Методические разработки по тематическому контролю

«Организация работы по речевому развитию дошкольников»

Разработала:

заместитель заведующего по ВМР

МБДОУ д/с «Рябинка» Вяземского района Смоленской области

Позлевич Лариса Николаевна

ПЛАН

тематической проверки

«Организация работы по речевому развитию дошкольников»

Срок. С 11.03. 2019г. по 15.03.2019г.

Ц е л ь : Изучить

состояние

организации

работы

по

речевому

развитию

дошкольников

Задачи:



изучить планирование организованной образовательной деятельности по

речевому развитию дошкольников в календарных и перспективных планах

воспитателей групп;



изучить

созданные

условия

в

группах

для

речевого

развития

дошкольников, оценить предметно-развивающую среду;



опред е лит ь

урове нь

компе т е нт но с т и

пед а гогов:

в л а д е н и е

организационными,

дидактическими

аспектами

проведения

работы

по

речевому развитию с детьми;



определить уровень знаний, умений, навыков детей;



изучить

формы

взаимодействия

с

родителями

по

речевому

развитию

дошкольников;



определить перспективы работы по изучаемому направлению.

Оценочный инструментарий:



карта

проверки

планирования

организованной

образовательной

деятельности по речевому развитию детей (приложение 1);



карта анализа проведения организованной образовательной деятельности

по речевому развитию с детьми (приложение 2);



карта оценки профессиональных умений воспитателей по проведению

организованной образовательной деятельности с детьми (приложение 3);



карта наблюдения за деятельностью детей (приложение 4);



карта

анализа

предметно-развивающей

среды

для

речевого

развития

дошкольников (приложение 5);



карта

анализа

работы

с

родителями

по

вопросам

речевого

развития

дошкольников (приложение 6);



график проведения тематического контроля (приложение 7)

№

п/п

Содержание

Методы

Сроки

1.

Планирование

организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию детей

Анализ перспективных и

календарных планов

работы на группах

11.03.2019

2.

Выявление уровня знаний,

умений и навыков детей

Посещение организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию, наблюдение,

беседа.

12.03.2019 –

группа раннего

возраста;

13.03.2019 – вторая

младшая, средняя

группа;

14.03.2019 –

старшая группа;

15.03.2019 –

подготовительная к

школе группа

3.

Оценка профессиональных

умений воспитателей

Посещение организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию, наблюдение

12.03.2019 –

группа раннего

возраста;

13.03.2019 – вторая

младшая, средняя

группа;

14.03.2019 –

старшая группа;

15.03.2019 –

подготовительная к

школе группа

4.

Оценка предметно-

развивающей

материальной среды

Изучение предметно-

развивающей среды для

речевого развития

дошкольников

11.03.2019

5.

Изучение форм

взаимодействия с

родителями по вопросам

речевого развития

дошкольников

Изучение планов работы с

родителями, наглядности в

родительских уголках

11.03.2019

График проведения тематического контроля

«Организация работы по речевому развитию дошкольников»

(приложение 7)

№

п/п

Содержание

Методы

Сроки

1.

Планирование

организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию детей

Анализ перспективных и

календарных планов

работы на группах

11.03.2019

2.

Выявление уровня знаний,

умений и навыков детей

Посещение организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию, наблюдение,

беседа.

12.03.2019 –

группа раннего

возраста;

13.03.2019 – вторая

младшая, средняя

группа;

14.03.2019 –

старшая группа;

15.03.2019 –

подготовительная к

школе группа

3.

Оценка профессиональных

умений воспитателей

Посещение организованной

образовательной

деятельности по речевому

развитию, наблюдение

12.03.2019 –

группа раннего

возраста;

13.03.2019 – вторая

младшая, средняя

группа;

14.03.2019 –

старшая группа;

15.03.2019 –

подготовительная к

школе группа

4.

Оценка предметно-

развивающей

материальной среды

Изучение предметно-

развивающей среды для

речевого развития

дошкольников

11.03.2019

5.

Изучение форм

взаимодействия с

родителями по вопросам

речевого развития

дошкольников

Изучение планов работы с

родителями, наглядности в

родительских уголках

11.03.2019

Карта

проверки планирования организованной образовательной деятельности по

речевому развитию детей

(приложение 1)

Дата проверки 11.03. 2019 г.

Проводила Зам. зав. по ВМР _________

№

п/п

Критерии анализа

Возрастные группы

Группа

раннего

возраста

Восп.

___

2 младшая

группа

Восп.

_____

Средняя

группа

Восп.

____

Старшая

группа

Восп.

______

Подгот. к

школе

группа

Восп.

_____

1.

