Обеспечение консультативной поддержки воспитателям групп по

оформлению музыкального уголка в практике работы музыкального руководителя ДОУ

Кремер Ольга Владимировна , музыкальный руководитель

МБ ДОУ «Детский сад № 37» , г. Новокузнецк

Музыкальный

зал

образовательного

учреждения

является

центром

работы

по

художественно-эстетическому

развитию

ребёнка

в

музыкальной

деятельности

в

соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования.

Непосредственным организатором деятельности музыкального зала является

музыкальный руководитель, который:



создает условия для развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы

воспитанников в разных видах и формах организации музыкальной деятельности;



обеспечивает консультативную поддержку педагогических работников и

родителей (законных представителей) по вопросам развития музыкальных и

творческих способностей детей, формированию эстетического вкуса.

Музыкальный зал оснащается необходимым учебным оборудованием, дидактическими

материалами, музыкальными инструментами и техническими средствами в соответствии с

Программой.

Пространство музыкального зала в соответствии с функциональными особенностями

условно делят на три основных зоны:

Спокойная зона

Здесь дети поют и слушают музыкальные произведения. Оборудование спокойной зоны

включает в себя музыкальный инструмент (фортепиано) и небольшое пространство, где

дети могут сидеть на стульчиках. Здесь же иногда устанавливают мольберт для

демонстрации наглядного материала, стеллаж для детских инструментов, столик.

Активная зона

Большое пространство для танцевально-ритмических упражнений, музыкально-

двигательного творчества. Поскольку часть активной деятельности дошкольников

происходит сидя либо лёжа на полу, желательно, чтобы в активной зоне находился ковёр

или ковровое покрытие. Декорации, стеллажи и другие предметы интерьера должны быть

надёжно закреплены.

Рабочая зона

Здесь дети могут выразить свои эмоции посредством красок, карандашей, цветной бумаги,

пластилина и пр. (материалы и инструменты находятся в специальном стеллаже).

Техническая зона

Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды музыкального зала

предусматривает установку в помещении мультимедийного оборудования. Оно важно для

осуществления интеграции образовательных областей, делает более разнообразным

музыкально-дидактический материал, позволяет максимально заинтересовать детей и

сформировать у них целостную картину окружающего мира.

1

Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем программу

дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества

образования. ( рисунок 1)

Рисунок 1 « Предметно-пространственная среда по ФГОС»

Музыкальное воспитание включается в образовательную область «Художественно-

эстетическое» и направлено на развитие эмоциональных качеств детей. Как вид искусства,

музыка включает в себя:



инструментальное исполнение



пение



танец

Таким образом, музыкальные занятия способствуют разностороннему развитию детей:

совершенствуются слуховое восприятие и навык устной речи, овладение чувством такта и

ритма пригодится в математических упражнениях в будущем, пополняется словарный

запас.

Роль воспитателя – побуждать детей применять навыки, полученные на музыкальных

занятиях в повседневной жизни детского сада.

Самостоятельная музыкальная деятельность в группе является одним из показателей

уровня

развития

детей,

дает

представление

о

том

объёме

навыков,

умений,

знаний,

которые дети получили в результате проводимой с ними работы.

Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в

совершенно новые условия, ситуации; ребёнок действует уже по собственной инициативе,

в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.

2

Самостоятельная

творческая

деятельность

ребёнка

возможна

при

условии

создания

специальной предметно-развивающей среды. Для развития самостоятельной музыкальной

деятельности

детей

очень

большое

значение

имеет

музыкальный

уголок

в

группе

(музыкальная зона).

Цель

создания

музыкального

уголка

в

детском

саду

—

развитие

творческих

способностей детей, формирование способности эмоционально откликаться на песенные

и музыкальные образы, воспитание культуры слушания. Дети слушают инструментальное

или

голосовое

исполнение

мелодий,

пробуют

передать

словами

или

движениями

те

чувства, которые испытывают.

Образовательные

и

развивающие

задачи

функционирования

уголка

определяются

календарно-тематическим планированием музыкальных занятий: в уголке дети повторяют

новую информацию, закрепляют и развивают умения. ( таблица1)

Таблица 1 « Задачи организации и работы музыкального уголка»

Возрастная группа

Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Младшие

дошкольники (1,5–

4 года)

Повторение

изученного на

музыкальных

занятиях:



Элементарные

представления о

мелодии, ритме, темпе.



