Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Синеглазка»

Тема «Условия, необходимые для развития

познавательной активности дошкольников»

Подготовила: воспитатель

Мухамадиева Татьяна Владимировна

Ноябрьск 2017

«Условия, необходимые для развития познавательной активности

дошкольников».

«В

любом

человеке

могут

расцвести

сотни

неожиданных

талантов

и

способностей,

если

ему

просто

предоставить

для

этого возможность».

Д.Лессинг

Все

мы

хотим,

чтобы

дети

наши

были

смышлёными,

любознательными,

догадливыми,

предусмотрительными,

остроумными,

сообразительными,

умными. Умён тот, кто умеет мыслить. Что значит мыслить? Разве не рождаемся мы

уже умными или «не очень»? Да, мы рождаемся с разными задатками, в том числе и к

мыслительной деятельности. Но если не брать патологических случаев, то умным

легче вырасти тому ребёнку, которому помогли научиться мыслить, чем тому, который

организовывал своё мышление сам.

Мир, в который приходит ребёнок, богат и разнообразен. Чтобы жить в нём,

малышу необходимо разобраться в свойствах, качествах предметов, в их назначении, в

про странственных

и

временных

отношениях,

явлениях

окружающей

действительности. Ему нужны знания, которые помогут ознакомиться с доступного его

понимания общественными явлениями, с трудовой деятельностью человека.

Исследования

психологов

и

педагогов

свидетельствуют

о

возможностях

дошкольника не только осознавать отдельные факты действительности, но и объяснять

их. Особая роль в этом принадлежит взрослым (родителям, воспитателю), которые во

время

наблюдений,

игр

и

учебных

занятий

побуждают

ребёнка

к

осмысленному

выполнению

действий,

самостоятельному

поиску;

развивают

умения

спрашивать,

рассуждать,

опровергать,

отстаивать

свою

точку

зрения;

влияют

на

детскую

инициативу, творческую и познавательную активность.

Велик

поток

информации,

который

обрушивает

на

маленького

человека

окружающая жизнь. На многие вопросы он находит ответ, идя путём проб и ошибок,

постигая

закономерности.

Взрослые

не

перестают

удивляться,

как

много

может

усвоить, запомнить ребёнок в первые годы. Период дошкольного детства относительно

всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием! Каждый день приносит

ребёнку

что-то

новое,

неизведанное;

становится

близким

и

понятным

ранее

недоступное.

Психологи

считают,

что

в

дошкольном

возрасте

не

следует

стремиться

к

искусственной умственной акселерации детей. Важно другое: активно обогащать те

стороны

развития,

к

которым

каждый

возраст

наиболее

чувствителен,

наиболее

восприимчив. Ведь зачастую многое из того, что упущено в детстве, в последующие

годы невосполнимо.

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапазон его

зависит от того, насколько тонко ребёнок владеет суммой специальных действий

(рассматривание,

ощупывание,

сравнение,

сопоставление,

выделение

главного

и

второстепенного и т. д.), влияющих на восприятие и мышление.

Спонтанно

накопленный

чувственный

и

интеллектуальный

опыт

может

быть

объёмным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло

призван педагог, который знает не только чему учить ребёнка, но и как учить, чтобы

обучение было развивающим.

Познавательная активность. Условия её формирования и развития.

Педагоги

определяют

познавательную

активность

как

активное

стремление

к

познанию, поиск способов удовлетворения жажды знаний.

Структура познавательной сферы складывается к пяти-шести годам. В активной

поисковой деятельности детей возникают и развиваются новые мотивы деятельности.

После овладения детьми речью их познавательная деятельность поднимается на новую

качественную

ступень.

С

помощью

речи

обобщаются

знания

детей,

формируется

способность

к

аналитико-синтетической

деятельности

не

только

на

основе

непосредственного восприятия предметов, но и на базе представлений.

Меняется характер общения ребёнка с взрослыми: значительное место начинают

занимать личностные и познавательные контакты. Общаясь с родителями, другими

членами

семьи,

педагогом

ребёнок

приобретает

новые

знания,

расширяет

свой

кругозор, уточняет личный опыт.

Познавательный интерес ребёнка отражается в его играх, рисунках, рассказах, и

разнообразных

видах

творческой

деятельности.

Взрослые

должны

обеспечивать

условия для развития такой деятельности.

Учёными-педагогами выявлены педагогические условия, которые обеспечивают

достаточно устойчивые познавательные интересы дошкольников:

Создание обогащённой предметно-пространственной среды для начала развития

интереса;

Включение занимательности в содержание занятий;

Создание проблемно-поисковых ситуаций;

Вовлечение в выполнение творческих заданий;

Интеграция разнообразной деятельности;

Организация экспериментирования;

Стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к

явлениям, предметам и видам деятельности.

Определив

необходимость

работы

по

развитию

познавательной

активности

дошкольников, существуют следующие задачи:



Создание в группе предметно-развивающей среды, определения её значений для

развития познавательных интересов.



Разработка

и

апробирование

конспектов

занятий

с

занимательными

содержаниями, имеющие проблемно-поисковые ситуации; ввести в обучение

интегрированные занятия.



Создание серии развивающих и дидактических игр.



Использование в работе задания творческого характера.



Широкое

использование

в

работе

такие

методы

обучения

как

опыты

и

эксперименты.



Организованность работы с родителями по вопросу воспитания активного и

успешного ребёнка.

Таким образом, рассмотрев теоретические следующие задачи развития познавательной

активности детей дошкольного возраста, мы приходим к выводам:

Познавательная активность - это стремление к наиболее полному познанию

предметов

и

явлений

окружающего

мира.

Развитие

познавательной

активности

определяется

качественными

изменениями,

отражающимися

в

энергетическом

и

содержательном

показателях.

Энергетический

показатель

характеризует

заинтересованность

ребенка

в

деятельности,

настойчивость

в

познании.

Содержательный показатель характеризует результативность деятельности в процессе

получения знаний, выделение различных культурных содержаний в ситуации.

Анализируя выше сказанное можно сделать выводы: с ростом и развитием

ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной

деятельности,

которая

как

любая

деятельность,

характеризуется

определенной

структурой.

Ее

элементами

являются:

побудительно-мотивационная

часть

(потребность, мотивы, цели), предмет деятельности, соответствие предмета и мотива

деятельности и средства ее осуществления (действия и операции). Отсюда следует, что

необходимым условием развития познавательного интереса у дошкольников является

деятельность, несущая познавательную функцию.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира

благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом

возрастном этапе.

Сказанное очень ярко выражается в учебных занятиях дошкольников. Поэтому

развитие познавательной активности личности ребенка во время занятий, проявляется

наиболее

полно,

и

просматривается

во

всей

воспитательной

деятельности.

Роль

педагога

в

данном

случае

очень

важна,

т.к.

направляет

личность

на

правильное,

гармоничное развитие. В дошкольном возрасте на базе полученного опыта учебной,

игровой

и

трудовой

деятельности,

складываются

предпосылки

для

развития

познавательной активности.