Планирование НОД по

речевому развитию

дошкольников в

перспективных планах:

-наличие

-соответствие

программным

требованиям данной

возрастной группы

-систематичность

-методическая

грамотность

-эстетичность оформления

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2.

Планирование НОД по

речевому развитию

дошкольников в

календарных планах:

-наличие

-соответствие

программным

требованиям данной

возрастной группы

-систематичность

-методическая

грамотность

-эстетичность оформления

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.

Планирование

воспитательно-

образовательной работы

по речевому развитию

детей вне занятий:

-наличие

-соответствие

программным

требованиям данной

возрастной группы

-систематичность

-методическая

грамотность

-эстетичность оформления

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Обозначения:

знак «+» - есть, выполнено правильно

знак «+ -» - есть, но выполнено с небольшими недочётами

знак «-» - отсутствует или выполнено неправильно

Выводы.

-

Во

всех

группах

воспитателями

и

учителем-логопедом

в

группе

комбинированной направленности систематически ведётся перспективное и

календарное

планирование

НОД

по

речевому

развитию

дошкольников,

соответствующее

программным

требованиям

возрастной

группы.

Планирование составлено в соответствии с методическими требованиями,

эстетично оформлено.

- Во всех группах планируется воспитательно-образовательная работа по

речевому

развитию

дошкольников

вне

занятий,

соответствующая

программным требованиям для данной возрастной группы.

Рекомендации.

-Продолжать

отражать

планирование

работы

по

речевому

развитию

дошкольников в календарно-тематических планах в течение всего учебного

года.

Карта анализа

проведения организованной образовательной деятельности

по речевому развитию дошкольников

(приложение 2)

Дата проверки 15.03. 2019 г.

Группа подготовительная к школе аналогично карты заполняются по всем группам

Воспитатель ____________

Проводила Зам. зав. по ВМР ___________

Тема: «Рассказывание по картине «Домашние животные»

Задачи:



образовательные – учить детей составлять связный рассказ по одной из картинок;

придумывать предшествующие и последующие события; упражнять в употреблении

существительных в Р.п., мн. числа; учить образовывать прилагательные; упражнять в

подборе слов, сходных по звучанию и ритму;



развивающие – развивать мышление, память, внимание, монологическую речь, мелкую

моторику рук;



воспитательные

–

воспитывать

культуру

речи,

доброе

отношение

к

домашним

животным.

№

п/

п

Вопросы для изучения

Содержание, данные

наблюдения

1.

Выполнение задач:

образовательных;

развивающих;

воспитательных

Образовательные,

развивающие и

воспитательные задачи

выполнены в полном

объёме

2.

Соблюдение общей структуры занятия

Общая структура НОД

соответствовала

методическим требованиям.

3.

Разнообразие и целесообразность использования

методов и приёмов

Методы и приёмы,

используемые

воспитателем при

проведении НОД, были

достаточно

разнообразными и

способствовали решению

поставленных задач.

4.

Соответствие методов и приёмов возрастной группе

детей

Методы и приёмы,

используемые

воспитателем при

проведении НОД,

соответствовали возрасту

детей.

5.

Соблюдение здоровьесбережения:

проведение физминутки, динамических пауз;

смена видов деятельности;

контроль за осанкой детей;

Воспитатель вовремя

провёл физминутку,

динамическую игру,

пальчиковую игру. Была

смена видов деятельности.

Воспитатель обращал

внимание на осанку детей.

6.

Подбор пособий, оборудования, игрушек

Воспитатель рационально

подобрал пособия,

оборудование, игрушки к

НОД. Но не все из них

выглядели достаточно

эстетично.

7.

Осуществление индивидуального и

дифференцированного подхода к детям

Осуществлялся

индивидуальный подход,

оказывалась направляющая

помощь детям,

затрудняющимся

выполнить игровое задание.

8.

Стиль общения воспитателя

Стиль общения

доброжелательный.

Атмосфера во время

проведения НОД

комфортная для детей.

9.

Речь воспитателя

Грамотная.

10.

Поведение детей:

активность

успешность

утомляемость

Большинство детей

активны. Менее активных

детей воспитатель старался

заинтересовать, побуждать

к выполнению игровых

заданий. Утомляемость у

детей не отмечена. С

направляющей помощью

воспитателя для некоторых

детей все дети оказались

успешными на НОД.

11.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований

Соблюдались, кроме

требований к

продолжительности НОД.

12.

Продолжительность НОД

33 минуты. Больше

требуемой

продолжительности НОД

для подготовительной к

школе группы.

13.

Подведение итогов НОД

Итоги НОД были

подведены воспитателем

совместно с детьми.

Выводы.

- Воспитатель …. провела НОД по речевому развитию в подготовительной к школе

группе.

