Инновационные технологии в

современном дошкольном

образовательном учреждении.

Консультация

для

педагогов

ДОУ.

Подготовлена воспитателем

Тихоновой Н.Н.

соответствие занимаемой должности

Мир стремительно развивается. Система образования не стоит

на месте, совершенствуется, изменяется, стремится соответствовать высоким

требованиям современного общества. В соответствии с этим, в современной

системе

дошкольного

образования

происходит

модернизация

всего

педагогического процесса, внедряются инновации.

Инновационные

технологии

в

дошкольном

образовательном

учреждении

направлены на создание современных педагогических приемов, методик и

других педагогических компонентов.

Цель инновационных технологий – создать личностно –ориентированную

образовательную

среду

в

дошкольном

учреждении,

направленную

на

формирование

условий,

необходимых

для

разностороннего

полноценного

развития детей дошкольного возраста. Задачами современного дошкольного

образования является формирование познавательной активности в познании

окружающего

мира

ребенком,

развитие

индивидуальности

каждого

из

участников

образовательного

процесса,

улучшение

качества

дошкольного

образования в ключе современных требований.

Инновационные технологии в детском саду используются как отдельные,

новые формы организации образовательного процесса, так и в тандеме с

традиционными методиками.

В настоящее время существует множество современных технологий, приемов, педагогических

методов

образования

детей

дошкольного

возраста.

Проанализируем

наиболее

эффективные,

интересные для всех участников воспитательно – образовательного процесса технологии.

•

Здоровьесберегающие технологии,

•

Личностно – ориентированные технологии,

•

Информационно – коммуникативные

технологии,

•

Технологии проектной деятельности,

•

Технологии исследовательской деятельности,

•

Игровые технологии,

•

Лэпбук,

•

Технология ТРИЗ,

•

Технология портфолио воспитанника и

педагогов

.

Здоровьесберегающие технологии.

◦

Это педагогические

технологии,

обеспечивающие

высокий уровень

здоровья воспитанников

детского дошкольного

учреждения, воспитание

осознанного, бережного

отношения к жизни и

здоровью, развитие

умения поддерживать

его, укреплять и

сохранять.

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

закаливание

психогимнастика

Корригирующая гимнастика

самомассаж

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика

Информационная агитация,

использование художественной

литературы по теме «Жизнь и

здоровье»

НОД по физической культуре

Физкультминутки,

динамические паузы

Спортивные, подвижные, музыкально

– ритмические игры

здоровье –

сберегающие

технологии

Личностно – ориентированные технологии:

◦

В соответствии с требованиями данной

педагогической технологии, в центре всей

образовательной системы находится

ребенок, его личность. Целью педагогов

является обеспечение безопасных,

комфортных, бесконфликтных условий

развития личности каждого каждого

ребенка, реализации его природных

индивидуальных потенциалов.

◦

Личностно – ориентированная технология

реализуется посредством развивающей

предметно - пространственной среды,

которая должна соответствовать всем

требованиям (ФГОС, СанПиН).

Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ)

◦

Ноутбук, мобильный телефон, телевизор, экран,

интернет – эти понятия современные дети знают

практически с рождения, они вошли в жизнь

человека настолько глубоко, что большинство даже

не мыслят себя без них. Система образования

шагает в ногу со временем, поэтому ИКТ заняли

важное место в жизни современного ДОУ.

Использование ИКТ в педагогическом процессе

дает возможность интегрировать различные

формы аудиовизуальной информации,

моделировать ситуации, которые в реальности нет

возможности показать детям.

◦

ИКТ позволяют педагогам активно пополнять

методическую базу, дает большие возможности к

саморазвитию и самообразованию.

Технологии проектной деятельности.

◦

Проектная деятельность направлена на развитие

личности ребенка, его творческих,

познавательных, умственных способностей.

Метод проектов полностью отвечает всем

требованиям современного образования.

◦

Целью проектов в ДОУ является решение

проблемы, достижение определенного результата,

в процессе познавательной деятельности ребенка,

педагогов, часто и родителей воспитанника.

◦

Метод проектов носит интегративный характер,

основывается на индивидуальном подходе, тесно

связан с личностно – ориентированной

технологией.

«Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо, где и

как я могу эти знания применить» - основа, девиз, тезис

любого проекта в ДОУ для ребенка.

Проекты классифицируют по разным

признакам.

По

продолжительности

краткосрочные

Средней продолжительности

долгосрочные

По составу

участников

индивидуальные

фронтальные

групповые

По

тематике

творческие

Информационно -

исследовательские

исследовательские

Исследовательско

- творческие

игровые

информационные

1. Тема проекта

2. Сроки реализации

проекта

3. Возраст детей –

участников проекта

4. Актуальность

проекта и его темы

5. Методическая база

проекта

6. Цель проекта

7. Задачи проекта

8. Этапы проекта

Структура

проекта

Этапы реализации

проекта.

