Методическое сообщение на тему: « Проблемы мотивации

учебной деятельности в ДШИ»

Каждый

учитель

хочет,

чтобы

его

ученики

хорошо

учились,

с

интересом

и

желанием

занимались

в

школе.

Но

не

всегда

наши

намерения

приносят

положительные результаты. Об этой проблеме говорил еще великий педагог 20

века Василий Александрович Сухомлинский.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у

ученика нет желания учиться»

Почему один ученик хочет учиться, а другой нет?

Почему один ходит подготовленный и стремиться посмотреть, поучить что-то

самостоятельно, а другому не хочется повторить даже то, что уже сделано на

уроке? Я задала этот вопрос себе и решила изучить его.

Если перефразировать слова другого известного педагога и психолога Петра

Яковлевича Гальперина, то вопрос о процессе самого учения есть вопрос о

мотивации учения.

Из википедии:

Мотива́

ция (от лат. moveо) — побуждение к действию; психофизиологический

процесс,

управляющий

поведением

человека,

задающий

его

направленность,

организацию,

активность

и

устойчивость;

способность

человека

деятельно

удовлетворять свои потребности.

Мотивация

к

музыкальной

деятельности—

это

совокупность

потребностей,

интересов,

мотивов,

побуждающих

ребенка

к

активной

целенаправленной

и

эмоционально окрашенной музыкальной деятельности.

Различают следующие виды мотиваций:



Внешняя – м., не связанная с содержанием определенной деятельности, но

обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.Это

все

то,что

мы

увидели

или

услышали,

и

в

насзародилось

желание

деятельности.



Внутренняя-

м.,

связанная

с

самим

содержанием

деятельности.Самая

эффективная

мотивация.

она

зарождается

в

нас,

это

личное

желание

добиться большего.



Положительная – м., основанная на положительных стимулах. Несет в себе

заряд бодрости и позитива. Иначе ее можно назвать мотиваций достижения

успеха.



Отрицательная

–м.,основанная

на

отрицательных

стимулах.

Полная

противоположность положительной, т.к. в основе лежит пессимизм. По-

другому ее называют мотивацией избегания неудач.



Устойчивая – м., которая основана на нуждах и потребностях человека:

физиологические,

познавательные,

эстетические,

потребности

в

самоактуализации, уважении и любви.К ним можно отнести желание быть

признанным, быть компетентным, получать знания, умения, навыки, иметь

авторитет, быть в гармонии с окружающим, быть красивым.



Неустойчивая

–

м.,

которая

требует

дополнительного

подкрепления,

постоянной

внешней

подпитки.

Такое

случается

у

людей,

которые

не

уверены в собственных силах, в том случае, когда желания постоянно

сменяют друг друга. В этом случае нужно задать вопросы:

Чего я хочу? Как сильно я этого хочу? Чего я хочу добиться? Что я получу в итоге?

Мотивация выполняет несколько функций: побуждает к деятельности, направляет

и организует ее, придает ей личностный смысл и значимость.

Для

того,

чтобы

ученик

по-настоящему

включился

в

работу,

нужно,

чтобы

поставленные перед ним задачи были не только поняты им, но и внутренне

приняты, были подкреплены эмоциональным откликом учащегося, и достижение

их стало для него значимым.

Пути повышения мотивации:



Создание комфортной атмосферы на уроке



Создание нестандартных ситуаций на уроке



Демонстрация достижений учащегося



Умение создать на уроке ситуацию успеха



Фиксировать победы, даже маленькие



Неточности, неприятности привыполнении отмечать, как точки роста– все во

благо



Ошибки воспринимать как опыт.

Совершенствование

системы

обучения,

введение

предпрофессиональных

программ

постоянно

усложняет

и

требования

к

психологическому

развитию

обучающихся.

Эпоха

передовых

технологий,

в

которую

мы

живем

неизбежно

изменяет

мировосприятие

современного

человека.

Сегодня

высокая

скорость

обмена

информацией

и

быстрое

получение

желаемых

знаний

вошли

в

привычку.

Возможно,

поэтому

дети,рожденные

в

век

скоростей,как

правило,ожидают

мгновенного результата от своей деятельности в любом начинании, в том числе и

в обучении на музыкальном инструменте.

Столкнувшись с трудностями в овладении инструментом, ребёнок нередко теряет

интерес

к

занятиям,

а

потому

одна

из

важнейших

задач

учителя

–

сделать

обучение

как

можно

более

увлекательным,

чтобы

сохранить

мотивацию

к

занятиям.