-

Поставленные

образовательные,

развивающие

и

воспитательные

задачи

выполнила

полностью.

- Структура НОД соответствовала методическим требованиям.

-Методы и приёмы, используемые воспитателем при проведении НОД, были достаточно

разнообразными,

способствовали

решению

поставленных

задач

и

соответствовали

возрасту детей.

- Воспитатель вовремя провёл физминутку, динамическую игру, пальчиковую игру. Была

смена видов деятельности. Воспитатель обращал внимание на осанку детей.

- Воспитатель рационально подобрал пособия, оборудование, игрушки к НОД.

-

Воспитатель

старался

осуществлять

индивидуальный

подход,

оказывалась

направляющая помощь детям, затрудняющимся в выполнении игровых заданий.

- Стиль общения воспитателя доброжелательный. Атмосфера во время проведения НОД

комфортная для детей.

- Речь воспитателя грамотная.

- Большинство детей активны во время НОД. Менее активных детей воспитатель старался

заинтересовать, побуждать к выполнению игровых заданий. Утомляемость у детей не

отмечена. С направляющей помощью воспитателя для некоторых детей все дети оказались

успешными на НОД.

-

Продолжительность

НОД

33

минут,

что

несколько

превышает

требования

к

продолжительности НОД в подготовительной к школе группе.

- В конце НОД дети под руководством воспитателя подвели итог НОД.

Рекомендации.

- Подбирать пособия, оборудование к НОД, не забывая об их эстетичности.

- Строго следить за соответствием продолжительности НОД возрастной группе.

Карта оценки профессиональных умений воспитателей по проведению

организованной образовательной деятельности по речевому развитию

(приложение 3)

№

п/

п

Перечень

профессиональных

знаний и умений

Ф.И.О.

восп.

_____

Ф.И.О.

восп.

_____

Ф.И.О.

восп.

_____

Ф.И.О.

восп.

_____

Ф.И.О.

восп.

_____

Ф.И.О.

восп.

_____

1.

Знание программы

по речевому

развитию, целей и

задач своей

возрастной группы

В

В

В

В

В

В

2.

Умения

методически

грамотно

составлять

планирование

работы по

речевому развитию

дошкольников

В

Д

В

В

Д

Д

3.

Умения

методически

грамотного

проведения

организованной

образовательной

деятельности и

других видов

деятельности по

речевому развитию

дошкольников

В

Д

В

В

Д

В

4.

Умения педагога

по оценке ЗУНов

воспитанников по

речевому развитию

дошкольников

В

Д

В

В

В

В

5.

Умения педагога

по созданию

доброжелательного

эмоционального

фона при

проведении

организованной

образовательной

деятельности и

других видов

деятельности по

речевому развитию

дошкольников

В

В

В

В

В

В

6.

Умения педагога

по осуществлению

индивидуального и

дифференцирован

ного подхода к

детям

Д

Д

Д

Д

В

Д

7.

Культура речи

педагога

В

В

В

В

В

В

8.

Умение

целесообразно

организовать

предметно-

развивающую

среду для

организации

В

В

В

В

В

В

Условные обозначения:

В- высокий уровень; Д- допустимый уровень; Н- низкий уровень

Выводы.

- Воспитатели всех групп на высоком уровне знают программу по речевому развитию

дошкольников, цели и задачи своей возрастной группы.

-

Воспитатели

всех

групп

на

высоком

или

допустимом

уровне

владеют

умением

методически

грамотно

составлять

планирование

работы

по

речевому

развитию

дошкольников.

- Все воспитатели на высоком или допустимом уровне владеют умениями методически

грамотного проведения организованной образовательной деятельности и других видов

деятельности по речевому развитию дошкольников.

- Воспитатели всех групп на высоком или допустимом уровне владеют умениями по

оценке ЗУНов воспитанников по речевому развитию дошкольников.

-

Воспитатели

всех

групп

на

высоком

уровне

владеют

умением

по

созданию

доброжелательного

эмоционального

фона

при

проведении

организованной

образовательной

деятельности

и

других

видов

деятельности

по

речевому

развитию

дошкольников.

-

Все

воспитатели

на

высоком

или

допустимом

уровне

владеют

умениями

по

осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к детям.

- У всех воспитателей культура речи находится на достаточно высоком уровне.

-

Все

воспитатели

владеют

умением

целесообразной

организации

предметно-

развивающей среды для организации работы по речевому развитию дошкольников.

Рекомендации.

- Воспитателям … больше внимания уделять соблюдению методических требований при

планировании работы по речевому развитию дошкольников

-

Воспитателям

…

больше

внимания

уделять

осуществлению

индивидуального

и

дифференцированного подхода к детям при проведении организованной образовательной

деятельности и других видов деятельности по речевому развитию.

