Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Советская детская школа искусств»

Методическое сообщение на тему:

"Значение предмета общего курса фортепиано

в детском музыкальном образовании».

Сообщение подготовила:

преподаватель по классу

общего фортепиано и

теоретических дисциплин

Васильева Ирина Рашидовна,

г.п. Зеленоборск, Коммунистический

2019 год

Без изучения курса общего фортепиано – «обязательного» немыслимо воспитание

профессионального музыканта любой специальности.

А.Г. Рубинштейн

Инструмент фортепиано занимает одно из главных мест в системе музыкального

воспитания

и

образования

детей.

Но

цели

и

задачи

занятий

на

уроках

общего

(дополнительного

фортепиано),

и

специального

фортепиано

–

разные.

Специальное

призвано готовить пианистов – виртуозов, общее фортепиано, являясь дополнительным

образованием

должно

всесторонне

развивать

учащегося.

На

уроках

дополнительного

фортепиано,

обучающиеся

должны

овладеть простейшими

элементами

музыкального

языка и умениями их практически применять.

В свое время педагог Ленинградской консерватории Н.Н. Загорный впервые в

музыкально

-

педагогической

литературе

сформулировал

принципиальные

основы

специфики методики общего фортепиано. «Задачи», которые ставит повседневная жизнь

музыканту,

той

или

иной

специальности,

являются

отправной

точкой

в

определении

объема

технической

программы

курса

игры

на

фортепиано

для

музыканта

–

НЕ

ПИАНИСТА.

(Слайд №2) Н.Н. Загорный называет круг задач, которые призваны решить курс общего

фортепиано:



использование

преимущества

инструмента

для

развития

гармонического

и

полифонического слуха учащихся;



научить

чтению

с

листа

и

самостоятельному

музицированию,

цель

которых

расширить обще-музыкальные возможности ученика и его кругозор; чтению с

листа



призвать общее фортепиано в посредники между специальностью, сольфеджио,

музыкальной литературой и хором;



исполнение произведений различных стилей и фактуры;



приобретение навыков ансамблевой и аккомпаниаторской игры;



развитие фортепианной техники.

Вышеуказанные задачи, остаются актуальными и в настоящее время. Условия для их

решения не простые:



отсутствия инструмента;



классов;



урок по 22,5 минуты или по 45 минут. (а к концу года ученик должен сыграть 2-3

небольших пьесы на различные штрихи и часто двумя руками).

Решение этих задач в современных условиях подчас становится очень проблематичным.

Дети в наши школы сейчас принимаются без должного конкурсного отбора, что приводит

к упрощению программных требований.

Возрастающая учебная нагрузка в общеобразовательных школах, дезорганизация досуга,

распыление детского внимания на компьютерные игры, Интернет, различные кружки и

телепрограммы - всё это отвлекает детей от сосредоточенных занятий. А также отсутствие

инструмента дома не позволяет детям готовиться к урокам и закреплять пройденное.

Вследствие чего, основной формой учебной и воспитательной работы является урок,

проводимый в форме индивидуального занятия с учащимся, результат которого в наши

дни целиком и полностью зависит от уровня профессионализма преподавателя.

Развитие музыкального мышления у детей кроме музыкальных способностей зависит от

уровня общего развития, интеллекта, аналитических способностей и организации нервной

системы.

(Слайд №3) Таким образом, важнейшей задачей преподавателя становится

индивидуальный подход, гибкая шкала требований и максимально подробное изложение

мотивации обучения учащегося конкретной специализации в классе фортепиано. Ученик

должен чётко усвоить, что без урока по общему фортепиано ему не обойтись в своём

специальном

классе.

Преподаватель

общего

фортепиано

должен

выполнять

функцию

просветителя, владея основами узкой специализации профилирующего предмета ученика.

Самый ответственный этап в работе преподавателя, фундамент, на котором будет

строиться дальнейшее развитие ученика - это начальное обучение игре на фортепиано.

Задача

преподавателя

организовать

уроки

таким

образом,

чтобы

формирование

устойчивых слуховых представлений по основным выразительным средствам музыки и

накопление

у

детей

активных

“словарей”

музыкальных

элементов

для

дальнейшего

самостоятельного использования проходило для детей интересно, легко и радостно.

Осуществляя

музыкально

–

эстетическое

воспитание,

необходимо

в

уроки

включать

различные

формы

работы– слушание

музыки,

творческие

и

игровые

упражнения,

использовать компьютерные технологии.

И

параллельно,

ненавязчиво,

в

игровой

форме

давать

упражнения

для

выработки

правильной посадки за инструментом, на постановку руки.

С первых уроков стараться включать в занятия не упражнения, а маленькие ансамбли.

Когда ученик играет пьесу с одной единственной нотой, но в ансамбле с учителем, он

слушает не только себя, но и аккомпанемент и уже с первых уроков ощущает себя

музыкантом.

После первой встречи учащийся должен почувствовать, что преподаватель видит в нем

достойного

ученика,

верит

в

перспективу

занятий,

невзирая

на

отсутствия

дома

инструмента и невозможность подготовки домашнего задания.

В

первой

беседе

преподаватель

может

убедительно

аргументировать

необходимость

обучения игре на фортепиано, как условия профессионального роста музыканта.

Учащийся должен иметь ясное представление о смысле занятий, цели предмета и путях ее

достижения.

