Воспитание культуры речи у детей дошкольного возраста в режимных

моментах в условиях ДОУ.

В.А. Сухомлинский говорил, что «речевая культура человека – это зеркало

его духовной культуры».

Воспитание культуры речи – проблема нравственная, имеющая

социальную значимость. Воспитанность и культура человека ярко

проявляются в умении оформлять мысль в слова, манере говорить и

общаться, богатстве словарного запаса. В слове – суть мысли. Вот почему

важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился и

мыслить, и обозначать мысль словом, умел общаться посредством слова,

соблюдая общепринятый речевой этикет.

Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком

норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на

уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего

словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в

общественных местах, быту.

Основная цель работы - формирование знаний, умений и навыков

культуры речевого общения у детей дошкольного возраста со взрослыми

и сверстниками.

В контексте педагогической работы в данном направлении решаются

следующие задачи:

- формировать знания о правилах и нормах речевого этикета;

- знакомить с нормами русского языка;

- формировать культуру слушания;

- воспитывать общую культуру поведения.

В основе формирования культуры речи положены следующие принципы:



Учет возрастных особенностей старших дошкольников.



Комплексный подход.



Использование различных форм, методов и приемов работы.



Сочетание различных форм организации деятельности.



Игровой принцип.



Принцип безоценочного позитивного принятия ребенка.



Этапность работы.

Работа по формированию культуры общения ведется в три этапа:

1 этап – подготовительный (введение в словарь детей достаточного

количества этических формул – слов и выражений, закрепленных за

типовыми ситуациями общения. Объяснение их значения.);

2 этап – освоение ребенком правил культуры речевого общения

(формирование умения выбирать нужный стереотип с учетом ситуации

общения);

3 этап - закрепление полученных знаний и умений (игровые обучающие

ситуации, в основе которых лежит ролевой принцип).

Значительная часть времени в дошкольном учреждении связана с

проведением различных режимных мероприятий, необходимых для

удовлетворения потребностей ребенка во сне, пище, отдыхе. Организуя

режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо

стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило

познавательный характер. Введение педагогом в режимные моменты

приемов формирования культуры речи поможет добиться в этом

направлении отличных результатов.

Познакомив детей с теми или иными правилами на занятиях, закрепляем

их в режимных моментах с помощью следующих приемов:

- беседа;

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- чтение художественной литературы. Данная работа в совместной

деятельности педагога с детьми, позволяет каждому ребёнку-

дошкольнику без перегрузки, с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей развивать коммуникативные способности, соблюдать

правила культуры речевого общения.

В своей работе в процессе режимных моментов я использую ситуативные

беседы. В процессе беседы у детей формируются диалогические и

монологические формы связной речи, и прежде всего разговорной речи:

умения внимательно слушать и понимать собеседника, ясно выражать

свои мысли в слове. Содержание бесед составляют в основном

жизненные ситуации и опираются они на события, которые

предоставляет жизнь и деятельность в кругу сверстников.

Ведущей формой работы являются развивающие игры. Они вызывают

живой интерес, повышают эмоциональный тонус. Разыгрываются

сюжетные этюды, ситуации, обсуждается поведение героев, которые

способствуют развитию основ культуры общения. Детям интересны

эмоциональные игры «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо

мне», «Вежливо – невежливо», «Что было бы, если… », которые

закрепляют умение общения. С помощью игр «Комплименты»,

«Волшебный апельсин», «Назови ласково» развивается умение

проявлять доброжелательность. С целью закрепления навыков и умений

дидактические игры в доступной и образной форме напоминают детям о

правилах этикета. Наиболее целесообразным временем для игр являются

часы после дневного сна.

Сюжетно-ролевую игру можно отнести к обучающим играм, поскольку

она в значительной степени определяет выбор языковых средств,

способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет

моделировать общение в различных речевых ситуациях, другими

словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладения

навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного

общения. Сюжетно-ролевые игры дают больше возможности для

обучения и закрепления правил этикета. Во время игры можно увидеть,

какие навыки уже есть у детей, чему ещё нужно научиться. В процессе

игры воспитатель может показать, как нужно себя вести в той или иной

ситуации. Например, играя в “Семью” дети учатся, как нужно обращаться

с близкими людьми, как накрывать на стол, как принимать гостей, как

себя вести в гостях.

Формирование культуры речи невозможно себе представить без

использования художественной литературы. Регулярное чтение с

дошкольником художественной литературы является залогом того, что

ребенок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить

предложения, выразительно и красиво говорить. Подбор художественных

произведений должен быть рассчитан на то, чтобы раскрыть для детей

переживания, которые испытывают персонажи в той или иной ситуации,

объяснить последствия их поступков для других и связанные с ними

чувства.

