РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

г. Брянска

Принято: Утверждено:

Педагогическим советом заведующий ЧДОУ детский сад

ЧДОУ детский сад «Солнышко» г. Брянска «Солнышко» г. Брянска

Протокол № ___ от _____________ _____________

Приказ №____ от ___________

Дополнительная общеразвивающая

программа

социально-педагогической направленности

«Обучение грамоте детей старшей

группы»

Сроки реализации рабочей программы - 1 год.

составила:

учитель-логопед

Изотова С.А.

г. Брянск, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка

2.

Цели и задачи реализации программы

3.

Принципы формирования программы

4.

Основные методы, условия, направления формирования программы

5.

Планируемые результаты

Содержательный раздел

1.

Направления работы по реализации программы

2.

Структура занятия по знакомству с буквой

3.

Календарно - тематический план по дополнительному образованию с

детьми 5-6 лет

4. Взаимодействие с родителями

Организационный раздел

1.

Организация познавательно-речевой среды

2.

Программно-методическое обеспечение

3.

Список использованной литературы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы

жизни ребенка. Обучение грамоте является важной составляющей познания

азов

чтения

и

письма.

Современная

система

обучения

предполагает

ускоренную

процедуру

обучения

чтения,

не

каждый

ребенок

способен

выдержать установленный темп. К тому же, ребенок до 5-6-ти лет более

гибок в плане учёбы. Ребенок начинает пользоваться родным языком почти с

раннего

детства,

но

он

не

осознает

тех

способов,

с

помощью

которых

осуществляется

его

речь.

Дошкольное

детство

–

время

становления

первооснов личности, индивидуальности, наиболее благоприятный период

для развития любознательности, общих и специальных способностей.

Развитие речи детей – одна из ведущих задач, которую решают

дошкольное

учреждение

или

родители.

С

психологической

точки

зрения

начальный период обучения грамоте – это формирование у ребенка нового

отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя

звуковая сторона. По утверждению М. Монтессори, А. Н. Корнева, Р. С.

Немова, обучение чтению необходимо начинать в 5 – 7 лет, так как в этом

возрасте

развито

в

определенной

степени

самосознание,

сформированы

речевые,

двигательные

навыки,

элементарные

навыки

в

художественных

видах

деятельности,

а

также

появляется

интерес

к

буквам

и

желание

научиться читать. Программа дополнительного образования «Умные звуки»

помогает дошкольникам избежать трудностей при поступлении в школу.

Данная программа составлена на основе обязательного минимума

содержания

по

развитию

познавательно-речевой

деятельности

детей

дошкольного возраста федерального компонента государственного стандарта,

примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред.

Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой и отвечает

требованиям

федеральных

государственных

образовательных

стандартов

(далее ФГОС), основывается на следующих нормативных документах:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

2. Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования" (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 г. № 1155),

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного

образования

(Приказ

Министерства

образования

и

науки

Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014)

4.Федеральный закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями

здоровья

(специальном

образовании)".

Принят

Государственной

Думой

2

июня 1999 г. (Постановление ГД ФС РФ от 02.06.1999 №4019-II ГД).

5.

Приказ

Минобрнауки

России

от

17.10.2013

N

1155

"Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

6. Распоряжение Правительства РФ "Социальные нормы и нормативы" (о

наполняемости специальных групп, специальных классов) от 18.07.1996 г.

№861

7. Инструктивное письмо Министерства образования России от 02.07.1998 г.

№89/34-16 "О реализации права дошкольных образовательных учреждений

на выбор программ и педагогических технологий".

8. Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 №65/23-16 "О гигиенических

требованиях

к

максимальной

нагрузке

на

детей

дошкольного

возраста

в

организованных формах обучения".

9.

Письмо

Минобразования

РФ

от

16.01.2002

№03-51-5

ин/23-03

"Об

интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в

дошкольных образовательных учреждениях".

10. Концепция

содержания

непрерывного

образования (дошкольное

и

начальное звено), утверждённая Федеральным координационным советом по

общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

11. Типовое

положение

о

дошкольном

образовательном

учреждении,

утверждённое постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г.