I подготовительный

II организационный

III проектирование

IV презентация

Технологии исследовательской деятельности.

◦

Среди всех современных технологий, жажду

ребенка к самореализации, потребность в

самостоятельном познавательном развитии в

полной мере обеспечивает исследовательская

деятельность.

◦

Цель исследовательской деятельности –

формирование у детей основных ключевых

компетенций, развитие исследовательского типа

мышления.

◦

Исследовательская активность – это

естественное состояние любого ребенка, это

желание и потребность узнавать, чувствовать,

обследовать, искать.

Результаты деятельности

.

Ребенок удовлетворяет лично свои интересы и потребности

в исследовании.

Ребенок получает конкретные результаты исследований,

которые были заранее определены взрослым.

Непосредственно исследовательская деятельность.

Ребенок – полноценный участник, который сам

самостоятельно строит свою исследовательскую

деятельность.

Исследовательская деятельность осуществляется по

определенному алгоритму, которому взрослый обучает

ребенка в процессе.

Виды исследовательской деятельности, процесс и результаты в зависимости от

инициатора деятельности.

Активность от ребенка.

Активность от взрослого

.

Индивидуальная.

Организуется педагогом с конкретным

ребенком в случае необходимости

(индивидуальные особенности, болезнь и

пр.)

Подгрупповая.

Структура деятельности – 1.

Исследование подгруппой детей.

2. Сравнительный анализ результатов.

3. Выводы.

Коллективная.

Структура деятельности:

1. Постановка задачи.

2. Основная часть.

3. Выводы.

Принципы работы : включенность

каждого участника в исследовательский

процесс, непродолжительность

деятельности, соблюдение

структурности.

Формы исследовательской деятельности в ДОУ.

Методы

исследовательской

технологии.

Наблюдение

Экспериментирование

и опыты

Проблемная

ситуация

1. Постановка

проблемы

2. Целеполагание

4. Проверка

гипотезы

3. Выдвижение

гипотез

5. Анализ

полученного

результата

6.

Формулирование

выводов

Этапы исследовательской деятельности.

Игровые технологии.

◦

Цель игровых технологий – формирование знаний

на основе мотивации у детей дошкольного

возраста в игровой деятельности.

◦

Задачи игровых технологий:

◦

* мотивировать ребенка в игровой форме к

получению новых знаний, умений, навыков;

◦

* дать каждому ребенку возможности для

проявления личной инициативы, осознания своего

потенциала, умения сделать свой выбор;

◦

* способствовать снятию стресса у ребенка, учить

преодолевать трудности в разных сферах жизни;

◦

* побуждать ребенка к общению со сверстниками

и взрослыми, развивать речь.

Классификация педагогических игр в ДОУ.

двигательные

трудовые

психологические

интеллектуальные

социальны

е

и др.

по виду

деятельности:

По содержанию:

математические

логические

музыкальные

Социализирующие и др.

По

характеру

игровой

методики:

Сюжетно -

ролевые

Подвижные

Творческие

И др.

Игры с

правилами

Предметные

По игровому оборудованию:

Настольные

Компьютерные

Сюжетные

Театрализованные

Режиссерские

И др.

По характеру педагогического процесса:

познавательные

развивающие

воспитательные

занимательные

обучающие

тренировочные

контролирующие

обобщающие

продуктивные

репродуктивные

творческие

коммуникативные

диагностические

и

др

.

Лэпбук.

◦

Лэпбук в дословном переводе с английского языка

означает «наколенная книга».

◦

Он представляет собой книжку – раскладушку с

разнообразными вкладками, вставками,

кармашками, верками, окошками, подвижными

деталями, в котором собрана разнообразная

информация на определенную конкретную тему.

◦

При создании лэпбука ребенок учится выбирать,

анализировать, систематизировать информацию.

◦

Использование лэпбука дает возможность

педагогу познакомить ребенка с новым, обобщить

знания по теме, закрепить знания.

Способствует

активизации ребенка в

выборе содержания

образования

Структура доступна

детям с двухлетнего

возраста

Дает возможность к

использованию

большим количеством

детей одновременно

Полифункциональный

Информативный

Вариативный

Дает возможность строить

образовательный процесс

на основе индивидуальных

возможностей каждого

воспитанника

Способствует речевому,

художественно –

эстетическому,

познавательному

развитию детей

Обеспечивает творческую,

игровую,

исследовательскую,

познавательную, речевую

активность детей

Актуальность технологии «ЛЭПБУК» в современном дошкольном учреждении.

