Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка –

детский сад №105 Лесозаводского городского округа»

Консультация для воспитателей

Составила: Лапина Р.Г.

воспитатель высшей

квалификационной категории

г. Лесозаводск

2010г.

Наблюдение- метод экологического воспитания

дошкольников

«Любовь к природе, впрочем,

Как и всякая человеческая любовь

Несомненно, закладывается в нас с детства»

И. Соколов - Никитов.

Среди

разнообразных

методов

экологического

воспитания

дошкольников

ведущее

место

отводится

наблюдению. Наблюдение

–

это

умение

всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное,

основное,

замечать

происходящие

изменения,

устанавливать

их

причины,

делать

выводы.

Наблюдению

ребенка

следует

учить

с

раннего

возраста,

развивая его наблюдательность, умение сосредотачиваться на наблюдаемом,

замечать главное, размышлять над увиденным, выражать мысли словом.

Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное

значение

для

формирования

полноценных

представлений

и

развития

познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения. В

процессе

наблюдения

осуществляется

разнообразная

мыслительная

деятельность ребенка: поиск ответов на поставленные вопросы, сравнение,

сопоставление. Наблюдения проводятся на специальных занятиях, экскурсиях,

на прогулке. Однако воспитатель должен уметь использовать при организации

наблюдения

и

любую

незапланированную

ситуацию,

если

она

дает

возможность обогатить детей яркими представлениями, вызвать у них гамму

чувств.

Практикой

дошкольного

воспитания

и

педагогическими

исследованиями

доказано,

что

правильная

организация

чувственного

восприятия

природы

обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о

животных

и

растениях,

о

сезонных

явлениях

природы.

Руководство

наблюдениями дает возможность научить дошкольников ориентироваться на

наиболее

значимые

признаки

наблюдаемых

явлений,

обнаруживать

взаимосвязи в природе.

Видный советский психолог С. Л. Рубенштейн рассматривает наблюдение как

результат

осмысленного

восприятия,

в

процессе

которого

происходит

развитие

мыслительной

деятельности

ребенка.

Развитие

разных

форм

восприятия и наблюдения он связывает с их содержанием. С одной сторон,

наблюдение

является

источником

знаний,

с

другой,

-

оно

само

требует

наличие определенных знаний как отправных моментов наблюдения.

Многообразие

явлений

природы,

которое

окружает

дошкольников

в

помещении, на участке детского сада и в ближайшем окружении, создает

необходимость

частой

организации

наблюдений.

Каждый

раз

воспитатель

продумывает

форму,

содержание,

приемы

проведения

наблюдения.

Цель

воспитателя – пробудить интерес, познавательную активность детей, развить

наблюдательность, желание и умение смотреть на мир. И тогда наблюдение,

как

целостный

педагогический

процесс,

становится

совместной

интеллектуальной деятельностью воспитателя и детей, в которой умственные

действия

взрослого

направлены

на

планирование

и

организацию

наблюдения,

на

решение

воспитательно

–

образовательной

задачи,

а

умственные усилия детей – на полноценнее восприятие объекта, на поиск и

получение

нужной

информации.

Осмысленное

восприятие

предметов

зарождается

рано.

Недостаточные

знания

и

опыт

маленького

ребенка

не

позволяют

ему

видеть

существенные

их

стороны.

Яркие

впечатления,

особенно

получаемые

от

быстро

меняющихся

движущихся

предметов

и

явлений, - это результат непроизвольных наблюдений детей. Педагогический

процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить

постепенное

накопление

и

систематизацию

знаний,

а

также

становление

осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.

Отношение к природе, возникающее в процессе наблюдения, - это отношение

к

конкретным

объектам,

которое

лишь

постепенно,

при

систематической

работе педагога с детьми, принимает более общие формы и распространяется

на новые объекты. Практика показывает, что методом наблюдения у детей

формируются разные оттенки отношения к природе.

Окружающая природа – источник развития не только ума, но и нравственных

чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к

предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого

будут частые непосредственные наблюдения.

Ухаживая и наблюдая за ежом, белкой, рыбками, за птичкой, дети учатся

заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем и как их нужно

кормить.

Ответная

реакция

животного

на

заботу

и

ласку

ребенка,

его

привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту и сердечность. Общаясь

с животными, дети узнают много нового, интересного из их жизни.

При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок начинает

понимать, что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает доброе и злое;

учится

чувствовать

красивое

и

некрасивое,

учится

«говорить»

с

птицей

и

цветком, солнцем и ветром и любить их.

Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу,

ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.

Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от детей

внимания,

умственной

активности,

сосредоточенности,

поэтому

оно

непродолжительно.