- Воспитателям …. учитывать все методические требования к проведению организованной

образовательной

деятельности

и

других

видов

деятельности

по

речевому

развитию

дошкольников.

- Воспитателю …. обратить внимание на методические требования к оценке ЗУНов

воспитанников по речевому развитию.

Карта наблюдения за деятельностью детей при проведении организованной

образовательной деятельности по речевому развитию

(приложение 4)

№

п/

п

Вопросы для

наблюдения

Возрастные группы

Группа

раннего

возраста

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготови

-тельная к

школе

группа

1.

Соответствие знаний,

умений, навыков детей

возрастной группе

В

В

В

В

В

2.

Состояние полного

В

В

В

В

В

психологического

комфорта для каждого

ребёнка

3.

Активность детей

В

В

В

В

В

4.

Заинтересованность

детей

В

В

В

В

В

5.

Успешность каждого

ребёнка

Д

Д

Д

Д

Д

6.

Отсутствие

утомляемости детей

В

В

В

В

В

7.

Речевая активность

детей в соответствии с

возрастом

Д

Д

Д

Д

Д

Условные обозначения:

Условные обозначения:

В- высокий уровень; Д- допустимый уровень; Н- низкий уровень

Выводы.

- Во всех возрастных группах знания, умения, навыки

детей находятся на достаточно

высоком уровне в соответствии с возрастной группой.

- Воспитанники всех групп во время организованной образовательной деятельности по

речевому развитию достаточно активны, заинтересованы, находятся в состоянии полного

психологического комфорта.

- Ни у кого из воспитанников не отмечалось состояние утомления.

- Во всех группах успешность детей при проведении организованной образовательной

деятельности по речевому развитию находится на высоком или допустимом уровне. Дети,

затрудняющиеся в выполнении игровых заданий, освоении материалов получали помощь

воспитателей направляющего характера.

- Речевая активность детей в разных возрастных группах находится

на допустимом

уровне.

Рекомендации.

-

Воспитателям

всех

групп

в

большей

степени

осуществлять

индивидуальный

и

дифференцированный подход к детям в целях успешности каждого ребёнка.

-

Воспитателям

всех

групп

больше

внимания

уделять

вопросу

развития

речевой

активности детей.

Карта анализа предметно-развивающей среды

для речевого развития дошкольников

(приложение 5)

№

п/п

Критерии анализа

Группа

раннего

возраста

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготови-

тельная

к школе

группа

1.

Наличие книжного

уголка

+

+

+

+

+

1.1.

Оборудование:

достаточная

освещённость;

наличие стола и

стульев для детей;

наличие полочек или

стеллажей для книг

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1.2.

Соответствие

содержания возрастной

группе детей

+

+

+

+

+

1.3.

Разнообразие

содержания

+-

+-

+-

+-

+-

1.4.

Эстетичность

+

+

+

+

+

1.5.

Периодическая

сменяемость материалов

+

+

+

+

+

2.

Игры и пособия для

развития мелкой

моторики пальцев рук:

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

3.

Дидактические игры:

+

+

+

+

+

3.1.

По основным

лексическим темам,

изучаемым по программе

обучения и воспитания

детей (по развитию

словаря,

грамматического строя и

связной речи)

наличие;

разнообразие;

соответствие

возрасту детей;

- эстетичность

+

+-

+

+-

+

+-

+

+

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+

+

3.2.

По развитию звуковой

культуры речи

(звукопроизношения,

слоговой структуры

слова)

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+-

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+-

3.3.

По развитию

фонематических

процессов (звукового

анализа и синтеза,

различения звуков речи)

наличие;

+

+

+

+

+

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+-

+

+

+-

+

+

+-

+

+

+-

+

+

+-

+

+

4.

Картотека

дидактического

материала

+

+

+

+

+

4.1.

Стихотворения для

заучивания с детьми

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.2.

Пальчиковые игры

наличие;

разнообразие;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+

+

+-

+

+

+

+

+

+-

+

4.3.

Артикуляционные и

голосовые упражнения

наличие;

разнообразие;

- эстетичность.

+

+

+

+

+-

+

+

+

+

+

+-

+

+

+-

+

4.4.

Предметные и сюжетные

картинки для

рассматривания (по

основным лексическим

темам)

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

5.

Оборудование для

театрализованной

деятельности:

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+

+

+

+-

+

+

5.1.

Ширма и наборы

игрушек для кукольного

театра

+

+

+

+

+

5.2.

Фланелеграф

+

+

+

+

+

5.3.

Настольный театр

+

+

+

+

+

5.4.

Элементы театральных

костюмов

+

+

+

+

+

6.

