Экспериментальная деятельность в ДОУ.

Детское экспериментирование – один из методов познавательного мира,

в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди-часть этого

мира — открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности

окружающей действительности.

При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у

него образа мира.

Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о

мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности развития детей

дошкольного возраста.

В

период

дошкольного детства происходит

зарождение

первичного

образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою

специфику на каждом возрастном этапе.

Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением

дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер.

Экспериментальная деятельность дает детям реальные представления о

различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими

объектами окружающей среды. Всё потому, что детям дошкольного возраста

присуще

наглядно–действенное

и

наглядно

–

образное

мышление,

а

экспериментирование, как никакой метод, соответствует этим возрастным

особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий, а в первые три года –

практически

единственный

способ

познания

мира.

Чем

разнообразнее

и

интенсивнее

поисковая

деятельность,

тем

больше

новой

информации

получает ребенок. Тем быстрее и полноценнее он развивается.

Экспериментальная

работа

развивает

у

детей

познавательную

активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности,

стимулирует

их

к

получению

новых

знаний.

Расширяется

кругозор,

в

частности обогащаются знания о природе, о взаимосвязях, происходящих в

ней; о свойствах различных материалов, о применении их человеком в своей

деятельности.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я

запомню, дай попробовать – и я пойму». Новые знания усваиваются прочно и

надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано

активное внедрение детского экспериментирования в практику дошкольного

образования.

Малыш

—

природный

исследователь

окружающего

мира.

Мир

открывается

ребенку

через

опыт

его

личных

ощущений,

действий,

переживаний.

Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как

может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже

самому маленькому открытию.

Основная

цель экспериментирования:

развитие

познавательной

активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с

объектами и явлениями окружающей действительности.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение

им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами

практического

взаимодействия

с

окружающей

средой

обеспечивает

становление мировидения ребёнка, его личный рост. Существенную роль в

этом

направлении

играет

поисково-познавательная

деятельность

дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий. В их

процессе

дети

преобразуют

объекты

с

целью

выявить

их

скрытые

существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие

пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные

формы поисковой деятельности.

Итак, можно сказать, что на протяжении дошкольного детства, наряду с

игровой,

огромное

значение

в

развитии

личности

ребенка

имеет

исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти

р е б е н к а ,

а к т и в и з и р у ю т с я

е г о

м ы с л и т е л ь н ы е

п р о ц е с с ы .

Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступного материала,

коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей,

углубляет

знания,

приучает

к

усидчивости

и

аккуратности,

дает

навыки

исследовательской деятельности.

Становится очевидным, что усваивается все прочно и надолго, когда

ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное

внедрение исследовательской деятельности в практику работы дошкольных

о б р а зо ват е л ь н ы х

у ч р е ж д е н и й .

С и с т е мат и ч е с к и е

за н я т и я

п о

развитию детского

экспериментирования во

всех

его

видах

и

формах

-

являются

необходимым

условием

успешного

становления

личности

дошкольника, развитию познавательного интереса.

Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность

сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на

более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто

такой школы не прошел.