Малышева Ю.В., воспитатель

ГБДОУ детский сад № 37 Приморского района

Санкт – Петербурга

Игра в раннем дошкольном возрасте: опыт организации

в группе ДОУ

Ранний возраст ребенка – это чрезвычайно ответственный период в

развитии

человека,

когда

происходит

закладка

фундамента

его

личности.

Условие развития познавательных психических процессов, подъем

их на более высокий уровень – это практика, исследовательские

действия ребенка.

Умственное воспитание детей раннего возраста включает задачи

сенсорного

развития,

формирование

мышления,

речи,

памяти,

воображения, внимания, ориентировки в окружающем, обогащение

разнообразными

впечатлениями.

Интеллектуальное

развитие

осуществляется

в

процессе

игр

и

занятий

детей,

их

самостоятельной деятельности, направляемой взрослыми, во время

прогулок, в процессе ухода за детьми и т.д.

Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка

до 3 лет – предметная игра. Она оказывает особое влияние на его

разностороннее развитие. Игрушки, подобранные по цвету, форме,

величине, количеству, являются прекрасным средством развития

личности

малышей.

Основная

задача

взрослого

состоит

в

том,

чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на

развитие свойства предметов, научить его выполнять задачи на

подбор их по сходству и различию.

Практические

действия

с

дидактической

игрушкой

отражают

свойственный раннему возрасту наглядно – действенный характер

мышления. Поэтому дидактические игрушки не только обогащают

чувственный опыт малышей, но и учат их мыслить.

Дидактические

игрушки

развивают

у

детей

мелкую

моторику,

вызывают

у

них

желание

экспериментировать,

выполнять

различные

конструктивные

действия.

Кроме

того,

игры

с

предметами ставят ребенка перед необходимостью запоминать и

воспроизводить

способы

действий,

которые

были

показаны

взрослым, т.е. развивают память и воображение. Таким образом,

сенсорный опыт детей – основа познавательного развития.

Для ребенка 3 лет крайне необходимы игрушки для:

-

нанизывания

предметов

различных

форм,

имеющих

сквозное

отверстие;

- проталкивания предметов различных форм в соответствующие

отверстия;

- прокатывания;

-

образные

с

застегивающимися

и

прилипающими

элементами

(пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией);

-

разной

величины,

формы,

цвета

для

сравнения

предметов,

раскладывания фигур, резко различающихся по форме (шар, куб);

Эту

роль

прекрасно

выполняют

народные

игрушки

(матрешки,

яйца,

бочата).

Кроме

того,

для

постепенного

развития

в

игре

сюжета

необходимы

разнообразные

сюжетные

игрушки

(куклы,

машины, животные, предметы быта).

При

организации

игр

детей

с

предметами

необходимо

придерживаться двух основных принципов:

1) Посильность требований

2) Постепенность усложнения

«У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не

только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его

жизнь», - подчеркивал А. Макаренко.

Таким образом, игра определяет дальнейшее психическое развитие

ребенка.

Особое

значение

в

плане

воспитания

здорового

и

физически развитого малыша имеют подвижные игры.

Подвижные

игры

–

хорошая

профилактика

плоскостопия,

нарушений осанки и других заболеваний, часто встречающихся в

детском возрасте и вызванных недостатком физической активности.

Подвижная

игра

–

источник

радости,

одно

из

лучших

средств

общения взрослого с ребенком. Включение элементов фольклора,

использование

различных

персонажей

стимулируют

детскую

фантазию,

способствуют

формированию

речи

и

становлению

личности ребенка.

Таким

образом,

вся

жизнь

малыша

должна

проходить

с

обязательным включением игры.