Названия и

звучание музыкальных

инструментов.



Развитие

слухового

восприятия.



Развитие

эмоционального

отклика на

музыкальные образы.



Развитие

координации

движений.



Формирование

умения играть на

музыкальных

инструментах.



Развитие

голосовых данных.



Воспитание

внимательности в

слушании и

исполнении.



Формирование

ответственности в

выполнении

заданий.



Создание

устойчивой

мотивации к

коллективной

деятельности.



Формирование

чувства

прекрасного,

поощрение

стремления к

созданию красивых

образов в

обыденной

деятельности

.

Средняя группа

(4–5 лет)

Работа по теме темам

музыкальных занятий:



Закрепление

представления о

музыке как виде

искусства: средствах

музыкальной



Развитие умений

музицировать,

танцевать, петь.



Развитие

способности к

импровизации в

3

изобразительности,

жанрах.



Знакомство с

композиторами.



Знакомство с

группами

музыкальных

инструментах

(ударные, духовые,

струнные).



Обучение

выразительному и

хоровому пению.

различных видах

музыкальной

деятельности.



Побуждение к

сочинительству

(напева, мелодии,

танцевальной

композиции).

Старшая группа

(5–6 лет)



Включение в

активный словарный

запас музыкальных

терминов: легато,

стаккато, форте,

пиано, мажор, минор

и др.



Знакомство с

классическими и

современными

композиторами,

авторами детских

песен.



Развитие чувства

ритма.



Формирование

умения передавать в

творческом

исполнении своё

настроение.



Развитие умения

сольного выступления.

Подготовительная

группа

(6–7 лет



Расширение

знаний о

музыкальной

культуре стран и

народов мира.



Знакомство с

видами

музыкальных

театров: опера,

оперетта, балет,

мюзиклы.



Развитие сольного

и коллективного

исполнения песен и

танцев.



Совершенствован

ие различных видов

слуха (ритмического,

звуковысотного и др.).

Роль воспитателя в музыкальном воспитании детей заключается

4



в повторении с ними изученного материала,



совершенствовании имеющихся умений и навыков.

Музыкально-ритмические

игры,

прослушивание

аудиозаписей

и

исполнение

песен

включается

в

занятия

НОД

(непосредственно-образовательной

деятельности),

на

прогулках, во время досуга второй половины дня.

Кроме того, воспитатель согласовывает работу уголка с музыкальным руководителем:

какие произведения включить для прослушивания, что требует обязательного повторения (

допускается давать детям дополнительную информацию в музыкальном уголке, но не

проводить занятия с опережением занятий в музыкальном зале).

Воспитатель работает с детьми в уголке по указанию музыкального руководителя: с кем

необходимо поработать над танцевальными умениями, с кем повторить песню, когда

закрепить изученный материал.

Деятельность воспитанников в музыкальном уголке осуществляется



в совместных с воспитателем занятиях — индивидуальных или в подгруппе,



в самостоятельной форме.

Но

чаще

дети

самостоятельно

проявляют

активность

в

музицировании

и

танцах.

Воспитатель

продумывает

и

оформляется

музыкальный

уголок

так,

чтобы

он

был

востребован ребятами, принимает незначительную роль в организации самостоятельных

игр. (Таблица 2 )

Таблица 2 « Виды детской деятельности

в музыкальном уголке группы»

вид

деятельности

содержание

примечание

примечание

Подвижные

игры



Проводятся с обязательным

музыкальным

сопровождением.



Ведущим в подвижных

играх с младшими и

средними дошкольниками

является воспитатель, дети

старшего возраста

выбирают ведущего

самостоятельно.



Пример игры для малышей:

«Карусель».



Подвижная игра для старших

дошкольников — «Лётчики»:

Танцевальные

импровизации



Под музыку дети исполняют

танцевальные движения.



Сезонные танцевальные

импровизации проводятся с

соответствующими

атрибутами: осенью — с

искусственными веточками,

зимой — с бумажными

снежинками, весной и летом

— с цветами и веночками.



Для импровизаций с элементами

национальных танцев используются

бубны (тарантелла),



кастаньеты (средиземноморские

танцы



платочки и деревянные ложки

(русские народные танцы),



маракасы (латиноамериканские

5

мотивы).