№666.

12. Письмо Министерства образования и науки РФ от 27 января 2009 г. N 03-

132 "О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-

педагогического

обследования

детей

старшего

дошкольного

возраста"

(поручение Правительства Российской Федерации от 22 июня 2007 г. N ДМ-

П44-3035)".

13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15

мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций".

14.

Лицензия

на

право

ведения

образовательной

деятельности

в

ЧДОУ

детский сад «Солнышко».

Цель

программы: развитие

умственных

способностей

старших

дошкольников в процессе ознакомления со звуковой и знаковой системами

языка.

Задачи программы:

Развивающие – обогащать словарный запас, развивать речь детей, развивать

фонематический и речевой слух, внимание, память, мышление, развивать

навык чтения целыми словами и небольшими предложениями.

Образовательные – обучать правильному слоговому чтению с постепенным

переходом к чтению целыми словами; закреплять умение проводить звуковой

анализ,

определение

количества

слов

в

предложении

и

составление

предложений.

Воспитательные –

формировать

интерес

к

чтению,

во спитывать

аккуратность, коммуникабельность, любознательность.

Программа строится на принципах:

1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения

материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными

возрастными возможностями детей;

2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

3.Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,

раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий)

4.Индивидуализации (учитывает психологические особенности

дошкольников)

5.Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и

возможностей их достижения);

6.Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:

окружающим миром, развитием речи.)

Методами успешной реализации программы являются:

- Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ беседа).

- Наглядный (наблюдение, рассматривание).

-

Практический (словесные

игры;

дидактические

игры:

«Поймай

звук»,

«Найди букву», «Буквоград», «Домик короля гласных», «Домик Королевы

Гласных»).

Методическое

условие

реализации

программы

предполагает

наличие

пособия Федосовой Н.А. «От слова к букве» часть 2 (рабочая тетрадь).

Дидактическое – наличие дидактических пособий по обучению чтению и

звуковому анализу.

Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий,

таблиц,

карточек

по

обучению

грамоте.

Также

необходимым

условие

успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха

для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на

занятии.

Основные направления программы:

1.Развитие

фонематического

слуха

и

произносительной

стороны

речи;

2.Развитие навыков звукобуквенного анализа слов;

3.Формирование буквенного гнозиса;

4.Развитие ручной умелости и графомоторных навыков;

5.Развитие

мыслительных

операций,

моделирование

артикуляции

звуков;

6.Формирование интереса к чтению.

7.Развитие высших психических процессов (восприятия, внимания, памяти,

мышления).

Прогнозируемый результат

В ходе освоения программы дети должны:

1. Различать понятия: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать

порядок букв и их название «алфавит».

2. Различать гласные, твердые и мягкие согласные.

3. Составлять схему предложения.

4. Уметь делить слова на слоги.

5. Составлять звуковую схему слова.

6. Соединять буквы в слоги

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Организация работы по дополнительному образованию проводится по трём

направлениям:

1.Занятия познавательного цикла

2. Совместная деятельность взрослых и детей.

3.Самостоятельная деятельность детей.

Программа

рассчитана

на

детей

5-6

лет

(старшая

группа).

Занятия

по

программе

организуются

один

раз

в

неделю

в

течение

учебного

года.

Продолжительность занятия 25 минут. Форма организации – подгрупповое

занятие. Количество участников – 15 детей. Срок реализации программы – 1

год. Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры

речи,

фонематического

слуха,

звукобуквенного

анализа,

также

развитию

внимания, мышления, памяти. Программа развивает интерес и способности к

чтению.

Система

занятий

включает

в

себя

работу

по

четырём

основным

направлениям:

1.

Работа со звуком. Организуя работу со звуком, важно научить правильно

произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух

путем

различия

на

слух

звуков

в

словах;

совершенствовать

дикцию,

отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место

звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и

выразительностью речи. Важно помнить: звук первичен, а буква – вторична!

2.