Педагогическое

общение

воспитателя

с

детьми

принимает

познавательную

окраску:

педагог

задает

четкие,

конкретные

вопросы,

мобилизующие

детей

на

поиск

информации,

выслушивает

их

ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение. И самое главное –

хвалит

за

правильный

ответ,

похвалой

стимулирует

дальнейший

поиск

информации.

Циклы

наблюдений,

сопровождаемые

познавательным

общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий

интерес

к

природе,

формирует

отчетливые

конкретные

представления

о

морфофункциональных

особенностях

растений

и

животных

и

их

связи

со

средой обитания.

Воспитатель, организуя наблюдение в форме цикла, как бы все больше и

больше приоткрывает дверцу в таинственное и неведомое, позволяет детям

удивляться

и

наращивать

крупицы

новых

знаний.

Все

циклы

наблюдений

объединяют

компоненты

умственного

и

нравственного

воспитания:

дети

сенсорно-чувственным

путем

приобретают

конкретные

знания,

которые

обеспечивают

становление

единственно

правильного

действенного

отношения

к

живым

существам.

Стойкое

познавательное

отношение

формируется также благодаря тому, что взрослый демонстрирует причинно-

следственные связи живого организма со средой его обитания, предлагает

детям

отвечать

на

вопросы:

Как?

Почему?

Зачем?

На

основе

причинно-

следственных связей в природе, зависимости состояния живого организма от

условий, в которых он находится, возникает сочувствие, крупицы моральной

ответственности за его жизнь, готовность помочь. Зеленый мир комнатных

растений заинтересует ребенка, если взрослые постепенно вовлекут его в

наблюдения за таинственным миром растений. Задача взрослых – помочь ему

увидеть

своеобразие,

тайну

и

красоту

растений.

Приучая

дошкольника

к

наблюдениям,

взрослые

показывают

ему

окраску

и

рисунок

на

листьях

декоративных растений. Декоративность растений определяется богатством и

разнообразием

их

внешних

признаков:

размером

стеблей

и

листьев,

их

формой

и

окраской.

Различные

сочетания

этих

особенностей

и

создают

неповторимую красоту каждого растения. Важно научить ребенка с ранних лет

не только замечать, но и чувствовать, переживать красоту цветущих растений.

Умение рассматривать растение, видеть его своеобразие и красоту, замечать

различные признаки и состояния – это задача не только эстетического, но и

умственного,

а

также

нравственного

воспитания

ребенка.

Наблюдая

за

растениями,

ребенок

учится

распознавать

совершенно

иную,

чем

человеческая,

форму

жизни,

начинает

видеть

в

растении

особое

живое

существо, жизнь которого целиком зависит от того, полили его водой или нет,

много полили или мало, водой комнатной температуры или холодной, чистой

водой

или

с

добавлением

удобрений.

Дети

начинают

понимать

эстетику

живого с экологических позиций: красивое растение – это здоровое растение,

которое находится в среде, полностью соответствующей его потребностям.

Только с помощью взрослых дошкольник может понять, как жизнь растений

зависит

от

наличия

тепла,

света,

хорошей

почвы

и

правильного

ухода.

Внешние признаки растений определяют не только его декоративность, но и

указывают на степень его обеспеченности всеми жизненно необходимыми

условиями. При систематическом общении с растениями ребенок делает для

себя открытие, что внешние показатели: цвет, форма, размер – это, прежде

всего, показатели степени благополучия растения, т. е. его обеспеченности

необходимыми

условиями.

Научившись

понимать

состояние

растений,

ребенок будет им сочувствовать и помогать. Поливая, пересаживая, очищая от

пыли сначала вместе со взрослыми, а затем и самостоятельно, дошкольник

сможет

оказать

действенную

помощь

зеленым

друзьям.

Ребенок

должен

увидеть

растение

и

в

период

цветения.

Не

стоит

ограничиваться

только

показом

распустившихся

цветов,

нужно

стараться

приобщать

ребенка

к

наблюдению за ними в период цветения. Дошкольник полюбит растения, если

услышит

от

старших

рассказы

об

их

происхождении.

Детям

интересно

знакомиться и с названиями растений. Например, показывая ребенку 3-4 лет

бальзамин, стоит сказать, что это растение в народе называют «огоньком»,

«Ванькой мокрым». Если оно цветет, можно предложить детям посмотреть на

него издали, чтобы увидеть сходство малиновых цветков с огоньками. В этот

момент можно прочитать стихотворение Е. Благининой «Огонек».

Хрустит за окошком

Морозный денек!

Стоит на окошке

Цветок-огонек.

Его поливаю,

Его берегу.

Его подарить

Никому не могу!

Малиновым цветом

Цветут лепестки,

Как будто и вправду

Горят огоньки.

