Година О.И.

МБДОУ «Детский сад №8 «Чебурашка»

г. Скопин

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

в процессе ознакомления с родным краем

Abstract: The article shows the relevance of the patriotic education of the senior

preschool children at the present stage in the process of familiarization with the native land. The

specifics of education in pre-school children a sense of patriotism in the material

native land.

Reveals the spiritual and moral potential of the homeland in the Patriotic education of children of

preschool educational institutions.

Key words: patriotic upbringing, patriotism¸ native land, the senior preschool age.

Аннотация: в статье показана актуальность патриотического воспитания старших

дошкольников

на

современном

этапе

в

процессе

ознакомления

с

родным

краем.

Раскрываются

особенности

воспитания

у

дошкольников

чувства

патриотизма

на

материале родного края. Выявляется духовно-нравственный потенциал малой родины в

патриотическом воспитании детей дошкольных образовательных организаций.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, патриотизм¸ родной край, старший

дошкольный возраст.

В

настоящее

время

актуальна

задача

формирования

чувства

патриотизма

у

молодого поколения россиян. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и

бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Зарождение

этих чувств начинается уже в дошкольном возрасте.

В

последнее

время

в

системе

отечественного

дошкольного

образования

наблюдаются

значительные

перемены.

В

первую

очередь

это

можно

проследить

по

обновлению содержания воспитания детей. Но до сих пор остается нерешенным ряд

вопросов. Одним из них является развитие патриотизма у подрастающего поколения в

условиях изменяющегося мира. В связи с этим возникает необходимость обратиться к

традициям народа, его корням, к таким вечным понятиям, как «Родина», «родной край»,

«любимый город» и т. д.

Патриотизм

–

явление

естественное

и

необходимое

для

полноценного

существования,

как

Отечества,

так

и

каждого

соотечественника.

Патриотизм

–

как

национальная государственная идея формируется на всем протяжении истории Отечества,

в то же время, опираясь на прошлое, он, как развивающая идея, всегда устремлен в

будущее [1].

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть

определено несколькими словами. Это сложное личностное образование, в обобщенной

форме выражающее и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение

своей неразрывности со всем окружающим и желание сохранять, приумножать богатства

своей страны. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат

длительного

целенаправленного

воспитательного

воздействия

на

человека,

начиная

с

самого раннего возраста.

Процесс воспитания любви к Родине не может сводиться просто к накоплению

определенных

обществоведческих

знаний.

Как

отмечает

ряд

исследователей

(Р.И.

Жуковская, З.Г. Нечаева, Т.А. Маркова) – гораздо важнее, чтобы у детей возникли эмоции

и чувства, которые послужат основой дальнейшего развития патриотизма.

Патриотическое воспитание волновало умы многих исследователей. Оно проходило

центральной идеей уже в трудах М. В. Ломоносова, В. Г. Белинского, К. Д. Ушинского, В.

А. Сухомлинского. Весомый вклад в научное обоснование данной проблемы внесли Б. Т.

Лихачев, Р. И. Жуковская, Н. В. Виноградова, Е. И. Радина и др.

Современные

исследователи

также

уделяют

большое

внимание

патриотизму.

Особенно разнообразны исследования, связанные с изменением содержания дошкольного

образования

и

воспитания

и

направленные

на

изучение

механизмов

социализации,

формирования

социальной

компетенции

ребенка

(Т.Н.

Антонова,

Т.Т.

Зубова,

Е.П.

Арнаутова и др.); осознания им самого себя как представителя человеческой цивилизации

(С. А. Козлова, О. А. Князева, С. Е. Шукшина и др.); восприятия детьми окружающего их

мира предметов (О А. Артамонова); формирования у них представлений о трудовой

деятельности взрослых (М. В. Крулехт) и т. д.

С.А.

Козлова

в

своих

трудах

говорит

о

патриотическом

воспитании

как

«о

целенаправленном процессе педагогического воздействия, цель которого – обогащение

знаний детей дошкольного возраста о Родине, формирование патриотических чувств,

привитие

эталонов

нравственного

поведения,

становление

чувства

долга,

развитие

потребности приносить пользу народу и Отечеству» [3, 134-135].

Л.Е.

Никонова

определяет

патриотическое

воспитание

как

«процесс

усвоения

наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и

государству, где живёт человек» [6, 53].

Современные

образовательные

программы

ориентируются

не

только

на

общечеловеческую культуру, но и на российские традиции. С.А. Козлова и Т.А. Куликова

предлагают одно из решений проблемы воспитания патриотизма у детей-дошкольников

через познание Родины – России [3].

Введение в программы регионального компонента

позволяет подрастающему поколению, не отстраняясь от родных истоков, приобщаться к

нравственным и эстетическим ценностям Российского государства и всей человеческой

цивилизации.

Одной из важнейших задач системы дошкольного образования в патриотическом

воспитании является работа с равнодушием среди детей. Из практики можно увидеть, что

наиболее запоминающимися и действенными являются такие методы и формы работы с

дошкольниками, где они сами являются непосредственными и активными участниками.

Поэтому разработка методик патриотического воспитания в дошкольных образовательных

организациях в настоящее время получает первостепенное значение.

Патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования

традиционной отечественной культуры [1].

По мнению М.Д. Маханевой, А.В. Мудрика, В.И. Слободчикова базовым этапом

формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального

опыта

жизни

в

своем

городе,

усвоение

принятых

в

нем

норм

поведения,

взаимоотношений, приобщение к миру его культуры [5]. Любовь к Отчизне начинается с

любви к своей малой Родине – месту, где родился человек, огромное значение имеет

ознакомление

дошкольников

с

историческим,

культурным,

национальным,

географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.

