Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного

образования детей высшей категории городского округа «Город

Калининград»

«Детская школа искусств им. Чайковского П.И.»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в

области музыкально – театрального искусства

«Основы хорового искусство

»

Срок обучения – 2 года

Предметная область

ПО.01

Учебный предмет по выбору:

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01. УП.01. Хор

Калининград

2018 г.

«Согласовано»

Педагогическим советом

МАУ ДО

ДШИ им. П.И.Чайковского

Протокол № 39 от «20» августа 2018 г.

«Утверждаю»

Директор МАУ ДО

ДШИ им. П.И.Чайковского

_______________Яковлева С.Т.

«20» августа 2018 г.

Организация – разработчик:

МАУ ДО ДШИ им. П.И. Чайковского

Разработчик:

преподаватель МАУ ДО ДШИ им. П.И. Чайковского:

Шибут А.И.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

1.1.

Характеристика

учебного

предмета,

его

место

и

роль

в

образовательном процессе

1.2.

Срок реализации учебного предмета, возраст обучающихся

1.3.

Объем

учебного

времени,

предусмотренный

учебным

планом

на

реализацию учебного предмета

1.4.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

1.5.

Цели и задачи учебного предмета

1.6.

Структура учебного предмета

1.7.

Методы обучения

1.8.

Материально-технические условия реализации учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

2.1.

Распределение учебного материала по годам обучения

2.1.

Годовые требования по классам

3. Требования к уровню подготовки учащихся

4. Формы и методы контроля. Система оценок

4.1.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

4.2.

Критерии оценок

5. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1. Методические рекомендации педагогам;

5.2. Организация самостоятельной работы учащихся.

6. Список литературы

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Характеристика

учебного

предмета

,

его

место

и

роль

в

о

бразовательном

процессе

Программа

учебного

предмета

«Хор»

разработана

на

основе

«Рекомендаций

по

организации

образовательной

и

методической

деятельности

при

реализации

общеразвивающих

программ

в

области

искусств»,

направленных

письмом

Министерства

культуры

Российской

Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, учебного плана ОП «Хор» и с

учетом личного педагогического опыта.

Программа

направлена

на

эстетическое

воспитание

детей

среднего

школьного

возраста. Программа

обучения

в

хоровом

классе

ДШИ

даёт возможность желающим развить

основы вокального образования, полученного на первом этапе обучения по

данному

предмету

Занятия

в

хоровом

классе

способствуют

расширению

музыкальных

знаний

и

кругозора,

углубленному

развитию

музыкального

слуха, воспитанию чувства ансамбля,

расширению

знаний

о

произведениях

вокальной

хоровой

литературы,

способствуют

углублению

навыков

и

культуры

коллективного

пения,

способствуют развитию голосовых данных,

поддержанию

традиций

самой

распространенной

формы

коллективного

музицирования.

Учебный

предмет

«Хор»

направлен

на закрепление

и

углубление уже приобретенных первоначальных вокальных знаний, умений и

навыков в области хорового пения, на творческое, эстетическое и духовно-

нравственное развитие учащихся.

Пение

является

наиболее

популярным

и

доступным

видом

музыкального искусства. Пение - это искусство уникальных возможностей

как

исполнительских,

так

и

образовательных.

Обучение

детей

хоровому

пению,

приобщение

их

к

прекрасному

миру

музыки

является

одним

из

важнейших средств формирования личности, нравственного и эстетического

воспитания подрастающего поколения.

Певческий

голос

–

инструмент,

формирование

и

развитие

которого

находится

в

зависимости

от

индивидуальных

способностей

человека.

Поэтому голос является характерным выражением души и разума настоящего

артиста.

Необходимым условием для реализации программы учебного предмета

«Хор»

является

воспитание

детей

в

творческой

атмосфере,

обстановке

доброжелательности,

эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

профессиональной требовательности.

1.2.

Срок реализации учебного предмета, возраст обучающихся

4

Срок реализации учебного предмета «Хор», для детей, поступивших в

ДШИ в первый класс в возрасте с 11 до 15 лет и имеющих начальное

музыкальное образование, составляет 2 года. Занятия по предмету «Хор»

предполагают проведение 2 уроков в неделю, количество учебных занятий в

год – 68 уроков.

1.3.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на

реализацию учебного предмета «Хор»:

Сведения о затратах учебного времени.

Класс

Вид нагрузки в часах

1

2

Итого часов

Аудиторная

68

68

136

Внеаудиторная

(самостоятельная)

17

17

34

Максимальная учебная

нагрузка

85

85

170

Обоснованием объема учебной нагрузки являются "Рекомендации по

образовательной

и

методической

деятельности

при

реализации

общеразвивающих программ в области искусств", направленных письмом

Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01 39/06

ГИ.

Занятия

подразделяются

на

аудиторные

и

самостоятельные.

Рекомендуемая учебная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

1-2 годы обучения – по 2 часа в неделю (продолжительность одного учебного

часа – 40 минут),

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

1-2 годы обучения – 0,5 часа в неделю.

1.4.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Занятия по предмету «Хор» проводятся в форме мелкогрупповых занятий

(в группе от 4 обучающихся). Мелкогрупповая форма занятий позволяет

5

преподавателю

лучше

узнать

учеников,

их

музыкальные

возможности,

трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.