Работа со слогом. При работе со слогом обращаем внимание, что следует

читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга, протягивая первый звук,

переходя на следующий, чтение прямых и обратных слогов, открытых и

закрытых. Умение делить слова на слоги, находить ударный слог. На этапе

запоминания

слогов

ребёнок

должен

осмыслить,

понять,

а

не

заучить

слоговые

слияния.

Так

называемые

«слоговые

песенки

распределены

в

определённой

последовательности,

в

порядке,

который

предусматривает

усвоение слогов путём их «пения» (про маму: МА, МО, МУ и т. д, про папу:

ПА,

ПУ,

ПЫ

ит.

д.,

что

вызывает

огромный

интересу

детей,

развивает

артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.

3.

Работа со словом. Дети учатся делить слова на слоги. Проводя игры со

словом, уточняем, обогащаем и активизируем словарь детей; учим правильно

употреблять слова - названия предметов, признаков, действий и объяснять их

значения; объединять и различать по существенным признакам предметы,

правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учим определять

и называть местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом,

время суток (утро, день, вечер, ночь, сутки). Работа по формированию навыка

чтения носит индивидуально-дифференцированный характер.

4.

Работа с предложением. Дети учатся составлять схему предложения.

Выделять

первое,

второе,

последнее

слово

в

предложении.

Работая

над

предложением и устной речью, обучаем детей правильному согласованию

слов

в

предложении,

пересказыванию

небольших

сказок

и

рассказов

по

содержанию

картины

или

о

предмете.

В

процессе

обучения

происходит

совершенствование диалогической речи детей; формирование умений детей

задавать вопросы и отвечать на них; заучивание наизусть стихотворений,

потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации,

диктуемой содержанием.

Работа с рабочей тетрадью.

В пособии «От Слова к букве» дети знакомятся с печатными буквами,

учатся различать их, печатать. Проводят звуковой анализ слов, работают с

сюжетными иллюстрациями.

Пособие имеет следующую структуру: страница, расположенная слева,

содержит материал для работы по развитию фонематического слуха и речи;

страница, расположенная справа, даёт возможность детям потренироваться в

печатании букв и распознавании их в текстах.

Знакомство с буквами происходит по определенной системе. Сначала дети

знакомятся с гласными, затем с согласными звуками (в первую очередь с

сонорными)

и

их

обозначениями

–

буквами,

после

этого

–

с

парными

согласными (звонкими и глухими), в последнюю очередь – с согласными

всегда твёрдыми и с согласными всегда мягкими.

Работу на странице можно организовать следующим образом. Дети

рассматривают рисунки, расположенные вверху левой страницы. Произносят

слова,

обозначающие

предметные

рисунки.

Каждый

звук

в

слове

дошкольники

произносят

поочерёдно

и

закрашивают

кружочки,

которые

обозначают звуки слова, в разные цвета (гласные звуки – красным цветом,

твёрдые согласные – синим, мягкие согласные звуки – зеленым). Далее дети

называют (находят) все слова на страничке, в которых есть изучаемый звук.

Дети выделяют голосом изучаемый звук, тренируются в его произношении.

Затем

дорисовывают

и

раскрашивают

картинки.

Потом

рассматривают

печатные буквы (большую и маленькую)

и их элементы и выполняют

задания на страничке, расположенной справа. Дети учатся печатать буквы и

находить изучаемую букву на картинках и в тексте.

Структура занятия по изучению буквы

Для

того

чтобы

ребенок

прочно

усвоил

буквы,

он

должен

пройти

следующие этапы их изучения. Основное направление: от звука к букве.

1.

Выделение

изучаемого

звука

из

слов.

Изучаемый

звук

должен

находиться в сильной позиции, то есть в начале слова в ударном слоге

(желательно без стечения согласных).

2.

Называние

буквы.

Дети

знакомятся

с

тем,

что

звук

можно

обозначить

графически,

то

есть

буквой.

При

этом

буквы

обязательно

называются твердыми звуками, например звук [с] обозначается буквой С, а не

ЭС или СЭ.

