Игровые методы развития певческих навыков у детей

на начальном этапе обучения в фольклорных коллективах

Методическая разработка является результатом аналитической

деятельности и систематизации собственного опыта работы автора на

фольклорном отделении детской школы искусств.

Методическая разработка адресована преподавателям детских школ

искусств, руководителям творческих коллективов.

Обучение пению представляет собой целостный процесс. Правильные

певческие навыки: звукообразование, звуковедение, дыхание, дикция, влияют

на чистоту интонации. Осваивать эти навыки лучше в игре.

Игровые методы являются мостом, соединяющим игру и обучение.

Усвоение новых навыков в игре происходит значительно успешней, чем в

других формах обучения. Игра помогает развить и раскрепостить ребенка.

Ребенок, увлеченный игрой, сам все запоминает и не замечает, что учится.

Игра хорошо дисциплинирует детей, не утомляет, мобилизирует внимание.

В данной работе представлен комплекс игровых упражнений на

развитие певческих навыков на начальном этапе обучения в фольклорных

коллективах. Упражнения помогут не только развить певческие навыки, но и

активизировать мысленную деятельность детей, умение мобилизовываться и

сосредотачиваться.

Возрастной особенностью психологии детей является их склонность к

многократному повторению одних и тех же действий, поэтому одним из

приемов обучения – принцип «эха» - подражание, имитация.

Прием соревнования, мотивом которого является сравнение себя с

другими, не только поднимет настроение детей, но и поможет подчиняться

интересам коллектива, быть организованным и внимательным.

Названия упражнений дети могут придумать сами, чувствуя себя

творцами.

У детей 5-6 лет нервная система сильно восприимчива и ранима,

поэтому нельзя делать никаких замечаний лично, указывая на недостатки, а

показать правильно. Ученик должен повторить. Если хвалить , то всех.

Еще один важный момент. С первых уроков добиваться правильной

технологии выполнения упражнений под контролем учителя. Неоднократные

неправильные повторения становятся навыками, которые в дальнейшем

потребуют переучивания, что всегда труднее, чем научить заново.

Упражнения можно выполнять в кругу, парами или в шахматном

порядке на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Выполняются в начале

занятий перед распеванием.

Артикуляционная гимнастика

Это упражнения, направленные на развитие губ, языка, мягкого нёба,

челюсти и т.д., создает фон для выработки точных движений в речевом

аппарате, необходимых для четкой ясной дикции.

Начинать лучше с массажа лица. Массаж усиливает кровообращение

речевого аппарата.

Приемы массажа:



Поглаживание пальцами рук лба, крыльев носа, щек, подбородка,

не сдвигая кожи. Пощипать мочки ушей.

Гимнастика для языка:



Улыбнуться, высунуть язычок изо рта, затем спрятать;



Улыбнуться, открыть рот, тянуться языком то к левому углу рта,

то к правому;



Улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, затем

нижнюю губу по кругу;



Улыбнуться, открыть рот, кончиком языка «почистить» за

нижними зубами (влево - вправо). Затем поднять язычок вверх и

почистить за верхними зубами;



«Лошадка». Широко открыть рот, улыбнуться. Щелкать языком

четко и громко. Челюсть неподвижна, «прыгает» только язычок.

Учитель в это время читает стихотворение А. Барто «Лошадка».

Великолепными упражнениями для отработки дикции и артикуляции

являются скороговорки. Это своеобразный тренажер для развития речевого

аппарата. Исполнять скороговорки можно в группе и сольно с различной

динамикой в различных регистрах, тембрах с изменением темпа.

- Дом у дуба, дуб у дома.

- В грязи у Сани увязли сани.

- Маша под душем моет шею и уши.

- Хорош пирожок – внутри творожок.

- Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила.

Развитие дыхания.

Эти упражнения направлены на развитие навыков рационального

использования дыхания, способствуют раскрытию голоса, возможности

владения всеми регистрами (грудной, головной, свистковый), развитию

фонетического аппарата, укреплению дыхательных мышц.

Упражнения на дыхание:



Открытым ртом делать медленный вдох – выдох. Вдох в «спину»

Повторить несколько раз;



Медленный вдох открытым ртом, задержать дыхание на

несколько секунд. Выдох произвольный. Повторить несколько

раз;



Медленный выдох открытым ртом «хххУ». Вдох произвольный;



Медленный выдох открытым ртом. Задержать на несколько

секунд. Вдох произвольный;



«Свеча» Вдох в «спину», задержать дыхание, плавный выдох на

ладонь. Струя воздуха должна быть холодной. Повторять

несколько раз, отодвигая ладонь на большее расстояние от губ;



«Семечки» Делать короткие непрерывные выдохи на слоге

«Тфу»;



«Собачка» Открыть рот, высунуть язык. Делать короткие

непрерывные выдохи-вдохи, подражая дыханию собаки.

Естественно тренировать опору звука на «дыхании», «опёртом» на

диафрагму помогут следующие упражнения:



«Качели» Ноги на ширине плеч, кричать «Эй» - руки вправо,

«Эй» - руки влево, и т.д., усиливая динамику голоса. Чем выше

руки, тем громче звук;



«Горка» На звуке ЭЙ глиссандо вверх-вниз, не преодолевая зоны

микста». Руки делают волнообразные движения вверх-вниз,

имитируя подъём-спуск на горку.



«Вьюга», «Ракета» Имитация вьюги, ракеты глиссандируя

вверх-вниз на звуку У, преодолевая зону микста.для развития

Развитие голоса

Добиться звонкого, летящего звука помогут приемы работы с

междометиями. Междометия способствуют звучанию голоса, раскрытию

тембровой палитры голоса, раскрепощают мышцы речевого аппарата.

Дети могут кричать: «ай-яй-яй», «ой-ёй-ёй», «э-ей-ей», «о-хо-хо», «а-

ха-ха», «эй».

Для широкого раскрытия глотки полезно пролаять, промычать,

прокукарекать, не задумываясь, или прокричать любые имена, например

Лена, Гоша, Маша и т.д.

Развитие ритма, ритмический ансамбль.

Развитие ритмического чутья надо начинать уже с первых уроков.

Относиться к ритму дети должны сознательно.

В работе над ритмической организацией можно использовать

дразнилку «Андрей-воробей»



Проговаривать и одновременно прохлопать ритмический рисунок

дразнилки;



Первое слово вслух, остальной текст шёпотом одновременно

хлопать;



То же, что и предыдущее, дети стоят спиной друг к другу.

В заключении хочется сказать, что в работе над упражнениями следует

идти малыми шагами, не пытаясь добиваться всего и сразу на одном занятии.

Для детей это будет непосильной задачей. Залог успеха заключается в работе

по принципу соблюдения последовательности и постепенности обучения, тем

самым появится больше условий для дальнейшего развития голоса.