Потенциал дошкольного возраста как периода формирования личности уникален. И

дело

даже

не

в

том,

что

именно

в

этом

возрасте

можно

эффективнее

развивать

возможности

личности,

а

в

том,

что

в

более

поздних

периодах

эти

возможности

утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать чаще всего не удается.

Поэтому особое внимание в период дошкольного детства следует уделить формированию

представлений о родном государстве, которые в будущем станут основой для развития

национальных

(гражданских)

традиций,

духовного

единства,

гражданской

ответственности и патриотизма.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление

ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения,

взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Представления

о

родном

крае

–

это

формируемые

в

процессе

воспитания

и

обучения

детей

дошкольного возраста элементарные знания о месте проживания, его

устройстве и отличительных особенностях. Знакомясь с родным краем через разные виды

детской

деятельности,

ребенок

учится

осознавать

себя

живущим

в

определенный

временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться

к богатствам национальной и мировой культуры.

Многие авторы справедливо указывают на то, что знакомство с родным домом,

улицей, городом — это первая ступень воспитания гражданско-патриотических чувств [10,

8].

На рассматриваемой ступени патриотическое воспитание дошкольников включает в

себя следующие компоненты:

— воспитание у ребенка отношения к себе как полноправной личности;

— обращение

внимания

дошкольника

на

его

семью

как

носителя

семейных

традиций, родной культуры;

— знакомство

с

домом,

в

котором

живет

ребенок

(архитектура,

материал,

из

которого он построен);

— знакомство с родной улицей;

— знакомство с родным городом (архитектура, достопримечательности и т. д.);

— ознакомление

с

родным

краем

и

государством

(столица,

государственная

символика).

Р.И.

Жуковская

отмечает,

что

при

ознакомлении

ребенка

с

родным

краем

важнейшая

задача

педагога

состоит

в

том,

что

необходимо

отобрать

из

большого

количества

впечатлений,

получаемых

дошкольником,

такие,

которые

ему

наиболее

доступны: природа, мир животных, труд людей, традиции, достопримечательности и т.д.

Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан хорошо

знать историю и особенности своей местности. Он обязан продумать, что рассказать и

показать детям, выделив при этом характерные особенности местности и края. В каждом

населенном пункте своя неповторимая природа, традиции и быт. Подбор материала о

представляемой местности дает возможность формировать у детей представление о том,

чем знаменит родной край [2].

При знакомстве детей с родным городом или населенным пунктом, необходимо

показать, что он представлен своей историей, достопримечательностями, традициями,

известными людьми. Дети младшего дошкольного возраста должны познакомиться с

названиями своей улицы, улицы на которой располагается детский сад. Детей старше

необходимо знакомить с объектами, расположенными на соседних улицах. Количество

объектов при знакомстве старших дошкольников, более разнообразен – район, местность

города или населенного пункта в целом, его достопримечательности, места, имеющие

историческое значение и памятники. Детей знакомят с ними, объясняют, в честь кого они

возведены. Для создания полной картины необходимо проведение экскурсий (по улице,

городу, на природе), наблюдение за трудом взрослых, где происходит понимание, что труд

важен.

Также

большое

значение

имеет

знакомство

дошкольников

с

народными

промыслами края.

Патриотическое воспитание на основе представлений о родном крае – это сложный

педагогический процесс, который должен включать совместную деятельность педагога и

детей, а также использование разнообразных форм, методов и приемов работы.

Старший дошкольный возраст является оптимальным периодом для патриотического

воспитания на основе знаний о родном крае, поскольку дети данного возраста имеют

высокую восприимчивость к новым знаниям. Организация педагогической деятельности

по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе

ознакомления с родным краем должны строиться по принципу – от простого к сложному,

предлагаемый детям материал должен иметь эмоциональную насыщенность. Знания,

впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Показателями

успешной воспитательной деятельности является активность воспитанников,

самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство

собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и

объективная самооценка ребенка своего Я как гражданина, патриота, Человека. Воспитаем

патриотов, деловых и здоровых людей, – значит, можно быть уверенным в развитии и

становлении стабильного общества.

Литература:

1.

Аюева И. Патриотическое воспитание// Ребенок в детском саду.— 2001.— № 5.—

С.69—72.

2.

Жуковская

Р.И.

Родной

край:

пособие

для

воспитателей

детского

сада

/

Р.И.

Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. – 2-е изд., перераб. и

доп. – М., 1985. – 268 с.

3.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред.

пед. учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,

2001. – 416 с.

4.

Кокуева

Л.В.

Духовно-нравственное

воспитание

дошкольников

на

культурных

традициях своего народа: метод. пособие. — М. : АРКТИ, 2005. — 144 с.

5.

Маханева

М.Д.

Нравственно-патриотическое

воспитание

дошкольников.

Ме-

тодическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 96 с.

6.

Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста:

пособие для педагогов. – Минск: Народная асвета, 1991. – 112 с.

7.

Поштарева Т. Патриотическое воспитание// Дошкольное воспитание. – 2010. – № 7.

– С.28-31.

8.

Сафонова

Т.В.,

Волкова

О.В.

Реализация

задач

патриотического

воспитания

дошкольников

в

условиях

внедрения

национально-регионального

компонента //

Интеграция образования. – № 4. – 2008. – С. 53-57.

9.

Юдина Г. Патриотическое воспитание// Ребенок в детском саду. — 2001. — № 4. —

С. 59—64.

10.

Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего

дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. — 2006. — Нояб.— дек. — С. 8—14.

11.

Ясева

Н.Ю.

Патриотическое

воспитание

детей

дошкольного

возраста//

Вектор

науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. –

2011. – № 3. – С. 346 – 348.