Разнообразие игрушек

+

+

+

+

+

6.1.

Игровые модули для

организации сюжетно-

ролевых игр

+

+

+

+

+

6.2.

Игрушки-заместители

+

+

+

+

+

7.

Методическая

литература по проблемам

развития речи детей:

- наличие;

- разнообразие.

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

+

+-

8.

Пособия для занятий

+

+

+

+

+

8.1.

Наглядные (предметные,

сюжетные картины,

схемы):

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

8.2.

Дидактические

(раздаточный материал):

наличие;

разнообразие;

- соответствие

возрастной группе;

- эстетичность.

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

+

+-

+

+

Условные обозначения:

знак «+» - имеется, в достаточном количестве;

знак «-» - не имеется;

знак «+ -» - имеется, но в недостаточном количестве

Выводы.

- Во всех группах имеются оборудованные, достаточно освещённые «Книжные уголки» со

столом и стульями для детей, полочками для книг. Содержание материалов «Книжного

уголка» соответствует возрасту детей, периодически сменяется. Все материалы выглядят

эстетично. Однако отмечено, что разнообразие материалов недостаточно разнообразно.

- Во всех возрастных группах имеются, соответствующие возрастной группе, игры и

пособия для развития мелкой моторики пальцев рук. Но отмечено их недостаточное

разнообразие.

- Во всех возрастных группах имеются соответствующие возрасту детей дидактические

игры

для

речевого

развития

детей

по

разным

направлениям

(по

развитию

словаря,

грамматического строя и связной речи, звукопроизношения, слоговой структуры слова,

звукового анализа и синтеза, различения звуков речи и т.д.), но также отмечается их

недостаточное

разнообразие.

В

каждой

группе

были

сделаны

замечания

по

поводу

недостаточной эстетичности некоторых дидактических игр.

-

Во

всех

группах

имеется

картотека

дидактического

материала

(стихотворения

для

заучивания

с

детьми,

пальчиковые

игры,

артикуляционные

и

голосовые

упражнения,

предметные

и

сюжетные

картинки

для

рассматривания

(по

основным

лексическим

темам)). Вместе с тем, отмечено недостаточное их разнообразие.

- Во всех возрастных группах есть оборудование для театрализованной деятельности

(ширма

и

наборы

игрушек

для

кукольного

театра,

фланелеграф,

настольный

театр,

элементы

театральных

костюмов,

маски),

но

были

сделаны

отдельные

замечания

по

эстетичности некоторого из них. Разнообразие является недостаточным.

- Во всех группах имеются игрушки, игровые модули для организации сюжетно-ролевых

игр, игрушки-заместители.

- Во всех возрастных группах имеется методическая литература по проблемам развития

речи детей, но её разнообразие также является недостаточным.

- Во всех группах имеются наглядные пособия (предметные, сюжетные картины, схемы),

дидактические (раздаточный материал), соответствующие возрасту детей. Разнообразие их

также является недостаточным.

Рекомендации.

-

Воспитателям

всех

групп

больше

внимания

уделять

эстетической

составляющей

пособий, игровых материалов по речевому развитию дошкольников.

-

Во

всех

возрастных

группах

можно

постепенно

по

возможности

дополнить,

разнообразить

ассортимент

материалов,

оборудования,

игр,

пособий

по

речевому

развитию

дошкольников

в

соответствии

с

программными

требованиями

для

каждой

возрастной группы в соответствии с ФГОС ДО.

Карта анализа форм взаимодействия с родителями

по вопросам речевого развития дошкольников

(приложение 6)

№

п/п

Критерии анализа

Группа

раннего

возраста

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготови

-тельная к

школе

группа

1.

Планирование

работы с

родителями

+

+

+

+

+

2.

Наглядная

информация по

теме в уголке для

родителей:

+

+

+

+

+

2.1.

требования

программы для

данной возрастной

группы

+

+

+

+

+

2.2.

информация о

проведении

текущей

организованной

образовательной

деятельности с

детьми

+

+

+

+

+

2.3.

разнообразие

консультативных

материалов по

направлениям

работы

+

+-

+-

+-

+-

2.4.

Доступность

+

+

+

+

+

2.5.

эстетичность

+

+

+

+

+

оформления

2.6.

соответствие

информации

возрастной группе

+

+

+

+

+

3.

Проведение

родительских

собраний

+

+

+

+

+

4.

Проведение

совместных

мероприятий с

детьми и

родителями

+

+

+

+

+

Условные обозначения:

знак «+» - имеется, в достаточном количестве;

знак «-» - не имеется;

знак «+ -» - имеется, но в недостаточном количестве

Выводы.

- Во всех группах воспитатели планируют работу с родителями по вопросу речевого

развития дошкольников, стараются следовать плану в работе.

