Методики выявления уровня развития высших психических функций у

дошкольников с СНР

тяжелой степени при умственной отсталости

Для проведения нашего исследования были использованы методики для

выявления уровня развития высших психических функций у дошкольников с

СНР тяжелой степени при умственной отсталости , разработанные С.Д.

Забрамной, Е.А. Стребелевой, Л.М. Шипицыной, Н.В. Верещагиной и

адаптированные для лиц данной категории.

Цель

:

выявить

сформированность

основных

психических

процессов,

таких

как

мышление,

память,

внимание,

зрительное

восприятие,

слуховое

восприятие.

Раздел 1. Исследование запаса представлений о себе (на основе методики

Забрамной С. Д., Боровик О. В.)

Анкетирование ребенка (в устной беседе).

Цель:

выявление

общей

осведомленности

ребенка,

о собенно стей

взаимодействия с незнакомым взрослым и поведения в ситуации проверки.

Диагностика проводится в индивидуальной форме. Методика представлена в

приложении 1.

Критерии оценивания запаса представлений о себе:

«3» - ребенок ответил на заданный вопрос;

«2» - ребенок ответил на заданный вопрос с помощью учителя -

дефектолога;

«1»- ребенок не смог ответить на заданный вопрос.

Раздел 2. Исследование особенностей мышления (на основе методик А.Н.

Бернштейна, Н.Семаго, М. Семаго)

Цели:

1)выявление

уровня

сформированности

конструктивного

и

пространственного мышления в наглядно – действенном плане, специфики

сформированности

пространственных

представлений

(

способности

соотнесения частей и целого и оценки их пространственных взаимоотношений).

2) выявление уровня развития практической ориентировки на величину,

наличие

и

характер

соотносящих

действий.

Методика

представлена

в

приложении 3.

3)

исследование уровня сформированности обобщения, понятийного

развития

и

возможности

вычленения

существенных,

смыслообразующих

признаков, выявление особенностей когнитивного стиля.

В отношении детей с нарушениями речи допустим ответ одним словом с

поясняющими жестами.

4)

исследование математических представлений ( порядковый счет,

понятие

один

–

много,

соотнесение

количества

предметов

с

количеством

пальцев, соотнесение с цифрой).

Критерии оценивания результатов по методикам, направленных на

исследование особенностей мышления:

«3» - ребенок самостоятельно выполнил задание;

«2» - ребенок выполнил задание с помощью учителя - дефектолога;

«1»- ребенок не смог выполнить задание

Раздел 3. Исследование внимания (на основе методики

Забрамной С. Д.,

Боровик О. В.)

Цель: выявление параметров внимания : возможности распределения

внимания по одному, двум признакам одновременно, переключения внимания.

Критерии оценивания результатов по методике, направленной на

исследование внимания:

«3» - ребенок самостоятельно выполнил задание;

«2» - ребенок выполнил задание с помощью учителя - дефектолога;

«1»- ребенок не смог выполнить задание.

Раздел 4. Исследование памяти (на основе методики

Забрамной С. Д.,

Боровик О. В.)

Цель: выявить уровень сформированности зрительной памяти.

Критерии

оценивания

результатов

по

методике,

направленной

на

исследование памяти:

«3» - ребенок самостоятельно выполнил задание;

«2» - ребенок выполнил задание с помощью учителя - дефектолога;

«1»- ребенок не смог выполнить задание.

5. Исследование зрительного восприятия. (на основе методики

Забрамной

С. Д., Боровик О. В.)

1) Цель: определить восприятие цвета детьми.

2) Цель : определить восприятие формы детьми.

3) Цель: определить восприятие величины детьми.

Критерии оценивания результатов по методике, направленной на исследование

зрительного восприятия:

«3» - ребенок самостоятельно выполнил задание;

«2» - ребенок выполнил задание с помощью учителя - дефектолога;

«1»- ребенок не смог выполнить задание.