Дети каждой возрастной группы общаются со своим воспитателем в

хозяйственно-бытовой и трудовой деятельности, он организует их игры,

он говорит с ними на всех занятиях, предусмотренных программой,

знакомит детей с речью авторов художественных произведений во время

чтения. Следовательно, развивающий потенциал речевой среды в

детском воспитательном учреждении целиком зависит от качества речи

воспитателя.

Беседуя с родителями, коллегами, воспитатель дает образец культуры

ведения диалога. Уважительное, доброжелательное отношение к

окружающим, в процессе которого ребёнок может слышать образцы

речевого этикета, тоже является необходимой составляющей воспитания

дошкольника.

Можно отметить, что работа, проводимая в ДОУ, наиболее результативна,

если находит продолжение в семье. Семья - основной фундамент

воспитания культуры общения, т.к. именно здесь ребенок видит

взаимоотношения своих близких, их отношение к окружающим и,

основываясь на этих образцах, строит собственное поведение. В своей

практике использую индивидуальные беседы с родителями,

консультации, родительские собрания.

Сколько написано в мире статей

И сколько прочитано лекций умных

О том, как воспитывать нам детей,

Пытливых и добрых, смешных и шумных.

Как быть? Да внушать можно то и се,

А средство, по-моему, всем по росту,

Тут все очень сложно и очень просто:

Будьте хорошими. Вот и все!

Эдуард Асадов

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что для формирования

культуры речевого общения у детей дошкольного возраста эффективным

педагогическим условием является грамотное использование различных

приемов работы, их рациональное сочетание в процессе режимных

моментов.

Никифорова Т.И. “Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста”

Дошкольное воспитание 2007.-№3 (с. 114-115)

Алябьева Е.А. “Нравственно – этические беседы и игры с

дошкольниками” М.: ТЦ Сфера,2003г.

Курочкина И.В. “О культуре поведения и этике” Дошкольное

воспитание,2003г. № 11 (с.61-65)

Петрова В.И. “Нравственное воспитание в детском саду” Программа и

методические рекомендации – М.Мозаика и Синтез,2005г. (с.72)

М.Н.Алесеева “Методика развития речи и обучения детей родному языку

дошкольников”.

Смирнова Е. О., Витюк М. Т. О формировании культуры речевого общения

у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание —1994,№3

Не зависимо от того, сколько мы будем поучать наших детей, сколько прекрасной художественной литературы

им прочтем, на первом месте, всегда будет пример взрослых. Дети – это отражение их взрослого окружения -

родителей, педагогов. Мы должны являться образцом доброжелательности, вежливости, взаимоуважения.

В.А. Сухомлинский говорил, что «речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры».

СЛАЙД №3

По мнению ряда психологов и педагогов, именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент

моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности,

формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

СЛАЙД №4

Воспитанием культуры речи у детей педагог формирует и такие нравственные качества как вежливость,

деликатность, предупредительность, скромность, общительность и также навыки коллективизма. Важно

прививать ребенку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со

сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо,

то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением.

СЛАЙД №5

СЛАЙД №6

СЛАЙД №7

СЛАЙД №8

СЛАЙД №9

СЛАЙД №10

Режимные моменты в ДОУ

Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение.

Ежедневно повторяясь, они приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену

деятельностей (игровой, учебной, трудовой, тем самым предохраняет нервную систему детей от

переутомления). СЛАЙД №11

СЛАЙД №12

Беседа.

В беседе, следовательно, воспитываются сдержанность, вежливость и в целом культура речевого общения.

СЛАЙД №13

Дидактические игры.

СЛАЙД №14

Сюжетно-ролевые игры.

Следовательно, ролевая игра выполняет ориентирующую функцию.

СЛАЙД №15

Ведь при чтении книги ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ,

переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о

действительности.

Большое значение имеет чтение книг с моральным содержанием. В них через художественные образы

воспитываются нравственные качества. Чтение обязательно сопровождается беседой. Дети учатся оценивать

поступки персонажей, их мотивы. Педагог помогает детям осмысливать отношение к героям, добивается

понимания главной идеи. При правильной постановке вопросов у ребёнка возникает желание подражать

нравственным поступкам героев.

СЛАЙД №16

СЛАЙД №17

Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя.

СЛАЙД №18

Во время прогулок, совместной, самостоятельной деятельности дети охотно общаются и закрепляют

полученные навыки общения.

СЛАЙД №19

«Воспитание – великое дело, им решается участь человека». В.Г. Белинский.

СЛАЙД №20

Спасибо за внимание

СЛАЙД №21

Источники.