Формы

занятий,

в

зависимости

от

поставленной

цели

урока,

предполагают широкий спектр творческой реализации замысла педагога: от

анализа

музыкального

материала

на DVD

и CD

до

тематических

мероприятий, концертов, музыкальных спектаклей и сцен из музыкальных

постановок, открытых уроков.

1.5.

Цели и задачи учебного предмета

Цели

учебного

предмета:

приобщение

к

музыкальному

искусству,

развитие

музыкально-творческих

способностей

учащихся

в

сочетании

с

элементами исполнительского мастерства на основе приобретенных знаний,

умений

и

навыков

в

области

вокально-хорового

искусства,

создание

необходимых условий для формирования певческой культуры и воспитания

творческой

личности,

умеющей

владеть

и

управлять

своим

голосом,

воспитание осознанного, творческого отношения к музыке и вокальному

искусству.

Задачи учебного предмета:



формирование певческого инструмента и умения им пользоваться;



воспитание детского и подросткового певческого голоса и слуха в

благоприятной среде, способствующей правильному

функционированию, развитию и сохранению здорового голосового

аппарата учащихся;



развитие вокально-хоровых навыков, включающих в себя: правильную

певческую позицию, манеру исполнения, дыхание, дикцию, осознание

чистой интонации;



развитие

внимания,

памяти,

музыкального

и

вокального

слуха,

ритмического

чувства,

эмоциональных,

мышечных,

акустических

и

интонационных ощущений;



развитие навыков грамотного и выразительного исполнения вокально-

хоровых произведений;



развитие музыкально-образного мышления;



развитие навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;



обучение

грамотному

и

полноправному

сотрудничеству

с

хормейстером;



углубление

учащимися

опыта

вокально-хорового

исполнительства

и

публичных выступлений;



развитие навыков свободного и уверенного общения с аудиторией;

6



воспитание потребности общения с произведениями искусства;



овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира

и Российской Федерации;



создание

условий

для

эстетического

воспитания,

духовно-

нравственного развития детей;



воспитание

художественного

вкуса

и

чувства

прекрасного,

проявляющегося при исполнении музыки, расширение музыкального

кругозора;

воспитание слушателя 21-го века

1.6.

Структура программы учебного предмета

Структура программы содержит все аспекты работы преподавателя с

учеником и содержит следующие разделы:

- Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета.

- Распределение учебного материала по годам обучения.

- Требования к уровню подготовки учащихся.

- Формы и методы контроля, система оценок.

- Методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

1.7 Методы обучения

Для

достижения

поставленной

цели

и

реализации

задач

предмета

используются следующие методы

обучения:



словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);



наглядный

(показ,

демонстрация

отдельных

частей

и

вс его

произведения);



практический

(воспроизводящие

и

творческие

упражнения,

деление

целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и

последующая организация целого, репетиционные занятия);



прослушивание

записей

выдающихся

вокальных

исполнителей

и

посещение

концертов

для

повышения

общего

уровня

развития

обучающихся;



применение

индивидуального

подхода

к

каждому

ученику

с

учетом

возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки;

7



метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности;



метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению

материала;



метод закрепления изученного материала;



метод

контроля

и

самоконтроля

за

эффективностью

учебно-

познавательной деятельности.

1.8 Материально – технические условия реализации учебного

предмета

Для реализации программы предмета «Хор» в ДШИ предусмотрены

учебные

кабинеты

для

индивидуальных

занятий,

концертный

зал,

звукотехническое оборудование.

Оборудование

учебного

кабинета: фортепиано,

стол,

стулья,

зеркало,

методическая литература, нотная библиотека.

Технические

средства:

аппаратура

для

прослушивания

хоровой

музыки,

наличие аудио и видеозаписей классической и современной музыки.

Материально – техническая база ДШИ соответствует санитарным и

противопожарным нормам, нормам охраны труда.

2. Содержание учебного предмета

2.1.

Распределение учебного материала по годам обучения

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета «Постановка голоса» на максимальную, самостоятельную

нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Классы:

1

2

Продолжительность учебных занятий (в

неделях)

34

34

Количество часов на аудиторные занятия /в

неделю/

2

2

Количество часов на аудиторные занятия

/по годам обучения/

68

68

Общее количество часов на аудиторные

занятия

136

Общее количество часов на внеаудиторные

занятия /в неделю

0,5

0,5

8

Количество часов на внеаудиторные

занятия/ по годам

17

17

Общее количество часов на внеаудиторные

занятия

34

Общее количество часов занятий по годам

85

85

Общее максимальное количество часов на

весь период обучения

170

Аудиторная

нагрузка

по

учебному

предмету

обязательной

части

распределяется по годам на основании "Рекомендации по образовательной

и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в

области

искусств",

направленных

письмом

Министерства

культуры

Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01 39/06 ГИ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебному

предмету «Хор» определяется с учетом методической целесообразности и

индивидуальных способностей ученика.

Актуальны следующие виды самостоятельной (внеаудиторной) работы:

•

выполнение домашнего задания;

•

подготовка к контрольным урокам, выпускному экзамену;

•

подготовка к концертным выступлениям, постановкам музыкальных

спектаклей;

•

прослушивание аудио- и видеозаписей произведений, над которыми

ведется классная работа, мастеров искусств;

•

участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-

просветительской деятельности;

•

посещение филармонии, театра, концертных залов, музеев и т.д.