Музыкальные

импровизации



Обычно дети включают их в

сюжетно-ролевые игры:

«Оркестр», «Праздничный

концерт».



Для музыкальных импровизаций

старших дошкольников выбирается

ведущий — дирижёр, между

остальными участниками игры

распределяются роли музыкантов —

скрипач, барабанщик, флейтист,

аккордеонист и т. д. «Дирижёр» даёт

команду, когда вступать в игру

каждому из «музыкантов», когда

прекращать исполнение.

Дидактические

игры



С младшими

воспитанниками педагог

проводит игры на узнавание

звучания инструментов (за

ширмой играет на

инструменте или включает

аудиозапись, а дети

называют инструмент).



Для детей постарше

подходят игры на

определение сильной доли в

музыкальном

отрывке(показывают

сильное место на карточке),

на угадывание знакомых

музыкальных композиций



(игра «Цветик-семицветик»: на каждом

лепестке — иллюстрация к

произведению, название которого

нужно вспомнить) и композиторов



(игра «Грампластинки»: отгадав имя

композитора, чьё произведение звучит,

дети наклеивают на пластинку карточку

с портретом автора)

Игры-

драматизации



Инсценировка знакомых

детям сказочных сюжетов

предполагает

эмоциональное раскрытие

персонажей в соответствии

со звучащей музыкой

Музыкальные игры-драматизации в

детском саду:



«Лиса и заяц»,



«Теремок»,



«Заюшкина избушка»,



«Репка»,



«Колобок»,



«Серая шейка».

Музыкальный

уголок

в

помещении

группы

оформляется

с

учётом

возрастных

и

индивидуальных особенностей детей. Материальная база пополняется с каждым годом

обучения в детском саду. Так, для младших дошкольников подбираются музыкальные

игрушки, а старшие ребята учатся играть на настоящих инструментах.

Часть предметов для занятий в музыкальном уголке изготавливается своими руками. К

продуктивному творчеству рекомендуется привлекать детей и их родителей: усиливается

мотивация

к

музицированию

с

теми

инструментами,

которые

воспитанники

сделали

самостоятельно (маракасы, барабаны, трещотки и др.).

6

В музыкальном уголке для всех возрастов присутствуют бутафорские музыкальные

инструменты: нарисованные на картоне, сделанные из папье-маше. Из них нельзя извлечь

звук, зато они передают внешний вид сложных инструментов (пианино, аккордеон, арфа,

например) и могут быть использованы в игровой деятельности.

Мебель для музыкального уголка выбирается деревянная или пластиковая, можно

использовать мягкие модули в качестве мест для сидения. Дидактические материалы и

инструменты хранятся на полках и в ящиках, часть инструментов можно разместить на

стене. ( Таблица 3)

Таблица 3 «Оснащение музыкального уголка группы»

Первая и вторая

младшие группы



Неозвученные музыкальные игрушки: погремушки,

трещотки, органчики;



озвученные поющие и двигающиеся игрушки;



иллюстрации к детским песенкам;



музыкальные («поющие») книжки;



детские музыкальные инструменты: дудочки, бубны,

колокольчики;



атрибуты для ритмико-музыкальных игр: флажки,

искусственные листья и цветы, ленты, платочки;



атрибуты для игр-инсценировок: наборы фигурок-

персонажей сказок, куклы на руку или на пальчик.

Средняя группа



Детские музыкальные инструменты дял младших

дошкольников сохраняются для самостоятельного музицирования

и игр, к ним добавляются: гармошки, балалайки, барабан,

металлофон;



сборники детских и народных песен с красочными

иллюстрациями;



дидактические игры музыкальной тематики: «Найди на

картинке все музыкальные инструменты», «Найди одинаковые

нотки», «Угадай песню по картинке», «Кто лишний в оркестре?»;



дополнение к игровым атрибутам: маски животных;



для драматизаций пополняется набор перчаточных кукол по

мере изучения воспитанниками литературных произведений.

Старшая группа



К предметам для музицирования добавляются инструменты-

самоделки из бросового материала, игрушки-инструменты:

пианино, флейта, треугольник, аккордеон;



иллюстрации для изучения цикла «Времена года»;



плакаты с группами музыкальных инструментов;



портреты композиторов;



дидактические игры пополняются музыкальным лото и

домино;



дополнение к атрибутам танцевальных и музыкальных игр:

шарфики, элементы народных костюмов (кокошник, платок,

жилетки);

7



для драматизаций: набор раскладных ширм, простые

марионетки.