3.Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы. Предлагается

буква,

написанная

простым

шрифтом

среднего

размера

в

черно-белом

варианте.

4.Подбор

зрительного

образа

к

букве

(вариант

ребенка).

Дети

сравнивают

букву

с

реальными

предметами,

фигурками,

цифрами,

животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил

образ буквы.

5.Сопоставление

печатной

буквы

с

графическим

образом

(вариант

педагога).

Благодаря

графическому

образу

дети

легче

запоминают

характерные особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант

графического

образа

уже

после

того,

как

ребенок

представил

свой.

6.Предлагается стихотворное описание графического образа буквы. Данные

стихи

дают

целостное

описание

зрительного

образа.

Можно

предложить

детям эти строчки для заучивания наизусть.

7.Анализ

буквы.

Дети

определяют

следующее:

из

каких

элементов

состоит буква; как расположены эти элементы в пространстве.

8.

Знакомство

с

траекторией

движений

при

написании

буквы.

Обведение

буквы

пальцем

по

гладкой

поверхности;

обведение

буквы

по

трафарету; обведение буквы по контуру; запись буквы в воздухе;

9.

Автоматизация

звукобуквенных

связей.

Дидактические

игры.

10.Самостоятельное написание печатной буквы.

Календарно-тематическое планирование занятий по

обучению грамоте детей старшей группы

месяц

неделя

тема

программные задачи

оборудование

литература

сентябрь

2

Вводное

занятие

.

Речь.

Предложение.

Слово.

1.

О б у ч а т ь

д е т е й

правильной

посадке

при

п и с ь м е

( ч т е н и и ) ,

правильному

положению

карандаши в руке.

2.

Познакомить

детей

с

понятиями:

« р еч ь » ,

«слово», «предложение».

3.

У ч и т ь

д е т е й

с о с т а в л я т ь

с х е м у

предложения.

- сюжетные картинки

- полоски для схемы

- плакаты

С.П.

Цуканова,

Л.Л.Бетц

«Учим

ребенка

говорить

и

читать» 1ч.,

с.28-38

3

Слоговая

структура

слова.

Звуки речи.

1.Познакомить

детей

с

понятиями: «слог», «звук»

2.

Познакомить

детей

с

классификацией

звуков

речи

(гласные/согласные;

т в е р д ы е /

м я г к и е

согласные)

3.

Учить

детей

делить

слова

на

слоги,

выделять

заданный звук в слове

4 .

Р а з в и в ат ь

м е л к у ю

моторику пальцев рук.

- предметные

картинки

- д/п «Обучение

грамоте»

- фишки для

схематичного

обозначения звуков

- массажные мячи

С.П.

Цуканова,

Л.Л.Бетц

«Учим

ребенка

говорить

и

читать»

4

Гласные звуки.

Звук и буква О.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Оо.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Оо.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 4-5

октябрь

1

Гласные звуки.

Звук и буква А.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Аа.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

А.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- д/п «Буквоград»

- массажные мячи

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 6-7

2

Гласные

звуки.

Звук и буква У.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Уу.

3.

Научить

правильно

писать печатную букву У.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

д/п «Буквоград»

- массажные мячи

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 8-9

3

Гласные

звуки.

Звук и буква Ы.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ы.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Ы.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

д/п «Буквоград»

- массажные мячи

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 10-11

4

Гласные

звуки.

Звук и буква И.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ии.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

И.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 12-13

ноябрь

1

Гласные

звуки.

Звук и буква Э.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ээ.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Э.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 14-15

2

Гласные звуки и

буквы. Буква Я.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Яя.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Я.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 16-17

3

Гласные звуки и

буквы. Буква Ю.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Юю.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Ю.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 18-19

4

Гласные звуки и

буквы. Буква Е.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ее.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Е.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 20-21

декабрь

1

Гласные звуки и

буквы. Буква Ё.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ёё.

3.

Научить

правильно

писать

печатную

букву

Ё.