Первый год обучения

В 1 классе продолжается работа над укреплением вокально-

технических навыков, исполнительских качеств голоса и освоением

вокального репертуара, продолжается работа над развитием кантиленного

звуковедения и совершенствованием культуры, соблюдением всех средств

музыкально - художественной выразительности (эмоциональная подача

текста, фразировка, кульминация, работа над нюансами с общим

художественным замыслом, правильная передача художественного образа),

которые должны помочь раскрыть форму и художественное содержание

текста.

На первом году обучения прорабатываются навыки и умения



развитие ощущений высокой певческой позиции, округленности,

9

близости, полетности звука;



развитие и укрепление певческого дыхания, чистой интонации:



совершенствование тембровой ровности голоса;



развитие навыка пения кантилены;



освоение навыков подвижности голоса,



развитие навыка пения crescendo и diminuendo;



освоение интонационных трудностей, связанных с тесситурными

условиями произведения;



чтение с листа;



укрепление дикционных навыков;



освоение штрихов;



исполнение упражнений с элементами ритмо- пластических

движений;



совершенствование навыка публичных выступлений;



совершенствование различной техники звуковедения (мягкая и

твердая атаки);



выравнивание звучности голоса на всем диапазоне;



развитие резонаторных качеств голоса;



сглаживание переходных нот;



развитие динамической техники;

В

программу

первого

года

обучения

входит

пение

вокальных

упражнений

для

развития

звуковысотного

и

динамического

диапазона

голоса, его подвижности, включающих мажорные и минорные трезвучия

трезвучия, арпеджио в медленном темпе, мажорные гаммы в более быстром

темпе, упражнения на развитие артикуляции и дикции.

В

течение

учебного

года

учащийся

должен

освоить

8-10

хоровых

произведений в том числе:

- двух-трехголосные каноны;

- обработки песен народов мира;

- сочинения отечественных и зарубежных композиторов академического

направления;

- песни для бетей;

- хоровые номера из музыкальных постановок.

Второй год обучения

Во втором классе необходимо подробным образом проанализировать

состояние

данных

учащихся,

их

развитие

и,

учитывая

вступление

в

переходный возрастной период, более точно определить хоровые задачи

На

втором

году

обучения

следует

закрепить

и

развивать

далее

в

10

соответствии с физиологией обучающихся

•

ощущение

высокой

певческой

позиции,

близости

и

опоры

звука,

особенно при интонировании широких интервалов и высоких нот;

•

ровность звучания по всему диапазону, укрепление звучания крайних

регистров;

•

навыки исполнения по хоровой партитуре;

•

развитие устойчивого интонирования произведений с сопровождением

и а cappella;

•

развитие навыка чтения с листа;

•

подвижность голоса и кантилену;

•

певческое дыхание;

•

дикционные навыки;

•

различные техники звуковедения;

•

навыки решения исполнительских задач: музыкальное и смысловое

интонирование, эмоциональность исполнения;

•

навыки исполнения хоровых произведений дуэтами, трио и квартетами.

•

Навыки пения двух-трехголосных упражнений;

•

навыки публичных выступлений.

В программу второго года обучения входит пение мажорных и

минорных гамм, трезвучий, малого и большого арпеджио, упражнений на

легато, нон легато и стаккато, интервалов и скачков в пределах квинты ,

пение упражнений в восходящем и нисходящем мелодическом движении на

сочетание различных длительностей, гласных и согласных, упражнений с

ритмическими

рисунками:

триоль,

пунктир,

упражнений

на

развитие

артикуляции

и

дикции,

укрепление

высокой

певческой

позиции,

опоры

дыхания.

В течение учебного года учащийся должен освоить 10-12 хоровых

произведений, в том числе:

- трёхголосные каноны для хора;

- обработки песен народов мира, в том числе на языке оригинала;

- сочинения отечественных и зарубежных композиторов академического

направления;

- переложения инструментальной музыки для хора;

- песни для детей;

- хоровые номера из музыкальных постановок.

2.2

Репертуарные списки

Основные принципы подбора репертуара:

11



художественная ценность произведения (необходимость расширения

музыкально-художественного кругозора учащихся);



решение учебных задач;



классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с

произведениями

современных

композиторов

и

народными

песнями

различных жанров);



создание художественного образа произведения, выявление идейно –

эмоционального смысла;



доступность:

по

содержанию,

по

голосовым

возможностям,

по

техническим навыкам;



разнообразие:

по

стилю,

по

содержанию,

по

сложности,

темпу,

нюансировке.

1 класс

1.Бах-Гуно «Ave Maria».

2.Беляев.В. «Ангел»

3 Бел. нар. песня. «Перепёлочка». Канон.

4. Берд У. «Non nobis» Канон.

5. Бетховн Л. «Счастливый человек»

6 Варламов А. «Белеет парус одинокий.»

7.Гайдн И. «Пришла весна»

8. Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни…»

9. Кодай. «Веселый кузнец»

10. Крылатов Е.«Крылатые качели»

11. Кюи Ц. «Весна»

12.Майерхофер Л. «Пой в стиле свинг»

13.Мнендельсон.Ф. «Воскресный день»

14.Перголези Дж.-Б. «Stabat mater» №1

15 Укр. нар. песня. «Щедрик», обработка Леогтовича.