- Во всех группах представлена информация в родительских уголках по теме речевого

развития дошкольников, она доступна для родителей, эстетично оформлена, соответствует

возрастной группе детей, но представленные консультативные материалы недостаточно

разнообразны по разным направлениям работы.

- Во всех группах по плану проводятся родительские собрания, совместные мероприятия с

детьми, на которых также отражаются вопросы речевого развития дошкольников.

Рекомендации.

-Можно разнообразить тематику консультативного наглядного материала в родительских

уголках

групп,

отразив

разные

направления

работы

с

дошкольниками

по

речевому

развитию.

-Можно

расширить

использование

нетрадиционных

форм

работы

с

родителями

по

вопросу речевого развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Аналитическая справка

по итогам тематической проверки

«Организация работы по речевому развитию дошкольников»

В период 11.03.2019г. по 15.03.2019г. в соответствии с «Годовым планом работы

МБДОУ д/с …. на 2018-2019 учебный год» во всех группах МБДОУ д/с …. прошла

тематическая проверка «Организация работы по речевому развитию дошкольников» с

целью изучения состояние работы в детском саду по речевому развитию дошкольников.

Ставились следующие задачи:

изучить

планирование

организованной

образовательной

деятельности

по

речевому

развитию дошкольников в календарных и перспективных планах воспитателей групп;

изучить созданные условия в группах для речевого развития дошкольников, оценить

предметно-развивающую среду;

определить

уровень

компетентности

педагогов:

владение

организационными,

дидактическими аспектами проведения работы по речевому развитию с детьми;

определить уровень знаний, умений, навыков детей;

изучить формы взаимодействия с родителями по речевому развитию дошкольников;

определить перспективы работы по изучаемому направлению.

Объект контроля – развитие творческого подхода к организации работы по речевому

развитию дошкольников с учётом их возрастных особенностей.

Тематическую проверку осуществляла комиссия в составе:

….

Вопросы, подлежащие изучению и обсуждению были следующими:

1). Анализ созданных условий в группах для организации работы по речевому развитию

дошкольников.

2). Планирование организованной образовательной деятельности по речевому развитию

дошкольников.

3). Оценка профессиональных умений воспитателей.

4). Выявление умений детей.

5). Взаимодействие с родителями по данной проблеме.

Использовались следующие методы контроля:

- анализ перспективных и календарных планов работы на группах, анализ планов работы с

родителями;

-

посещение

организованной

образовательной

деятельности

по

речевому

развитию

дошкольников;

- наблюдение за деятельностью воспитателей и детей;

- беседа с детьми, воспитателями, родителями;

- анализ;

- изучение предметно-развивающей среды групп для речевого развития дошкольников;

- изучение наглядных материалов в «Родительских уголках».

Использовался следующий оценочный инструментарий:

карта

проверки

планирования

организованной

образовательной

деятельности

по

речевому развитию детей (приложение 1);

карта анализа проведения организованной образовательной деятельности по речевому

развитию с детьми (приложение 2);

карта оценки профессиональных умений воспитателей по проведению организованной

образовательной деятельности с детьми (приложение 3);

карта наблюдения за деятельностью детей (приложение 4);

карта анализа предметно-развивающей среды для речевого развития дошкольников

(приложение 5);

карта анализа работы с родителями по вопросам речевого развития дошкольников

(приложение 6);

график проведения тематического контроля (приложение 7).

В ходе проверки планирования воспитателями работы по речевому развитию

дошкольников по группам было выявлено следующее:

-

Во

всех

группах

воспитателями

и

учителем-логопедом

в

группе

комбинированной

направленности систематически ведётся перспективное и календарное планирование НОД

по

речевому

развитию

дошкольников,

соответствующее

программным

требованиям

возрастной

группы.

Планирование

составлено

в

соответствии

с

методическими

требованиями, эстетично оформлено.

-

Во

всех

группах

планируется

воспитательно-образовательная

работа

по

речевому

развитию дошкольников вне занятий, соответствующая программным требованиям для

данной возрастной группы.

Педагогам были даны индивидуальные рекомендации (смотри карты), а также общие

рекомендации:

-Продолжать

отражать планирование работы по речевому развитию дошкольников

в

календарно-тематических планах в течение всего учебного года.

Были посещены

группы, проведён анализ

организации

всеми

воспитателями

организованной

образовательной

деятельности

с

детьми

по

речевому

развитию,

наблюдения,

беседы с

детьми

и

воспитателями.

В

ходе

данных

мероприятий

было

выявлено следующее:

- Воспитатели проводят НОД по речевому развитию детей в группах в соответствии с

планами работы;

- Структура НОД соответствует методическим требованиям.