Разумеется, у каждого ученика усвоение материала происходит индивидуально и поэтому

материал урока преподаватель может варьировать по своему усмотрению, необходимо

только

следовать

тому,

что

усвоение

нового

должно

быть

на

прочном

закреплении

предыдущего. Нельзя допускать музыкальное развитие скачками, так как тогда могут

возникнуть трудности, преодолеть которые ученик не в состоянии, тем самым он потеряет

интерес к занятиям, особенно, когда кончится донотный период и начнется игра по нотам.

Интересно ученику тогда, когда урок проходит в хорошем темпе, речь преподавателя

яркая,

образная,

эмоциональная

(у

ребенка

этого

возраста

преобладает

образное

мышление).

Надо сказать, что самое трудное и самое важное, чему преподаватель с первых же шагов

должен учить ребенка – это слушать свою игру, не допускать резкой, грубой игры,

прививать культуру исполнения. Преподаватель должен сразу учить ребенка исполнять

маленькие пьесы цельно, музыкально, ученик должен понимать строение песенки, иметь

понятие о фразе, предложении и цезуре.

Ученик 1 класса еще не имеет навыка самостоятельной работы, всю работу преподаватель

с учеником выполняет на уроке. Но, надо с первых же шагов приучить его к обязательному

выполнению домашнего задания, говоря ему: «А дома вспомни, что мы делали на уроке и

сделай точно так же, но только упражняйся больше. Добейся, чтобы играть тебе было

свободно, легко и удобно».

Тем самым мы постепенно приучаем его к систематической домашней работе и главное, -

к достижению результата работы, а это, в свою очередь, подогревает интерес к занятиям –

ведь ребенку интересно только то, что получается и тогда ему хочется сделать еще

большее. А это решает главную задачу – развить у ученика музыкальные способности и

пианистические навыки.

Знакомство с учеником.

С первого же урока очень важно установить эмоциональный и психологический контакт с

учеником, он должен почувствовать симпатию и доверие к учителю.

Главное на первом уроке – пробудить интерес к занятиям музыкой.

В заинтересованной, доверительной беседе учитель знакомится с учеником, при этом

плавно переходит от интересов и умений ученика (любит ли рисовать, лепить, умеет ли он

читать, писать и т.д.) к знакомству с музыкой и с фортепиано.

(Слайд №4)

Знакомство с инструментом.

А ) Объяснить происхождение слова – «фортепиано» (сыграть фрагмент Н. Филипп –

«Колыбельная» - пиано, Р. Шуман – «Марш» - громко, бравурно).

Б) Познакомить с устройством инструмента, показать механизм возникновения звука, для

чего нужны педали фортепиано.

В) Регистры Установить связь: нижний регистр – толстые струны – грубый, низкий звук.

Верхний регистр – струны становятся тоньше, а вверху совсем тонкие и звук совсем

нежный, тонкий (музыкальные примеры: В. Ребиков – «Медведь», А. Руббах – «Вальс»).

Попутно проводим ассоциации с животными, ребенок фантазирует, какие животные могут

ассоциироваться с теми или иным регистром.

Знакомство с клавиатурой.



обратить

внимание

на

чередование

двух

и

трех

групп

черных

клавиш

на

клавиатуре. Исходя из этого, учим найти в группе двух черных клавиш, т.е. До, Ре,

Ми;



устанавливаем, что До, Ре Ми могут быть как в верхнем так и в нижнем регистрах

(отделяет регистры До – «пограничник» - первая и малая октавы);



Верхний регистр – регистр скрипичного ключа, нижний – басового (объяснение

названия «скрипичный ключ», «басовый ключ»).

Знакомство с октавами.



Верхний регистр – 1-я, 2-я, 3-я и 4-я октавы.



Нижний регистр – малая, большая, контроктава и субконтроктава.

Знакомство с нотным станом.



Нумерация линеек, написание нот.

Посадка.



определение расстояния между стулом и инструментом;



определение высоты сидения;



положение корпуса и рук.

Постановка рук.



Упражнение с мячом (можно взять вместо мяча небольшое яблоко) свободно без

напряжения, обнимая мяч и, не изменяя форму переносим руку на инструмент

(выполнять

попеременно

правой

и

левой

руками).

Упражнение

обеспечивает

естественное положение руки.



Затем прикосновения на фортепиано 3-мпальцем правой и левой рук. Показ с

помощью педагога, потом ученик выполняет самостоятельно.

Длительность



На примере 2х-3х музыкальных фрагментов объяснить ученику, что музыка в

пьесках то «бежит», а то «идет», а иногда «стоит» на месте.



Обратить внимание, что музыка длится по-разному, тем самым подвести ученика к

объяснению длительности. Объяснение дать на наглядных примерах.



Заранее заготовить из картона 4 круга – целая, половинная, четвертная и восьмая.

(Слайд №5) Работая по такой программе, которая доступна каждому ребенку,

независимо от музыкальной одаренности, он получает возможность реализовать свой

творческий потенциал в доступной ему форме.

В

результате

обучения

учащиеся

должны

приобрести

комплекс

важных

практических навыков:



Ориентирование на клавиатуре и закрепление знаний по сольфеджио; (Слайд

№6)



Подбор по слуху;



Проигрывание тем из произведений по музыкальной литературе; (Слайд №7)



Приобретение навыков чтения с листа; (Слайд №8)



Игра в фортепианных и смешанных ансамблях; (Слайд №9)



Работа с лёгким аккомпанементом; (Слайд №10)



Осмысленное разучивание музыкальных текстов. (Слайд №11)