16.Рус. нар. песня. «Со вьюном я хожу» канон.

17. Рус. нар. песня «Милый мой хоровод», обработка В. Попова

17.Сматек М. «Зимняя пляска»

19. Сторожев Н «Музыка может»

20.Чичков Ю. «Детство – это я и ты»

21. Шаинский В. «Когда мои друзья со мной», «Песенка про папу»

2 класс

1 Бел. нар. песни «Купалинка». Обр. Мулявина В.

2.Бородин.А. «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»

3.Верни П. «Скэт-канон»

4 Вивальди A «Gloria».

5 Гаврилин В «Мама».

12

6 Глинка М «Жаворонок», «Попутная песня»

7 Доронина В. Попурри на темы песен Джо Дассена.

8 Итальянская нар.песня «Четыре таракана и сверчок». Обр. Войченко В.

9.Квин Л. «Здравствуй,мир!»

10.Крылатов Е.«Прекрасное далёко».,»Колокола»

11.Моцарт В.А. «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная

флейта» «Ave verum»

12. Мусоргский.М. «Сказочка про то и се» из оперы «Борис Годунов»

13. Новиков А. «Смуглянка»

14. Пахмутова А. «Беловежская пуща».

15. Перголези Дж.-Б. « Stabat mater»№12

16.Пьянков.В «Я хочу, чтоб птицы пели»

17.Серых В. Диптих на слова Н.Никитина: «Вечер ясен и тих», «Как у нас по

селу»

18. Шатрова Е. «Дождь в ритме босса-новы».

19. Шлег Л. «Кондак пресвятой Владычице нашей Богородице…»

20. Щедрин Р. «Утро»

2.2.

Годовые требования по классам

По

окончании

1

класса

обучающийся

должен

обладать

следующими

знаниями и практическими навыками:

Знать:

•

правила охраны и гигиены голоса;

•

виды хорового ансамбля;

•

основы вокально-хоровых навыков.

•

терминологию характеров исполнения (brilliante, dolce, cantabile, con

brio, con fuoco, leggero и др.)

Иметь:

•

навыки певческого дыхания: филировка, паузы между звуками без

смены дыхания, «цепное» дыхание;

•

навыки устойчивого интонирования с сопровождением и а cappella;

•

навыки исполнения партии по хоровой партитуре;

•

навыки чтения с листа.

Уметь:

•

настраивать голосовой аппарат на вокальную работу (распевка);

•

психологически настраиваться на урок, проявлять волевые качества,

стремление к преодолению трудностей;

•

удобно и красиво стоять, сидеть, спокойно и правильно брать дыхание,

свободно атаковать звук;

•

слышать себя и партнеров по ансамблю;

13

•

распределять силу звука, используя динамические оттенки;

•

подавать словесный текст, не нарушая мелодическую,

ритмическую; темповую структуру произведения;

•

разбирать хоровые партии по предложениям, фразам мотивам;

•

раскрывать эмоциональное содержание исполняемого произведения;

•

оценить свое пение;

По окончании 2 года обучения обучающийся должен обладать следующими

знаниями и практическими навыками:

знать:

•

рекомендации и разработанные памятки по охране голоса;

Иметь:

•

навыки пения усложненной ритмической конфигурацией: триоли,

пунктирный ритм и др.;

•

усовершенствованные навыки певческого дыхания: филировка,

паузы между звуками без смены дыхания, «цепное» дыхание;

•

усовершенствованные навыки устойчивого интонирования с

сопровождением и а cappella;

•

усовершенствованные навыки исполнения партии по хоровой

партитуре;

•

усовершенствованные навыки чтения с листа.

Уметь:

•

психологически настраиваться на урок, проявлять волевые качества,

стремление к преодолению трудностей;

•

добиваться равноценного звучания па протяжении исполнения всего

упражнения, хоровой партии;

•

выстраивать аккорды без сопровождения и с сопровождением;

•

раскрывать эмоциональное содержание исполняемого произведения

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Учебный

материал

распределяется

по

годам

обучения

–

классам.

Каждый

класс

имеет

свои

дидактические

задачи

и

объем

времени,

предусмотренный для освоения учебного материала.

В

течение

учебного

года

планируется

ряд

творческих

показов:

открытые выступления для родителей и преподавателей, отчетные концерты,

мероприятия

по

пропаганде

музыкальных

знаний

(концерты-лекции

в

общеобразовательных

школах,

дошкольных

учреждениях,

центрах

14

социальной поддержки населения), участие в постановках музыкальных

спектаклей,

смотрах-конкурсах,

фестивалях,

концертно-массовых

мероприятиях, отчетном концерте ДШИ.

Количество освоенного в течение года музыкального материала зависит

от уровня сложности произведений и степени подготовленности учащихся.

За учебный год должно быть пройдено (примерно) 8-12 разноплановых

произведений.

Учебный

репертуарный

план

должен

соответствовать

индивидуальным особенностям учащихся, уровню их общего музыкального

развития и вокальной подготовки.

Правильно подобранный репертуара – важное условие для успешного

освоения учебного предмета «Хор».