Есть разные определения слова Мотив. Если говорить коротко – то это личный

смысл, то, ради чего совершает свои действия человек.

КАК ДАТЬ УЧЕНИКУ ВОЗМОЖНОСТЬ ВИДЕТЬ БЫСТРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Нужно стремиться к тому, чтобы ребёнок сам как можно скорее видел результаты

обучения, иными словами – научился играть, на первых порах – даже простые

вещи.

И этому могут помочь легкие, но образные пьесы Людмилы Ивановой, а также

Зинаиды Смирновой и др.авторов(Елена Поплянова, Евгений Баев). В 2016 году я

познакомилась

на

международном

конкурсе

им.Матяева

в

г.Кирове

с

Ириной

Ф и

д

е

л

ь

м

а

н

.

Так, учитель может подготовить список песен для подбора на слух. При этом песни

следует выстроить в порядке усложнения: начиная от поступенного движения до

сложных мелодических построений, Такой подбор – увлекательное занятие, а

постепенное усложнение заданий способствует тому, что нарастание сложности

остаётся незамеченным для ученика и помогает сохранить интерес.(приложение

Гитман)

СПОСОБЫ ПРАКТИКОВАТЬСЯ В ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ С УДОВОЛЬСТВИЕМ

Большинству

учеников

нравится

чувствовать

себя

артистами:показывать

свои

умения зрителям и получатьодобрение публики.

1.Полезно

проводить

музыкальные

салоны,

во

время

которых

учащиеся

музицируют

сольно,

ансамблем,

поют

любимые

песни,

делятся

интересными

музыкальными фактами, читают доклады(музыкальные гостиные).

2.Выступления и участие в концертах — это также дополнительная практика в

игре;я предлагаю выступить перед другими учениками своего класса (затем мы

анализируем

обязательно

и

находим

сначала

положительные

моменты,

и

в

качестве совета преподносятся замечания)

3.

можно

организовать

мероприятие

«поздравительная

открытка»

накануне

праздников.

Суть

его

в

том,

что

учащиеся

посещают

кабинеты

других

преподавателей и исполняют произведения к данному празднику.

РАЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ УРОКА

Важно

чтобы

урок

проходил

динамично,

позитивно.

Обязательно

наряду

с

проверкой

домашнего

задания

уделяем

время

чтению

с

листа,

ритмическим

группировкам.

Чтобы на уроке как можно больше времени уделять обучению,а не тратить его на

запись повторяющихся заданий, можно обвести его в красную рамку и объяснить,

что

оно

может

быть

спрошено

любой

момент,

а

потому

требует

особого

внимания .

Например,для закрепления пройденного материала можно обвести рамкой такое

задание:

«выученный

репертуар

ежедневно

проигрывать

перед

началом

домашней работы»

РАБОТА НАД АТМОСФЕРОЙ В КЛАССЕ И СОЗДАНИЕ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЕМ

Немаловажный фактор поддержания интереса ребёнка к учебе – создание

доверительных отношений ученика и учителя.

В

случае

неблагоприятной

семейной

обстановки,

если

ученики

не

могут

продуктивно заниматься дома, детям можно предоставить возможность выполнять

домашнее задание в музыкальной школе в неучебное время. Например, эти меры

имеют смысл, когда ребёнок воспитывается в многодетнойсемье, или один из

р о д и т е л е й

п р о т и в

о б у ч е н и я

р е б ё н к а

в

м у з ы к а л ь н о й

ш к о л е .

Важно создать у ученика уверенность в том, что учитель всегда готов помочь ему.

В

случае,

если

что-то

непонятно,

ученик

не

должен

стесняться

позвонить

преподавателю (в том числе, в выходные или в каникулы) и получить разъяснения

п о

т е л е ф о н у .

Добиться

того,

чтобы

ученик

был

раскрепощён,

спокоен

и

с

удовольствием

работал

на

уроке,

можно,

создав

в

классе

атмосферу

праздника.

Хорошие

результаты

даёт

практика

проведения

зачётов

в

праздничной

форме.

Подготовка к классным мероприятиям: оформление кабинета, придумывание и

проведение игр - также может проходить при тесном сотрудничестве учителя с

учениками

и

их

родителями.