4.Р азв ивать

м е л к у ю

моторику,

пространст-

венные

представления,

логическое мышление.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 22-23

2

Согласные звуки

Л и Ль, буква Л.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Лл.

3 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ла,

ло, лы, лу; ля, лё, ли, лю,

ле)

4.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 24-25

3

Согласные звуки

М

и

Мь,

буква

М.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Мм.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 .

О бу ч а т ь

н а в ы к у

образования слогов (ма,

мо, мы, му; мя, мё, ми,

мю, ме)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 26-27

4

Согласные звуки

Н и Нь, буква Н.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Нн.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(на,

но, ны, ну; ня, нё, ни, ню,

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 28-29

не)

январь

2

Согласные звуки

Р и Рь, буква Р.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Рр.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ра,

ро, ры, ру; ря, рё, ри, рю,

ре)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 30-31

3

Согласные звуки

В и Вь, буква В.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Вв.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ва,

во, вы, ву; вя, вё, ви, вю,

ве)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 32-33

4

Согласные звуки

Ф и Фь, буква Ф.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Фф.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4.Учить детей соединять

буквы

в

слоги

(фа,

фо,

фы, фу; фё, фи, фе)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 34-35

февраль

1

Согласные звуки

З и Зь, буква З.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Зз.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 36-37

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(за,

зо, зы, зу; зя, зё, зи, зю,

зе)

2

Согласные звуки

С и Сь, буква С.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Сс.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(са,

со, сы, су; ся, сё, си, сю,

се)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 38-39

3

Согласный

звук

и буква Ш.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Шш.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования слогов (ша,

шо, шу; шё, ши, ше)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 40-41

4

Согласный

звук

и буква Ж.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Жж.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования слогов (жа,

жо, жу; жё, жи, же)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 42-43

март

1

Согласные звуки

Б и Бь, буква Б.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Бб.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 44-45

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ба,

бо, бы, бу; бя, би, бе)

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

2

Согласные звуки

П и Пь, буква П.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Пп.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(па,

по, пы, пу; пя, пё, пи, пю,

пе)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 46-47

3

Согласные звуки

Д и Дь, буква Д.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Дд.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(да,

до, ды, ду; дя, дё, ди, дю,

де)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 48-49

4

Согласные звуки

Т и Ть, буква Т.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Тт.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(та,

то, ты, ту; тя, тё, ти, тю,

те)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 50-51

апрель

1

Согласные звуки

Ги Гь, буква Г.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Гг.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(га,

го, гы, гу; гя, гё, ги, гю,

ге)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 52-53

2

Согласные звуки

К и Кь, буква К.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Кк.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ка,

ко, кы, ку; кя, кё, ки, кю,

ке)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 54-55

3

Согласные звуки

Х и Хь, буква Х.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Хх.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ха,

хо, ху; хя, хё, хи, хю, хе)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 56-57

4

Согласный

звук

и буква Ц.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ц.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ца,

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 58-59

цо, цы, цу; ци, це)

май

1

Согласный

звук

и буква Щ.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Щ.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования слогов (ща,

щу; щи, ще, щё)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 60-61

2

Согласный

звук

и буква Ч.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ч.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ца,

цо, цы, цу; ци, це)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 62-63

3

Согласный

звук

и буква Й.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Й.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

4 . О б у ч а т ь

н а в ы к у

образования

слогов

(ай,

ой, эй)

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 64-65

4

Буквы

Ъ

и

Ь

знак.

1.Развивать навык звуко-

буквенного анализа

2.Закрепить графический

образ буквы Ъ и Ь.

3.Р азв ивать

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

н а в ы к

п е ч а т а н и я

б у к в ,

зрительное

внимание

и

память.

- рабочая тетрадь «От

слова к букве» ч.2

Н.А. Федосова

- карандаши

- буква-пазл

-

прописи

печатных

букв

- массажные мячи

д/п «Буквоград»

д/п

«Домик

короля

и

королевы гласных»

«От слова к

букве» ч.2

Н.А.

Федосова

с. 66-67

Взаимодействие с родителями

Цель: развитие познавательного интереса, формирование представлений по

обучению детей грамоте.