Результатом

освоения учебного предмета «Хор» являются следующие

знания, умения, навыки:

Обучающийся должен знать:



основные

сведения

о

хоровом

искусстве,

выдающихся

хоровых

коллективах и их дирижерах;



особенности певческого звукообразования;



основные принципы пения в хоре;



жанровые и стилистические особенности исполняемых произведений;



хоровые партии из репертуара хорового коллектива;



музыкальные термины.

Обучающийся должен иметь:



навыки самостоятельной работы над освоением несложных хоровых

партий (на инструменте и голосом);



навыки целостного исполнения музыкальных произведений;



навыки различных техник звукоизвлечения, штриховых техник;



навыки музыкально-исполнительской культуры (артистизм,

эмоциональность и др.);



навыки публичных выступлений.

Обучающийся должен уметь:

•

исполнять в составе хорового коллектива музыкальные произведения

различных стилей и жанров в пределах программных требований;

•

слышать себя и партнеров;

•

применять освоенные навыки вокальной техники;

•

владеть правильным певческим дыханием;

•

читать с листа;

•

стремиться к художественному единству слова и музыки;

15

•

анализировать форму и структуру исполняемых произведений,

используемые в них средства музыкальной выразительности

•

самостоятельно разучивать хоровые партии;

•

выражать свои впечатления о музыкальном произведении, раскрывая его

содержание, характер, художественный образ;

•

соблюдать правила гигиены и охраны голоса.

4. Формы и методы контроля, система оценок

4.1Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Цели системы оценки и контроля за процессом развития учащихся -

обеспечить

возможность

анализа

роста

навыков,

темпов

развития

обучающихся, объема проделанной работы.

В

программе

обучения

используются две основные формы контроля

успеваемости – текущий контроль и промежуточная аттестация.

Текущий контроль успеваемости учащихся – наиболее оперативная

проверка

результатов;

направлен

на

поддержание

учебной

дисциплины,

выявление отношения к предмету, имеет воспитательные цели, может носить

стимулирующий

характер.

Текущий

контроль

осуществляется

регулярно

преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них

учитываются:



отношение подростка к занятиям, его старание и прилежание;



степень освоения музыкального материала, вокальных умений;

знание хоровых партий, умение петь в ансамбле;



участие в концертах.

Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-2 классов проводится

в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. На его

основании выставляются полугодовые и годовая оценка в конце 1-го класса, в

первом полугодии 2-го класса.

Методы текущего контроля:

- оценка за работу в классе;

- итоговый урок в конце полугодия.

Традиционные формы контроля: индивидуальный опрос, участие в

творческих вечерах и концертах, обсуждение концертных выступлений.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития

учащегося и степень освоения им учебных задач по полугодиям.

Виды и формы промежуточного контроля:

- контрольные уроки проводятся по полугодиям каждого года обучения.

16

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

•

оценка годовой работы ученика;

•

оценка на контрольном уроке;

•

выступления ученика в течение учебного года на концертах,

фестивалях, конкурсах.

Требования к контрольным урокам по полугодиям:

1 класс, 1 полугодие 1 класс, 2 полугодие, 2 класс, 1 полугодие –

исполнение 2-3 хоровых партий текущего репертуара, одна из которых-

a capella.,

4.3.

Критерии оценок

По

итогам

исполнения

программы

на

контрольных

уроках

выставляется

оценка по пятибалльной системе и на основании следующих критериев:

•

уровень развития индивидуальных способностей обучающихся

•

отношение

учащихся

к

учебному

процессу

(старательность,

настойчивость);

•

знание нотного материала партий;

•

владение вокальными навыками (наличие чистой интонации, дикции,

артикуляции, певческого дыхания, ритма);

•

уровень и качество исполнения;

•

степень выразительности, художественности исполнения.

Оценка «5» (отлично): предусматривает правильную певческую установку,

чистое интонирование; ровный, округлый звук во всем диапазоне, владение

основными приемами звуковедения (legato,staccato, non legato), нюансами,

высокой

певческой

позицией.

Слуховой

самоконтроль

исполнения.

Выразительное,

артистичное

исполнение,

гибкое

соединение

средств

музыкальной выразительности с поэтическим и музыкальным содержанием.

Регулярное посещение, активная работа в классе, участие в концертах.

Оценка «4» (хорошо): владение правильной певческой установкой; ровный,

округлый звук; владение основными приемами звуковедения (legato,staccato,

non

legato),

нюансами,

высокой

певческой

позицией.

Технические

погрешности

в

трудных

местах

произведения

(вокально-интонационная

неточность).

Недостаточно

осмысленное

с

точки

зрения

музыкального

17

замысла исполнение произведения. Регулярное посещение, активная работа

в классе, участие в концертах.

Оценка «3» (удовлетворительно): нестабильные навыки в звукоизвлечении,

звуковедении.

Недо статочное

владение

о сновными

п ри емами

звукоизвлечения. Темпо-ритмическая неорганизованность. Слабый слуховой

контроль собственного исполнения. Невыразительное, лишенное стилевого

контекста исполнение. Пассивная работа в классе. Нестабильное посещение.

Оценка «2» (неудовлетворительно):

Нестабильные навыки в звукоизвлечении и голосоведении. Невыразительное

интонирование,

метроритмическая

неустойчивость.