-Методы

и

приёмы,

используемые

воспитателями

при

проведении

НОД,

достаточно

разнообразные, способствуют решению поставленных задач и соответствуют возрасту

детей.

-

Воспитатели

вовремя

проводят

физминутки,

динамические

паузы,

смену

видов

деятельности, обращают внимание на осанку детей.

- Воспитатели рационально подбирают пособия, игрушки к НОД.

- Воспитатели старался осуществлять индивидуальный подход к детям.

-

Стиль

общения

воспитателей

с

детьми

доброжелательный.

Атмосфера

во

время

проведения НОД комфортная для детей.

- Речь воспитателей грамотная.

-

Большинство

детей

активны

во

время

НОД.

Менее

активных

детей

воспитатели

стараются заинтересовать, побуждать к выполнению игровых заданий. Утомляемость у

детей не отмечаетсяа. С направляющей помощью воспитателя для некоторых детей все

дети успешны на НОД.

- Воспитатели стараются соблюдать санитарно-гигиенические требования к проведению

НОД.

- Воспитатели всех групп на высоком уровне знают программу по речевому развитию

дошкольников, цели и задачи своей возрастной группы.

-

Воспитатели

всех

групп

на

высоком

или

допустимом

уровне

владеют

умением

методически

грамотно

составлять

планирование

работы

по

речевому

развитию

дошкольников.

- Все воспитатели на высоком или допустимом уровне владеют умениями методически

грамотного проведения организованной образовательной деятельности и других видов

деятельности по речевому развитию дошкольников.

- Воспитатели всех групп на высоком или допустимом уровне владеют умениями по

оценке ЗУНов воспитанников по речевому развитию дошкольников.

-

Воспитатели

всех

групп

на

высоком

уровне

владеют

умением

по

созданию

доброжелательного

эмоционального

фона

при

проведении

организованной

образовательной

деятельности

и

других

видов

деятельности

по

речевому

развитию

дошкольников.

-

Все

воспитатели

на

высоком

или

допустимом

уровне

владеют

умениями

по

осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к детям.

- У всех воспитателей культура речи находится на достаточно высоком уровне.

-

Все

воспитатели

владеют

умением

целесообразной

организации

предметно-

развивающей среды для организации работы по речевому развитию дошкольников.

- Во всех возрастных группах знания, умения, навыки

детей находятся на достаточно

высоком уровне в соответствии с возрастной группой.

- Воспитанники всех групп во время организованной образовательной деятельности по

речевому развитию достаточно активны, заинтересованы, находятся в состоянии полного

психологического комфорта.

- Ни у кого из воспитанников не отмечалось состояние утомления.

- Во всех группах успешность детей при проведении организованной образовательной

деятельности по речевому развитию находится на высоком или допустимом уровне. Дети,

затрудняющиеся в выполнении игровых заданий, освоении материалов получали помощь

воспитателей направляющего характера.

- Речевая активность детей в разных возрастных группах находится

на допустимом

уровне.

Воспитателям были даны индивидуальные рекомендации (смотри карты), а также

общие рекомендации:

- Стараться полностью решать поставленные задачи.

- Строго следить за соответствием продолжительности НОД возрастной группе.

- Включать в НОД по речевому развитию пальчиковые игры или т.п., что стимулирует

речевое развитие дошкольников, тем более, если развитие мелкой моторики рук заявлено в

одной из задач к НОД.

- В полной мере подводить вместе с детьми итог проведения НОД.

- Подбирать пособия, оборудование к НОД, не забывая об их эстетичности.

-

Воспитателям

больше

внимания

уделять

осуществлению

индивидуального

и

дифференцированного подхода к детям при проведении организованной образовательной

деятельности и других видов деятельности по речевому развитию.

-

Воспитателям

всех

групп

больше

внимания

уделять

вопросу

развития

речевой

активности детей.

В ходе изучения предметно-развивающей игровой среды групп было установлено

следующее:

- Во всех группах имеются оборудованные, достаточно освещённые «Книжные уголки» со

столом и стульями для детей, полочками для книг. Содержание материалов «Книжного

уголка» соответствует возрасту детей, периодически сменяется. Все материалы выглядят

эстетично. Однако отмечено, что разнообразие материалов недостаточно разнообразно.

- Во всех возрастных группах имеются, соответствующие возрастной группе, игры и

пособия для развития мелкой моторики пальцев рук. Но отмечено их недостаточное

разнообразие.

- Во всех возрастных группах имеются соответствующие возрасту детей дидактические

игры

для

речевого

развития

детей

по

разным

направлениям

(по

развитию

словаря,

грамматического строя и связной речи, звукопроизношения, слоговой структуры слова,

звукового анализа и синтеза, различения звуков речи и т.д.), но также отмечается их

недостаточное

разнообразие.