Содержание работы с родителями через разнообразные формы.

Направления деятельности.

1.

Информационно – аналитические: выявление интересов,

потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической

деятельности. Проведение анкетирования и опросов.

2.

Познавательные: ознакомление родителей с приемами, методами

обучения детей грамоте. Формирование желания заниматься с о

своими детьми. Проведение родительского собрания «Обучение детей

грамоте».

3.

Наглядно – информационные: оформление родительского уголка в

старшей группе «Игры со звуками». «Запоминание графического

облика букв. Соотнесение звуков с буквами». «Выделение и

распознавание звуков». «Деление слов на слоги», «Определение места

ударения в слове», «А теперь буквы» «Сколько звуков? На каком

месте?» «Что значит «ребенок готов к школе?» «Гласные и согласные»

«Со схемой и без неё».

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация

развивающей

среды

с

учётом

ФГОС

строится

таким

образом,

чтобы

дать

возможность

наиболее

эффективно

развивать

индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов,

уровня активности.

Центр познавательно – речевой активности в группе

включает в себя

магнитную доску, столы, стулья, различные дидактические игры и наглядный

материал.

Дидактическое обеспечение программы: рабочие тетради, карандаши, буквы

разрезной азбуки, дидактические пособия «Буквоград», «Домик Короля и

Королевы гласных».

Условия реализации программы



Количество детей в группе – 15 человек



Занятия организуются на базе детского сада в течение всего учебного

года



Временная

структура -

два

раза

в

неделю

с 25-30

минутными

занятиями



Гигиенические требования по организации обучения детей

1.

каждый

ребенок

обеспечивается

удобным

рабочим

местом

за

партой, в соответствии с его ростом и состоянием здоровья

2.

в комнате боковое левостороннее естественное освещение

3.

искусственное

освещение

соответствует

государственным

гигиеническим требованиям к нему

4.

в о

в р е м я

з а н я т и й обязательно

проводятся

физминутки,

гимнастика для глаз, динамические паузы с целью профилактики

переутомления, нарушения осанки и зрения детей

5.

перед

каждым

занятием

осуществляется

влажная

уборка

помещения и сквозное проветривание

6.

на

занятии

осуществляется

смена

видов

деятельности,

а

все

темы изучаются в ходе разнообразных игр, что соответствует

возрастным особенностям дошкольников

Методическое обеспечение программы

- Наборы сюжетных и предметных картинок на все звуки родного языка

- Картины-схемы звукового анализа слов (демонстрационные и раздаточные

на каждого ребёнка).

- Полоски-схемы звукового состава слов.

- Многофункциональные перфокарты.

- Рабочие тетради с заданиями на каждого ребёнка.

- Буквы из разрезной азбуки.

- Дидактические игры с буквами, со словами.

- Детская литература (“Грамматика в картинках”, “Развиваем внимание”,

книги для начинающих читать).

Список литературы

1.

«Обучение дошкольников грамоте» по методикам Д. Б. Эльконина, Л.

Е. Журовой, Н. В. Дуровой. Москва, «Школьная пресса», 2011г.;

2.

Дидактические материалы Н. В. Дуровой «Поиграем в слова», «От

слова к звуку», «Читаем сами», «Упражнения на проверку и

закрепление знаний при обучении дошкольников грамоте»,

«Развивающие упражнения для подготовки детей к школе».

3.

«Готовимся к школе» Н. М. Савицкая, «Литера», Санкт- Петербург,

2012г.;

4.

«Уроки грамоты для дошкольников», Москва, «Мозаика - синтез»,

2011г.;

5.

«Обучение дошкольников грамоте», Н. С. Варенцова. Москва,

«Мозаика - синтез», 2012г.;

6.

«Звуки, буквы, слоги, слова» Е. В. Соколова, «Академия развития»,

2007г.

7.

От слова к букве. Поссобие для детей 5-7 лет. В 2 ч. Ч.2 / Федосова

Н.А. – М.: Просвещение, 2018..