Слабый

слуховой

контроль собственного исполнения. Пассивная работа в классе. Пропуски без

уважительных причин.

.

В рамках

программы

по

учебному

предмету

«Хор»

предусмотрена

итоговая аттестация.

Она

проводится

в

конце

2

класса,

в

форме

выпускного экзамена.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка и фиксируется в

свидетельстве об окончании ДШИ.

Требования к итоговой аттестации

На

выпускном

экзамене

во

2

классе

учащийся

в

составе

хорового

коллектива должен исполнить четыре разножанровых произведения:



произведение зарубежного композитора – классика;



произведение русского композитора – классика;



произведение композитора 20-21 в.в.;



народную песню или песню неаполитанского автора.

Количество голосов в 3-х произведениях – не менее 2-х,

одно

из

произведений

должно

быть

исполнено a

cappella,

одно

–

с

количеством гоосов – не менее 3-х.

Контрольные требования к уровню подготовки обучающихся для

итоговой аттестации

При

прохождении

итоговой

аттестации

выпускник

должен

продемонстрировать

вокально-исполнительские

навыки

в

процессе

18

концертного

исполнения произведений

различных

музыкальных

направлений и жанров.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

Методическое обеспечение учебного процесса по предмету «Хор» включает:

•

наличие общеразвивающей образовательной программы учебного

предмета «Хор»;

•

наличие комплекта учебно-методической литературы профильной

направленности;

•

сборники нотной литературы с детской вокальной-хоровой музыкой;

•

подборку музыкально-дидактических игр;

•

демонстрационный материал: плакаты, портреты композиторов;

•

периодические издания профильной направленности.

5.1. Методические рекомендации педагогам

Исходя

из

задач

этого

периода

обучения

в

программу

включены

значительно более сложные произведения, которые предполагают развитие

мелодического

и

гармонического

слуха,

длинного

дыхания,

работу

над

ансамблем, выработку других важнейших вокально-хоровых навыков. Кроме

того, в работу с детьми этого возраста должны включаться произведения, в

которых присутствуют элементы игры, есть театральное, сценическое начало.

Вокально-хоровая

работа

в

детском

хоре

проводится

в

соответствии

с

психофизическими

особенностями

детей

разных

возрастов.

Наибольший

результат

дает

работа

с

таким

детским

хором,

который

развивается

на

протяжении многих лет в ходе регулярных занятий, охватывая все периоды

роста

детей.

Дети,

прошедшие

такую

школу

хорового

пения,

сохраняют

любовь к нему на всю жизнь и часто продолжают певческиезанятия во

взрослой жизни.

Работа на уроке по учебному предмету «Хор» включает совместную

работу

преподавателя,

концертмейстера

и

учащеихся.

На

первых

уроках

важно

понять

возможности

ученика,

оценить

его

вокальные

данные,

начальную подготовку и, прежде, чем начать занятия, четко представить

задачи

для

формирования

собственно

голоса,

помочь

ощутить

свои

вокальные способности. Урок необходимо начинать с небольших упражнений

на среднем участке диапазона, первые 10 минут не захватывая высокие ноты

в восходящем и нисходящем мелодическом движении. Начинать работу над

19

освоением

и

совершенствованием

различных

техник,

расширением

диапазона голоса следует, когда голос достаточно разогрет. Существенным

моментом

является

верно,

выбранная

сила

звука,

с

которой

надо

начать

работу.

Лучше

mf

или

mp

в

зависимости

от

голосовых

возможностей

учеников.

На втором этапе обучения вокально-хоровых навыков следует особо

обращать

внимание

на

выявление

наиболее

красивого

звучания

голоса

учеников. Пение должно быть, прежде всего, красивым. Звук должен быть

светлый,

яркий,

звонкий,

но

в

то

же

время

мягкий

округлый,

на

свободнольющемся

дыхании,

органично

связанный

с

грудным

резонированием, что обеспечивается высокой певческой позицией, хорошим

контактом с дыханием.

Требования,

предъявляемые

педагогом

в

отношении

певческого

дыхания:

вдох

бесшумный,

спокойный,

достаточно

быстрый,

должен

осуществляться одновременно через нос и рот, что помогает зафиксировать

ощущение

работы

верхних

резонаторов,

плечи

естественно

свободные,

ключицы

не

подняты,

положение

гортани

свободное,

что

обеспечивает

наиболее

эффективную

работу

резонаторной

функции

и

дыхания.

Не

рекомендуется набирать много воздуха. Дело не в количестве воздуха, а в

умелом эластичном регулировании выдоха. Тип дыхания в своей основе –

нижнереберно-диафрагматический.

Необходимо

помнить,

что

певческое

дыхание является не только одной из основ правильного звукообразования и

условием

развития

вокальной

техники,

но

также

важным

средством

художественной выразительности. Развитое, укрепленное певческое дыхание

помогает певцу свободно владеть музыкальной фразой, цезурами, динамикой

звука и другими элементами выразительности в пении.

Важной задачей педагога является продолжение работы над навыками

кантиленного

пения,

важнейшей

характеристики

певческого

звука.

Его

протяженность, способность тянуться говорят о том, что найдена верная

координация в работе голосового аппарата.