Технология ТРИЗ.

◦

ТРИЗ – Теория Решения Изобретательных

Задач.

◦

Технология ТРИЗ – это педагогическая

система игр, заданий, направленная на

развитие мышления детей, на повышение

эффективности образования посредством

разнообразия детской деятельности через

личностно – ориентированный подход.

◦

Цель использования ТРИЗ – технологии –

формирование у каждого ребенка

эвристического навыка самостоятельного

поиска ответа на вопрос; всестороннее

развитие творческих способностей детей.

Формулировка задачи,

определение проблемы.

Выявление и осмысление

противоречий.

Определение ресурсов.

Ожидаемый реальный оптимальный

результат.

Моделирование разных вариантов

решений.

Неожиданные варианты решения.

Алгоритм решения задач.

Технологии портфолио воспитанников и педагогов.

◦

Портфолио – папка с документами, образцами

работ, фотографиями, дающая представление о

творческих достижениях определенного

человека.

◦

Цель технологии «Портфолио дошкольника» -

сформировать цельную картину

образовательных успехов, его личностного роста

и развития.

◦

Портфолио дошкольника дает возможность

фиксации достижений ребенка за определенный

период времени, ; отражает прогресс развития и

достижения; выступает своеобразным

показателем оценки возможностей

воспитанника, индивидуальных качеств и

способностей.

Виды

портфолио

ребенка.

Электронное

портфолио

.

Печатное

портфолио

.

Творческое

портфолио (в

виде раскраски

или книжки –

самоделки)

Добровольность.

Количество разделов, тематика определяется

индивидуально.

Четкая и понятная цель создания портфолио.

Систематичность сбора информации.

У

д

о

б

с

т

в

о

х

р

а

н

е

н

и

я

.

Наполнение определяет взрослый, но с обязательным учетом

мнения ребенка .

Условия создания детского портфолио в ДОУ.

Структура портфолио дошкольника.

По И. Руденко:

«Давайте

познакомимся»

(ФИ ребенка,

фото)

«Я расту»

(антропометричес

кие данные)

«Портрет моего

ребенка»

(родители)

«Я мечтаю»

(мечты

ребенка)

«Вот, что я могу»

(образцы

творческих работ)

«Мои достижения»

9награды, грамоты

и т.д.)

«Посоветуйте

мне»

(рекомендации

родителям от

педагогов)

«Спрашивайте,

родители»

(вопросы от

родителей к

педагогам)

По В. Дмитриевой:

По В. Дмитриевой:

Информация

родителей о

ребенке.

Информация

родителей о

ребенке.

Информация

педагогов о ребенке.

Информация

педагогов о ребенке.

Информация

ребенка о себе.

Информация

ребенка о себе.

По Л. И.

Адаменко

:

«Какой ребенок

хороший»

(личностные

качества)

«Какой ребенок

умелый»

(знания, умения,

навыки)

«Какой ребенок

успешный»

(творческие работы

и успехи)

По Л.

Орловой:

«Познакомьте

сь со мной»

«Я расту»

«Моя семья»

«Чем могу –

помогу».

«Мир вокруг

нас».

«Вдохновение

времен года»

Портфолио педагога – это своего рода

досье, в котором отражены все его

успехи, достижения,

профессиональный рост.

Оно является альтернативной формой

оценки результативности работы

воспитателя и его профессионализма.

Портфолио педагога формирует

Общие сведения о педагоге.

Результаты педагогической

деятельности.

Научно – методическая

деятельность.

Развивающая предметно –

пространственная среда.

Работа с родителями.

Структура портфолио педагога.

ФИО, дата рождения; образование; трудовой и педагогический стаж;

сведения о повышении квалификации, присвоении ученых степеней и

званий; значимые награды, грамоты, дипломы.

Результаты по освоению детьми реализуемой программы;

сравнительный анализ педагогической деятельности; материалы,

характеризующие развитие личностных качеств воспитанников.

Педагогические технологии, реализуемые в работе; участие в

методических объединениях, профессиональных конкурсах, мастер

– классах, семинарах; создание авторских программ и

методических разработок; творческие отчеты, рефераты.

Планы по организации РППС, эскизы, фотографии, схемы,

презентации.

Планы работы с родителями; сценарии мероприятий; авторские

консультации, памятки, буклеты, плакаты и пр.

«Не рядом с ребенком,

Не над ребенком,

А вместе с ребенком!»

-

это девиз современного педагога

дошкольного учреждения!

Помните, уважаемые коллеги – каждый

педагог может стать создателем, творцом

педагогической технологии, даже в том

случае, если используется заимствование из

созданных традиционных методик.