Уж очень он ярок,

Уж очень хорош,

Уж очень на мамину

Сказку похож!

Также интересно поговорить с ребенком о том, почему сансавьеру называют

«щучий

хвост»,

зиферантус-

«выскочкой»,

а

колеус

«крапивкой».

Уход

за

растениями и за животными важен и имеет гуманистический смысл: от него

зависит жизнь и состояние живых существ. Ребенок 3-4 лет может помочь

обливать

растения

душем,

мыть

поддоны.

Дошкольник

5-6

лет

может

действовать уже самостоятельно. Но своевременный и правильный контроль

взрослого

способствует

закреплению

успехов

ребенка

в

приобретении

трудовых и нравственных навыков. Во время совместных трудовых действий

следует показать ребенку новые приемы, способы, операции. Например: как и

какие

растения

надо

мыть

под

душем,

а

какие

надо

очищать

от

пыли

кисточкой, как палочкой рыхлить землю в горшках, как опрыскивать растения

из пульверизатора. В такие моменты из разговоров со взрослыми ребенок

приобретает новые знания: растениям нужен свет, который они поглощают

листьями, поэтому они должны быть чистыми. Растениям нужна не только

вода, но и воздух – землю надо рыхлить. Их надо пересаживать в новую

питательную почву и т. д. Наблюдения целесообразно сочетать с практической

деятельностью ребенка, например с рисованием. Взрослый рисует вместе с

ребенком

и

одновременно

объясняет

способы

изображения

растения.

Содержательные наблюдения за растениями приведут ребенка к решению

художественных

задач.

На

базе

познания

у

дошкольников

начнется

формироваться

отношение

–

важный

аспект

нравственно-эстетического

становления человеческой личности.

Домашние животные, как и растения, приносят большую радость детям. Мир

животных чрезвычайно привлекателен для ребенка. В отличии от растений,

животные обладают определенным своеобразным поведением. Они могут

ходить, бегать, лазать, плавать, едят и пьют почти как люди, слышат и видят, т.

е.

воспринимают

окружающий

мир

и

реагируют

на

него.

Своеобразие

и

динамичность очень нравятся детям. Бабочка привлекает внимание ребенка

яркой

окраской

и

красивым

полетом,

воробей

-

чириканьем,

а

вороны

–

карканьем. Красота в животном мире есть повсюду: у идущей вперевалку

вороны и стрекочущей на заборе сороки, медленно плывущего в аквариуме

ваулехвоста и бегущего по дорожке ежа. Наблюдение животных всякий раз

может рождать эстетическое наслаждение, если воспитатель обращает на это

внимание.

Самое

главное

–

научить

ребенка

правильному

обращению

с

животным:

мягкости,

неназойливости,

умению

считаться

с

желаниями

животного,

чувствовать

его

состояние,

сопереживать

ему.

Это

бесценные

нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические

задатки в личности ребенка. Наблюдения за весенним поведением птиц –

интереснейшее

занятие,

только

взрослый

должен

вовремя

обращать

внимание ребенка на происходящие события. Птицы разбиваются на пары и

выбирают место для гнезда. Вороны подправляют свои старые гнезда, носят в

клювах

прутья,

ветки,

громким

карканьем

отгоняют

от

своей

территории

чужаков. Замечательные наблюдения могут получиться вблизи скворечника,

гнезда ласточки, рядом с грачевником. Воспитатель учит детей вести себя

тихо,

сосредоточиться:

чтобы

заметить

что-то

необычное

нужно

иметь

терпение. Наблюдения за птицами продолжаются всю весну. В это время уже

можно

наблюдать

некоторые

интересные

особенности

поведения

птиц,

которые служат приметами к изменению погоды. Если воробьи купаются в

пыли, значит надо ждать дождя, а если в воде купаются – будет потепление.

Интересно

наблюдать

за

полетом

ласточек

и

стрижей

–

это

прекрасные

летуны, приспособленные кормиться в воздухе.

Приобщая ребенка к миру природы с помощью наблюдения, мы сознательно

развиваем различные стороны его личности, пробуждаем интерес и желание

познавать природное окружение, вызываем у ребенка сочувствие к «тяжелой»

самостоятельной

жизни

животных,

желание

им

помочь,

показываем

уникальность

жизни

в

любой,

даже

самой

причудливой

форме,

необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходиться.

Таким

образом,

наблюдение

является

важным

методом

экологического

воспитания

детей:

оно

позволяет

пробудить

чувства

к

природе,

развить

наблюдательность,

сенсорные

ощущения

и,

благодаря

им,

богатое

воображение.

Наблюдение

расширяет

кругозор

детей,

обогащает

их

мышление множеством конкретных сведений о таинствах жизни природы.

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбит

Я хочу, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала -

Не наукой, а частью души!