Например,

ежегодно

в

конце

учебного

года

мы

проводим

конкурс

на

лучшее

исполнение

ранее

выученных

пьес,

где

старшеклассники

выступают

в

качестве

членов

жюри,проводят

жеребьевку

и

открывают мероприятие. Остальные ученики подают выбранную самостоятельно

программу.В

заключении

все

участники

награждаются

дипломами,

в

которых

отражены

их

сильные

стороны,

например,

обладателю

самого

мелодичного

чистого звука (самой активной музыкальной памяти, самого внимательного слуха),

за выразительность и артистизм, и т.д.

Внеклассная

работа

также

может

включать

в

себя

посещение

с

классом

концертов. Мы ездили с ребятами на концерт Ровшана Мамедкулиева в Тверскую

филармонию в прошлом году- помогали нам в этом родители.

ВОВЛЕЧЕНИЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧЕНИКА

Для

более

эффективной

работы

весьма

желательно

поддерживать

заинтересованность родителей в обучении ребёнка и по возможности создать

прочные

партнерские

отношения

в

команде

«учитель-родитель-ученик».

Родителям учащихся 6-8-летнего возраста, а иногда и родителям более взрослых

детей, целесообразно предлагать присутствовать на уроках. Взрослый человек

запоминает материал урока лучше ребёнка и в случае необходимости может

помочь учащемуся при выполнении домашних заданий. Видя результат и относясь

с пониманием к процессу становления музыканта, родители, как правило, больше

заинтересовываются

обучением

ребёнка

и

побуждают

юного

музыканта

заниматьсяусерднее.

Родителям

важно

объяснить,

что

необходимо

искать

все

возможности

музыкальной

практики

для

ребёнка

(например,

на

семейных

праздниках

или

к л а с с н ы х

м е р о п р и я т и я х

в

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й

ш к о л е ) .

На родительских собраниях следует освещать вопросы, касающиеся того, как

повысить

эффективность

и

ускорить

процесс

обучения

(например,

объяснить

р о д и т е л я м ,

н а с к о л ь к о

н е о б х о д и м о

ч т е н и е

с

л и с т а ) .

Среди

родителей

возможно

распространить

распечатанные

материалы,

представляющие

собой

советы,

направленные

на

оптимизацию

процесса

обучения.

Помимо

этого,

важно

привить

как

ученикам,

так

и

их

родителям

любовь

к

инструменту, убедить их в красоте его звучания, а также в его востребованности.

Еще один момент мне хотелось бы осветить в данном сообщении.

В любой деятельности через определенное время наступает плато. Это период,

когда

выбранное

дело

не

приносит

желаемого

удовольствия,

переживания

приятных эмоций и кажется, что достижение результата невозможно. Наступает

разочарование,

апатия,

спад

работоспособности.

Здесь

важно

понимать,

что

наступление

этого

периода

закономерно

и

помочь

преодолеть

это

и

оказать

поддержку.

Что такое плато? Это адаптация нервной системы к новым условиям. Когда мы

выходим из зоны комфорта наше сознание сопротивляется и плато – это пик

сопротивления. Очень важно научиться преодолевать этот период в обучении,так

как после него наступает автоматизация новых навыков и открываются новые

горизонты. С этой точки зрения оно полезно. Просто верить и вести за собой без

претензий. Можно обновить репертуар, предложить самому подобрать пьесу. Дать

что-то более сложное или популярное.

Применение

всего

вышеизложенного

на

практике

действительно

помогает

сохранить и приумножить интерес учащегося к занятиям, а это, в свою очередь,

позволяет

добиться

больших

успехов

в

образовательном

процессе.

Закончив

обучение в музыкальной школе, выпускники свободно владеют навыками подбора

на слух и аккомпанемента, что позволяет им сохранить отношения с музыкой и

находиться в центре культурной жизни.

Важнее нет профессии учитель!

Ведь он истоком в жизни к нам приходит!

Он, для ребёнка, больше, чем родитель,

В умах детей он зёрнышки находит!

Профессии учитель - нет важнее,

Для всех, без исключения, людей.

И потому он продолжает быть мудрее,

Души кусочек отдаёт своей!

Учитель - это вечное движение

И рельсы, не дающие свернуть.

Учитель - это центр притяжения,

Он - факел, освещающий нам путь.

Все школьники теплом его согреты,

Все дни его заботами полны.

И дети, словно малые планеты,

В орбиту его дел вовлечены.

Учитель - как садовник. Он стремится

Ребячьи души бережно растить.

И навсегда меж ними сохранится

Незримая связующая нить.

Открывая знаний им Вселенную,

Он научит, как дружить, любить,

И мечту исполнить дерзновенную,

И как планы в жизнь воплотить.