С

первых

же

уроков

у

учащихся

необходимо

развивать

чувство

самоконтроля,

умение

слышать

и

анализировать

свои

недостатки

в

звукообразовании с целью преодоления, а также активизировать стремление к

чистой интонации, к точности ритма и осмысленности в пении. Как правило,

при пении рекомендуется мягкая атака звука, точная, «без подъездов». Не

допускается форсированная подача звука. С самого начала обучения следует

вести систематическую работу по формированию правильного певческого

звучания

средней

части

диапазона

голоса.

Особое

внимание

необходимо

20

уделять

правильной

певческой

артикуляции,

ясной

и

четкой

дикции,

добиваясь чистоты интонации в звучании голоса.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее

развитие

музыкально-исполнительских

данных

обучающихся

зависят

непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,

глубоко продуман выбор репертуара.

На занятиях активно используется знание нотной грамоты и навыки

сольфеджирования, т. к. пение по нотам, помогает обучающимся овладевать

музыкальным

произведением

сознательно,

значительно

ускоряет

процесс

разучивания, приближает их к уровню исполнения без сопровождения.

Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (в том числе в

старших

классах),

т.

к.

именно

пение

по

слуху

способствует

развитию

музыкальной

памяти.

Таким

образом,

разучиваются

достаточно

сложные

вокальные произведения с развернутым фортепианным сопровождением.

Отбирая

репертуар,

нужно

помнить

о

необходимости

расширения

музыкально-художественного кругозора детей, о том, что пение – мощное

средство патриотического, идейно-эстетического, нравственного воспитания

учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны

сочетаться

с

песнями

советских,

а

также

современных

российских

композиторов и народными песнями разных жанров. Огромное влияние на

развитие

музыкальности

учащихся

оказывает

тщательная

работа

над

художественным

образом

исполняемого

произведения,

выявлением

его

идейно-эмоционального

смысла.

При

этом

особое

значение

приобретает

работа

над

словом,

музыкальной

и

поэтической

фразой,

формой

всего

произведения,

умением

почувствовать

и

выделить

кульминационные

моменты, как всего произведения, так и его отдельных частей.

Постепенно, с накоплением опыта вокального исполнения овладением

вокально-техническими

навыками,

репертуар

должен

усложняться,

и

учащиеся знакомятся с многообразными жанрами вокально-хоровой музыки.

В успешном развитии учеников огромную роль играет установление

творческого контакта, создание творческой атмосферы в классе.

Педагог-хормейстер

должен

быть

не

только

практиком-музыкантом,

владеющим специальными знаниями на уровне современных достижений

вокальной педагогики, но и тонким психологом. Он должен знать характер

учеников, найти ключ к душе каждого из них.В классе должно быть легко,

празднично, весело и вместе с тем серьезно. Ученики долхны идти в класс,

чтобы

им

хотелось

петь,

а

это

важнейший

фактор,

мобилизующий

все

имеющиеся певческие ресурсы.

21

Совершенно

необходимо

воспитывать

в

учениках

смелость,

уверенность,

волю,

целеустремленность,

внимание,

умение

организовать

свой певческий и жизненный режим. Чтобы не вызывать страха, зажатости,

нельзя указывать на все недостатки сразу. Главное для педагога – умение

вызвать

спокойное

удобное

певческое

состояние.

Необходимо

также

воспитывать в учениках способность вдохновенно исполнять даже самые

простые упражнения, соблюдать принцип единства

художественного

и

вокально-технического развития.

Краткие

пояснительные

беседы

к

произведениям

используются

для

знакомства с биографией и творчеством авторов произведения, выявления

своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных

эпох.

Такие

беседы

способствуют

обогащению

музыкального

кругозора

учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

5.2. Организация самостоятельной работы учащихся

Самостоятельные

занятия

должны

быть

построены

таким

образом,

чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных

задач и быть осознанными и результативными.

Объем

времени

на

самостоятельную

работу

определяется

с

учетом

методической

целесообразности,

минимальных

затрат

на

подготовку

домашнего задания.

Самостоятельные

занятия

должны

быть

регулярными.

Они

должны

проходить при хорошем физическом состоянии обучающегося, занятия при

повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не

продуктивны.

Роль педагога в организации самостоятельной работы обучающегося

велика. Она заключается в необходимости обучения подростка эффективному

использованию

учебного

внеаудиторного

времени.

Педагогу

следует

разъяснить

ученикам,

как

распределить

по

времени

работу

над

разучиваемыми

произведениями,

указать

очередность

работы,

выделить

наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их

отработки.

Самостоятельные

домашние

занятия

обучающегося

предполагают

продолжение работы над хоровой партией, которая была начата в классе под

руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над

деталями

исполнения

(чистая

интонация,

ритмический

рисунок

мелодии,

динамика,

нюансировка,

дыхание,

артикуляция

и

дикция,

образное

22

содержание), а также запоминание и исполнение произведений наизусть.

Для

плодотворной

и

результативной

самостоятельной

работы

ученику

необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего

задания, которое будет записано педагогом в дневник обучающегося.

Можно предложить следующие виды домашней работы: игра мелодий

разучиваемых

партий

с

названием

нот

и

дирижированием,

пропевание

мелодии на различные слоги, артикуляционные упражнения, дыхательная

гимнастика, пение под собственный аккомпанемент и т. п.