В

каждой

группе

были

сделаны

замечания

по

поводу

недостаточной эстетичности некоторых дидактических игр.

-

Во

всех

группах

имеется

картотека

дидактического

материала

(стихотворения

для

заучивания

с

детьми,

пальчиковые

игры,

артикуляционные

и

голосовые

упражнения,

предметные

и

сюжетные

картинки

для

рассматривания

(по

основным

лексическим

темам)). Вместе с тем, отмечено недостаточное их разнообразие.

- Во всех возрастных группах есть оборудование для театрализованной деятельности

(ширма

и

наборы

игрушек

для

кукольного

театра,

фланелеграф,

настольный

театр,

элементы

театральных

костюмов,

маски),

но

были

сделаны

отдельные

замечания

по

эстетичности некоторого из них. Разнообразие является недостаточным.

- Во всех группах имеются игрушки, игровые модули для организации сюжетно-ролевых

игр, игрушки-заместители.

- Во всех возрастных группах имеется методическая литература по проблемам развития

речи детей, но её разнообразие также является недостаточным.

- Во всех группах имеются наглядные пособия (предметные, сюжетные картины, схемы),

дидактические (раздаточный материал), соответствующие возрасту детей. Разнообразие их

также является недостаточным.

В рекомендациях было отмечено следующее:

-

Воспитателям

всех

групп

больше

внимания

уделять

эстетической

составляющей

пособий, игровых материалов по речевому развитию дошкольников.

-

Во

всех

возрастных

группах

можно

постепенно

по

возможности

дополнить,

разнообразить

ассортимент

материалов,

оборудования,

игр,

пособий

по

речевому

развитию

дошкольников

в

соответствии

с

программными

требованиями

для

каждой

возрастной группы в соответствии с ФГОС ДО.

Для оценки форм взаимодействия с родителями по вопросу речевого развития

дошкольников

были

изучены

материалы

в

родительских

уголках

по

группам,

проанализирована представленная в них информация для родителей по вопросу речевого

развития дошкольников; просмотрены и проанализированы планы работы с родителями по

группам,

также

использовались

методы

наблюдения,

беседы.

Было

установлено

следующее:

- Во всех группах воспитатели планируют работу с родителями по вопросу речевого

развития дошкольников, стараются следовать плану в работе.

- Во всех группах представлена информация в родительских уголках по теме речевого

развития дошкольников, она доступна для родителей, эстетично оформлена, соответствует

возрастной группе детей, но представленные консультативные материалы недостаточно

разнообразны по разным направлениям работы.

- Во всех группах по плану проводятся родительские собрания, совместные мероприятия с

детьми, на которых также отражаются вопросы речевого развития дошкольников.

Были даны следующие рекомендации воспитателям всех групп:

-Можно разнообразить тематику консультативного наглядного материала в родительских

уголках

групп,

отразив

разные

направления

работы

с

дошкольниками

по

речевому

развитию.

-Можно

расширить

использование

нетрадиционных

форм

работы

с

родителями

по

вопросу речевого развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

В ходе тематической проверки были сделаны следующие общие выводы:

1). Все педагоги в целом добросовестно относятся к планированию работы по речевому

развитию дошкольников.

2). Все воспитатели в целом методически грамотно организуют работу по речевому

развитию, имеют необходимый запас профессиональных знаний, умений и навыков.

3).

Уровень

знаний,

умений

и

навыков

детей

соответствует

требованиям

программы

возрастной группы.

4). Во всех возрастных группах имеется предметно-развивающая материальная среда для

речевого

развития

дошкольников,

которая

соответствует

санитарно-гигиеническим

требованиям, требованиям безопасности и возрасту детей.

5). Педагоги всех возрастных групп взаимодействуют с родителями по вопросу речевого

развития дошкольников.

Общие рекомендации:

- Воспитателям всех возрастных групп продолжать вести планирование организованной

образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

-

Воспитателям

всех

групп

продолжать

создавать

и

пополнять

игровую

предметно-

развивающую среду в группах для речевого развития дошкольников

в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

-

Воспитателям

всех

групп

продолжать

проводить

организованную

образовательную

деятельность с детьми по речевому развитию в соответствии с требованиями ФГОС ДО, а

также

решать

поставленные

задачи

по

речевому

развитию

в

других

видах

детской

деятельности.

-

Воспитателям

всех

групп,

учителю-логопеду

продолжать

размещать

разнообразные

консультативные материалы в «Родительских уголках» по разным направлениям работы

по речевому развитию дошкольников, стараться активнее использовать нетрадиционные

формы работы с семьёй.