Подготовительная

группа



Обширная подборка детских музыкальных инструментов, в т.

ч. самодельных;



иллюстрированные альбомы «Русский балет», «Танцы

народов мира», «Энциклопедия инструментов», «Симфонический

оркестр»;



пополнение в настольно-печатных играх: «Музыкальные

ребусы», «Нота, я тебя знаю!», «Пианино-караоке»;



коллекция атрибутов и головных уборов к танцевальным

импровизациям и играм-инсценировкам.

Одна

из

формы

работы

в

музыкальном

уголке

—

проведение

игр-драматизаций

с

музыкальным

и

песенным

сопровождением.

Для

создания

маленького

музыкального

представления в уголке выделяется место для инсценировок с куклами на руку, бибабо,

простых марионеток. Как правило, это столик с ширмой. При желании дети дополняют

пространство

театрализованной

зоны

игрушками,

выстраивая

своего

рода

декорации:

ставят

игрушки-деревья,

постройки

из

кубиков

и

конструктора

и

т.

д.

Атмосфера

музыкального уголка, соприкосновение с миром музыки, изучение музыкальных сказок —

всё это побуждает детей творить, и задача воспитателя — создать условия для проявления

юных талантов.

Эффективность

организации

музыкальной

среды

в

группе

и

работы

в

рамках

развивающего уголка определяется востребованностью детьми, устойчивым интересом к

самостоятельной деятельности.

Воспитатель проводит анализ музыкального уголка по критериям:



соответствие материалов уголка возрасту воспитанников;



разнообразие

музыкальных

игрушек

и

детских

инструментов,

атрибутов

для

музыкальных игр;



разнообразие фонотеки;



внешняя привлекательность.

Развитие

творческого

начала

детей

во

многом

зависит

от

оборудования

и

его

привлекательности.

Необходимы:

оригинальность,

простота,

привлекательность,

доступность,

а

также

достаточное

количество

ассортимента

инструментов,

дидактических пособий, демонстрационного материала, атрибутов и т.д.

Дети

утрачивают

интерес

к

предметной

среде

в

том

случае,

если

предметы

для

самостоятельных занятий сложны в освоении, они не умеют с ними обращаться. Старших

детей

не

привлекает

материальная

база,

состоящая

из

музыкальных

игрушек,

это

наполнение для младших групп. В наборе игрушек и инструментов должно происходить

постоянное обновление.

То же самое касается коллекции аудиозаписей и атрибутов для танцев и музыкальных

драматизаций: когда ребёнок изучил материал, поиграл с ним, станцевал под песенку, ему

вряд ли захочется возвращаться к повторению.

8

Привлекательность

оформления

можно

определить

по

тем

эмоциям,

которые

дети

испытывают в уголке. Любопытно ли им изучать картинки на стенах и полках, хочется ли

возвращаться в уголок, в хорошем ли настроении они его покидают.

Воспитатель

выявляет

недочёты

в

оборудовании

и

оформлении

уголка,

стремится

исправить их и обогатить музыкальную среду в группе.

Работа в уголке анализируется совместно с музыкальным руководителем:



усвоение и закрепление, полученных на музыкальных занятиях;



эффективность

индивидуальных

занятий

с

отстающими

воспитанниками,

испытывающими трудности в каких-либо видах музыкальной деятельности;



степень развития музыкальных способностей, творческого самовыражения у детей.

Необходимо иметь стенд музыкального уголка, который может содержать текстовые и

графические материалы. Удобно размещать рисунки, распечатки, схемы в пластиковых

карманах-ячейках, использование канцелярских кнопок в детском саду нежелательно.

Создавая стенд своими руками (лист ватмана или картона), используйте для оформления

музыкальную символику и яркие цвета. Что размещается на стенде:



тексты песен для заучивания;



схемы артикуляционных и ритмических упражнений;



темы будущих досугов, мастер-классов;



рисунки воспитанников на тему музыки;



фотографии с музыкальных мероприятий в детском саду.

Грамотная организация музыкальной зоны для каждой возрастной группы способствует

развитию интереса у детей к миру музыки. Они ярче чувствуют эмоциональную сторону

мелодий и песен, выражают своё настроение в танцевальных импровизациях.

Литература

1.

Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, Л.Н.Комиссарова «Методика музыкального

воспитания в детском саду.» – 2 изд. испр. и доп.- М.: Просвещение, 1982-271с.

2.

Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание

дошкольников.

Учебное

пособие

для

студентов

факультетов

дошкольного

воспитания

высших

и

средних

педагогических

учебных

заведений.

—

М.:

Издательский центр «Академия», 1998.— 240 с.

3.

Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного

возраста. М., 2005. (электронный вариант)

4.

Зацепина

М.

Культурно-досуговая

деятельность

в

детском

саду.

Программа

и

методические рекомендации. Мозаика-Синтез, 2009.- 80 с.

9

5.

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего

возраста.Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

2000г. – 304 с: ноты. (электронный вариант)

6.

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей: Популярное пособие для

родителей и педагогов. –Ярославль, 1997.-240 с.

7.

Новикова Г.П.Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей

старшего

дошкольного

возраста:

Методические

рекомендации

для

педагогов,

воспитателей

и

музыкальных

руководителей.

Конспекты

занятий.

Сценарии

досугов, развлечений, праздников. –М.: АРКТИ,2002.-242 с.

8.

Радынова О.П., Груздова И.В., Комиссарова Л.Н. Практикум по методике

музыкального

воспитания

дошкольников

.-М.:

Академия,

1999

-

176

с.

-

(Педагогическое образование). (электронный вариант)

9.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.М. - Л.: АПН РСФСР, 1947. —

355 с.(электронный вариант)

ПРИЛОЖЕНИЕ

10

Приложение 1

Оснащение музыкального уголка группы ДОУ

1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр



мягкие игрушки;



мягкие музыкальные игрушки;



куклы - неваляшки,



образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки



(собачка, котик, петушок, зайка и т.п.)

2. Образные пособия — это

1) Портреты композиторов, произведения которого дети поют или слушают

2) Музыкально — дидактические игры: настольно-печатные музыкальные игры

на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, на

11

закрепление программного материала



«Птицы и птенчики»,



«Кукла шагает и бегает»,



«Угадай, на чем играю?»,



«Повтори звуки»,



«Где мои детки?»,



«Что делают дети?»,



«Сложи песню по ритмическому рисунку»,



«Догадайся, кто поет»,



«Тише - громче в бубен бей»,



«Назови песню по картинке»,



«Чудесный мешочек».

Музыкально – дидактические игры должны быть разнообразны по содержанию

и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать

желание играть, петь и слушать музыку.

3) Иллюстрации



пособия типа «Лото»: карточки с нарисованными или наклеенными на

них картинками( изображение различных музыкальных инструментов: барабан,

колокольчик, дудочка, металлофон и т.д.)



всевозможные картинки:



книжки-малютки «Мы поем»,



музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе

и в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации,



иллюстрации по теме «Времена года», иллюстрации из «Музыкального букваря»,

иллюстрации музыкальных инструментов, ноты, картинки с изображением животных

поющих, танцующих или играющихна музыкальных инструментах,



альбомы «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками

детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных произведениях,

альбомы для рассматривания «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,

«Танцы народов мира»;



графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с

разными эмоциональными настроениями) для определения характера



мелодии при слушании произведений.



Неозвученные детские музыкальные игрушки и инструменты, плоскостные

музыкальные инструменты изготовленные из плотного картона или тонкой фанеры,

которые предназначены для создания игровых ситуаций, при которых дети, фантазируя,

представляют себя музыкантами, играющими на музыкальных

инструментах (н-р, макеты домры, пианино, гармошки, балалайки и т.д.).



альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая картинка

должна отражать содержание определенной песни

4. Озвученные музыкальные инструменты и игрушки, которые

подразделяются на 4 типа в зависимости от их звучания:

1) игрушки-инструменты со звуком неопределённый высоты (н-р, бубны, погремушки,

барабаны, маракасы, колокольчики маленькие и большие, бубенчики, и др.)

12

- Для развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики, различно

звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик «поет» выше, какой ниже, или же

металлофон, поставленный наклонно, может стать музыкальной лесенкой.

- Для развития ритмического слуха лучше пользоваться всеми инструментами ударной

группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной высоты.

Например, дети играют в «музыкальное эхо»: один ребенок придумывает свой ритм, а

другой точно его повторяет.

- Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только

инструментов различных групп – струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям

отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты, например,

бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники , и т.д. (музыкальный молоточек,

шарманки, гитары, погремушки, музыкальные волчки и т.д.) дети рассматривают их,

пытаются извлечь из них отдельные звуки или фиксированную мелодию.

2) игрушки-инструменты, издающие только один звук (свистульки, дудочки,

рожки, свирель, пищалки, свистки, саксофоны и др.)

3) игрушки-инструменты с фиксированной мелодией (органчики, шарманки,

музыкальные шкатулки и т.д.)

4) игрушки-инструменты с диатоническими и хроматическими звукорядом для

творческого музицирования (металлофон, ксилофон, гармошка, детское

пианино, и т.д.)

5. Самодельные шумовые и ударные музыкальные инструменты из природного

материала (по концепции Карла Орфа):

1) всякого рода шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.);

2) шелестящие инструменты:

а) скорлупки, жёлуди, фасоль, насыпанные во всевозможные коробочки «киндер-

сюрпризов»;

б) металлические баночки разных размеров, которые могут образовать семейство

барабанов;

в) всевозможные браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками,

скорлупками, которые надеваются на запястья, рогатки с ниткой и нанизанными на неё

пробками от газированной воды и т.д.

6. Технические средства

Желательно в каждой группе иметь магнитофон и оформить фонотеку дисков с

музыкальным репертуаром (набор кассет или дисков с записью детских песен, народной и

классической музыки, голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды,

русских народных сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных

сказок). Можно использовать наушники, чтобы один ребёнок, прослушивая музыку, не

мешал

другим.

Фонотека

помогает

глубже

развивать

музыкальный

слух

детей

и

приобретать музыкальные знания, обеспечивает всестороннее развитие личности каждого

ребенка.

В

этом

случае

педагог

сможет

удовлетворить

возникшее

у

детей

желание

послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

7. Атрибуты к подвижным музыкальным играм и детского танцевального

творчества:

Шапочки – маски, Шапочки – ушки, лошадки, рули музыкальные («Кошка и котята»,

«Курочка и петушок», «Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши», «Зайцы и медведь»).

13

В уголке ряжения

косыночки матрешек, фартучки и т.д. А также разноцветные флажки, султанчики,

платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, клубочки, плотные шарики надувные

с крупой, разноцветные кубики, осенние листочки, снежинки, колокольчики в зависимости

от сезона.

8.Театры

Виды театров:



театр картинок (Фланелеграф)



Пальчиковый театр



Кукольный театр

Приложение 2

Паспорт музыкального уголка

Паспорт предметно-развивающей зоны — это информационный документ, в котором

даётся характеристика центра активности, описание материальной базы и перечень игр и

упражнений для детей. Паспорт музыкального уголка составляет воспитатель группы,

согласовывает

его

с

музыкальным

руководителем

и

администрацией

детского

сада.

Хранится этот документ в папке педагога и предоставляется к ознакомлению коллегам,

молодым специалистам, родителям воспитанников.

Шаблон паспорта музыкального уголка:

14



Название уголка, для какой возрастной категории детей предназначен.



Задачи уголка (кратко).



Предметы мебели, количество.



Электроприборы, если есть (акустическая система/проигрыватель/магнитофон,

телевизор, проектор).



Список наглядно-дидактических пособий (плакаты, иллюстрации, тематические

альбомы с картинками, энциклопедии).



Перечень музыкальных инструментов, количество.



Дидактические и настольные игры.



Наборы для игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр.



Картотека музыкально-ритмических упражнений и игр.

Фрагмент паспорта музыкального уголка первой и второй младших групп (перечень

материальной базы)



куклы-неваляшки;



образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик,

зайка и т. п.);



игрушки-инструменты с фиксированным звуком — органчики, шарманки;



игрушки-инструменты

со

звуком

неопределённой

высоты:

погремушки,

колокольчики, бубен, барабан;



набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т. д.)

;



атрибуты к музыкальным подвижным играм: флажки, султанчики, платочки, яркие

ленточки

с

колечками,

погремушки,

осенние

листочки,

снежинки

и

т.

п.

для

детского танцевального творчества (по сезонам);



ширма настольная с перчаточными игрушками;



магнитофон и набор программных аудиозаписей;



поющие и двигающиеся игрушки;



музыкальные картинки к песням.

15

16