При

разучивании

партий

ученик

должен

с

помощью

педагога

разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала.

Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением

штрихов, интонации, нюансировки, ритмического рисунка.

Результаты

домашней

работы

проверяются,

корректируются

и

оцениваются преподавателем на уроке.

Проверка

результатов

самостоятельной

работы

учащегося

должна

проводиться педагогом регулярно.

6. Список литературы

6.1. Учебно-методическая литература

Основная

1.

Рачина.Б. Распевание в детском хоре. СПб: Композитор, 2014.

2.

Роганова И. Современный хормейстер. Проблемы хорового строя.

Духовная музыка в репертуаре детских хоров. Выпуск 3. СПб:

Композитор. 2013.

3.

Роганова И. Вокально-хоровые технологии. Сборник методических

статей

для

руководителей

детских

и

молодежных

хоровых

коллективов. Выпуск 2.СПб: Композитор, 2014

4.

Стулова Г. Хоровое пение. Методика работы с детским

хором. Учебное пособие. М: Музыка. 2014.

5.

Ходош Э. Мы играем и поём. Хоровые произведения для младших и

средних

классов

ДМШ.

Учебно-методическое

пособие.

Ростов-на-

Дону: Феникс, 2015.

Дополнительная

1.

Антология советской песни. Выпуск. 3. М: Музыка,1988.

2.

Бандина

А.,

Попов

В.,

Л.

Тихеева

Л.

Школа

хорового

пения

Выпуск 1,

М: Музыка.1981.

23

3.

Осенева М. Самарин В. Мы играем и поём. Работа с детским

хором.

М: Музыка.

4. Попов В.Хоровой класс. Пособие для детских музыкальных школ и

школ искусств. М: Советский композитор, 1983.

5. Лицвенко И. Практическое руководство по хоровой аранжировке.М:

Музыка. 1965.

6. Хрестоматия русской народной песни. Составитель Мекалина Л. М:

Музыка, 1985.

Основная.

1. Зарицкая Е. Хлопайте в ладоши. СПб; Композитор, 2015.

2. Композиторы-классики для детского хора» Выпуск №7,

Гречанинов А., М: Музыка, 2008.

3. Круппа-Шушарина С.В., Яворская И.А. Сборник песен для детей

и юношества. Издание второе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

4. Поёт детский хор. Учебное пособие для ДМШ, составитель Бабасинов

Л.Р. Выпуск №1, Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

5. Поёт детский хор. Учебное пособие для ДМШ, составитель Бабасинов

Л.Р.

Выпуск №2.Ростов-на-Дону: Феникс, 2009

Дополнительная

1. Атрашкевич Е. Сборник песен для детей. М: Четыре четверти,

2001.

2. Библиотека хормейстера. Выпуск 36. М: Музыка, 1974.

3. Библиотека хормейстера. Выпуск 43, М: Музыка, 1978

4. Весна, М: Всероссийское хоровое общество, 1980

5. Возрождение. Русская хоровая музыка для детей, Выпуск №2, СПб: Нота,

2004.

6. Заплетися, плетень Агафонников В. М: Музыка, 1973

7. Звездлчка. Песни и хоры для детей. М: Советский композитор,

1987

8. Каждый класс-хор! Песенный репертуар для уроков музыки.

Сборник№ 1. М: Столица, 2003.

9. Каноны для детского хора. СЛб: Композитор, 1998.

24

10.Композиторы-классики для детского хора. Выпуск №2, М:

Музыка, 2007

11.Композиторы-классики для детского хора Выпуск №4,

Праздник Рождества. М: Музыка, 2007

12. Композиторы-классики для детского хора. Выпуск №6,

Ипполитов-Иванов М.М., М: Музыка, 2007

13. Крылатов Е. Прекрасное далеко. М: Советский композитор,

1988.

14. Мальчишки и девчонки. Песни для детей старшего и среднего

возраста. М: Советский композитор, 1988.

15. Мир нужен всем. Песни для детей. М: Советский

композитор,1988.

16. Нам дороги эти позабыть нельзя. Составитель А. Тищенко, М:

Советский композитор, 1975

17. Островский. А. Пусть всегда будет солнце.М6 Музыка, 1988.

18. Поет ансамбль «Песняры». Песни для голоса и вокального

ансамбля. М: Музыка, 1974.

19. Поет большой летский хор Гостелерадио УССР. Киев:

Музична Украина, 1987.

20. Произведения П.И.Чайковского для детского хора.

Всероссийское музыкальное общество. 1989

21. Островский. А. Пусть всегда будет солнце.М6 Музыка, 1988.

22. Репертуар детских и юношеских хоров. Выпуск 2. М: Советский

композитор, 1974

23. Хоровая миниатюра. Выпуск 6, Ленинград: Музыка, 1985

24. Хоровая миниатюра. Выпуск 10, Ленинград: Музыка, 1981

25. Чернышов А. Дружная песня. Из репертуара Большого

детского хора под рук. В. Попова, Челябинск: MPI, 2007

26. Чичков Ю Избранные песни для детей. М: Советский

Композитор, 1988.

27. Шаинский В. Избранные песни. М: Советский композитор,

1988.

25

26