

направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое и в несколько

раз. Вначале вырезание прямоугольных и округлых форм продолжается в тех

же темах, что и в средней группе, но с большим количеством деталей (снего-

вик в шапке, с лопатой). Затем водятся предметы с более мелкими частями.

Использование приёма вырезания предметов из бумаги, сложенной вдвое (а в

конце учебного года - в несколько раз), позволяет создать интересные и вы-

разительные композиции, облегчает получение симметричной формы и эко-

номии время. Освоение данного приема требует развитого восприятия и ана-

литического мышления, в частности умения расчленять предмет на полови-

ны. Поэтому рекомендуется при первом ознакомлении детей с этим приемом

вырезать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бу-

маге. В старшей группе у детей развивается умение компоновать узоры на

круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических форм. В декоративные

композиции также включаются на занятиях дошкольники изображают пред-

меты,

имеющие

различные

сочетания,

симметричные

и

несимметричные

формы в статичном положении или с передачей несложного движения. В

композициях

используются

новые

цвета

(оранжевый,

фиолетовый),

дети

учатся различать светлые и темные оттенки, развивается умение красиво со-

четать эти оттенки в узоре. Опираясь на представления детей и используя

натуру (или заменяющую ее картинку), воспитатель проводит анализ строе-

ния предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая

их соотношения друг с другом. Образец используют в тех случаях, когда

дети впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предостав-

лять детям инициативу в выборе цвета, размеров, расположения форм на ли-

сте и др. У воспитанников старшей группы формируется умение выпол-

нять аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, природный мате-

риал). Некоторые аппликационные работы выполняются детьми коллективно.

Распределение обязанностей между детьми воспитатель проводит в соответ-

ствии с их желаниями разнообразные растительные формы - листья, цветы.

Подготовительная группа 6-7 лет Программные задачи: Формировать

у воспитанников представления о (об) использовании средств выразительно-

сти аппликации (предметной, сюжетной, декоративной). Формировать уме-

ния: - в технике вырезания: владение приемами (прямолинейное и криволи-

нейное) и способами (симметричное и парносимметричное) вырезывания,

обрывания; - создавать аппликации новыми материалами: соломка, ткань, се-

мена растений; - вырезать новым способом – силуэтным; - создавать полу-

объемную аппликацию; владеть техникой коллажа. (из раздела «Детский ди-

зайн»: свободно экспериментировать с различными художественными мате-

риалами и техниками).

Методика работы: С воспитанниками 6-7 лет продолжается работа

по уточнению их представлений об окружающем мире, закрепляются различ-

ные способы и приемы вырезания.

Оборудование и материал для проведения аппликации Формы для на-

клеивания (должны быть правильными, яркими по цвету и достаточно твёр-

дыми)Размер и количество форм зависит от возраста детей, содержания рабо-

ты. Бумага для фона (плотная, белая или цветная, пастельных светлых тонов).

Клеёнчатые подкладки 10/12 для смазывания форм клеем (для каждого ребён-

ка). Небольшие мягкие тряпочки для прижимания форм бумаги (для каждого

ребёнка).

Клей

(клейстер) (заваривают

перед

занятием,

крахмальный

или

мучной). Кисточки для клея (для каждого ребёнка). Баночки для клея. Ножни-

цы (размер 10 см, с тупыми концами и хорошо раздвигающимися лезвиями,

в средней группе впервые вводится вырезание).