ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ

В МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Е.В. Логинова

Преподаватель МБУ ДО ШИЦР г.о. Тольятти

В

последнее

время

практикующие

педагоги-музыканты

всё

больше

задумываются о том, что успехи ребёнка в музыкальной школе, интенсивность

его развития, творческие стремления и профессиональная активность напрямую

зависят от его так называемой «гендерной принадлежности».

«Гендер»

в

переводе

с

английского

означает

«социальный

пол»,

т.е.

социальный

статус

и

социально-психологические

характеристики

личности,

зависящие от социализации общества. Современная психология доказала, что на

самом

деле

мальчики

и

девочки

развиваются

совершенно

по-разному

как

физически, так и интеллектуально, психологически, творчески и т. д. Мальчики и

девочки разные во всех сферах жизни, поскольку мужской мозг (в отличие от

женского) развивается в ином темпе, в своей последовательности и в свои сроки.

У

мальчиков

левое

полушарие

мозга,

ответственное

за

речь

и

рационально-

логическое

мышление,

развивается

несколько

медленнее,

чем

у

девочек.

Вследствие этого у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-

чувствительная сфера.

Особенности обучения мальчиков в музыкальной школе – интереснейшая

тема в нашей педагогической практике. Мальчики действительно особенные и,

чтобы правильно их воспитать, необходимо изучить и вникнуть в их психологию.

Ещё совсем недавно вопрос гендерного воспитания детей не вставал так остро,

как в настоящее время. В последние годы появились интереснейшие разработки в

этом

направлении

(например

статья

Д.

Алтуниной

«Вопросы

гендерного

воспитания»),

приведшие

к

серьёзному

изучению

гендерных

проявлений

учащихся психологами, педагогами, биологами и т. д.

Современные психологические исследования показали, что для того, чтобы

воспитать из мальчика мужчину, а из девочки — женщину, нельзя использовать

одни и те же педагогические приёмы и способы. Оказывается психика детей

мужского пола в корне отличается от психики девочек по результатам отклика на

одни и те же эмоциональные и социальные установки. Конечно практически

невозможно проникнуть в мир мужчины или женщины, если не знаешь его

изнутри. Другими словами, мальчикам трудно понять девочек и наоборот. Но мы,

педагоги, обязаны понимать детей обоих полов, если хотим помочь маленьким

личностям раскрыть свои уникальные возможности, заложенные в них своим

полом.

В частности последние исследования установили, что для оптимизации

личностного

развития

учащихся

организовывать

учебный

процесс

нужно

правильно, с учетом гендерного аспекта мотивации к обучению. Оказалось, что

мотивация

эта

очень

разная

у

мальчиков

и

девочек.

У

девочек

в

качестве

любимых предметов были отмечены: изобразительное искусство, музыка, танцы,

вокал,

фортепиано.

Мальчиков

привлекают:

сольфеджио,

инструментальные

группы,

баян,

гитара,

ударные

инструменты,

им

нравится

изучать

новые

произведения,

все

знать

о

музыке.

Мальчики

также

отметили,

что

в

школе

маленькие каникулы, маленькие перемены, мальчикам нравится, когда не кричат.

А в целом все ребята признают необходимость и важность образования, добавляя

при этом, что любят учиться и что учёба — это весело.

Следовательно

преподавателю

следует

помнить,

что

при

поступлении

ребёнка (того или другого пола) в музыкальную школу, его цели и мотивы могут

отличаться от наших целей и мотивов. Ребенок пока не может ставить пред собой

познавательные цели. Не стоит обвинять учащегося-мальчика в неспособности

налаживать контакт с педагогом и другими детьми, эмоционально реагировать на

произведения

искусства,

дисциплинировать

своё

поведение

на

занятиях.

Возможно, он просто иначе мыслит, воспринимает и чувствует. Дело не только в

нем, но и в нас. Он не плохой, а просто другой. У мальчиков вообще адаптивность

к школьным условиям ниже, чем у девочек. Мальчики по природе активные, и к

концу учебного года они сильнее утомляются.

В развитии и воспитания мальчиков главное не спешить. Мальчики – более

поздние и медлительные. Девочки, как правило, все начинают делать раньше

мальчишек, лучше учатся, «схватывают» материал. Но в подростковом возрасте

наблюдается

смена

позиций.

Мальчики

не

только

догоняют

девчонок,

но

и

начинают их опережать. А значит всему своё время.

Общаясь с учащимися мужского пола формулировать свои указания нужно

правильно.

Необходимо

помнить,

что

мальчики

воспринимают

слова

и

выражения буквально, намного лучше воспринимают прямые указания, краткость

и чёткость изложения.

Природа

устроила

так,

что

мальчики

эмоционально

воспринимают

информацию

только

первые

пару

минут,

а

потом

их

мозг

отключается.

Последующую информацию он уже не слышит.

В психологическом отношении познавательная деятельность мальчиков и

девочек

тоже

разнится.

Психологические

и

медицинские

исследования

установили,

что

мальчики

и

девочки

обладают

разными

типами

психики,

разными

типами

познания.

У

девочек

в

дошкольном

и

младшем

школьном

возрасте обычно лучше развита речь, часто они сильнее мальчиков физически.

Среди

мальчиков

больше

вариантов

индивидуальности,

они

нестандартно

и

интересно

мыслят,

а

значит,

и

исполняют

готовое

произведение

иначе,

чем

девочки.

У

мальчиков

способность

к

творчеству,

умение

отказаться

от

стереотипов мышления несколько выше, чем у девочек. До 8-ми лет острота

слуха

у

мальчиков

выше,

чем

у

девочек,

но

они

менее

чувствительны.

В

музыкальной

памяти

и

слуховом

восприятии

существенных

различий

между

мальчиками

и

девочками

нет.

Мальчикам

свойственны

такие

качества

как

психическая уравновешенность, адаптированность, способность к самоконтролю.

На основе всего вышеизложенного можно сделать вывод, что успешность

обучения

ребенка

зависит

от

того,

каким

типом

нервной

деятельности

он

обладает. Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в

«хотения»

ребёнка.

Требовать

от

мальчиков

аккуратности

и

тщательности

выполнения задания бесполезно. Давая задания маленьким мужчинам, нужно

включать в них момент поиска, требующий сообразительности, при этом, заранее

рассказывать

и

показывать,

что

и

как

делать

не

надо.

Следует

подтолкнуть

мальчика к тому, чтобы он сам открыл способ решения, пусть даже путём проб и

ошибок. Это поможет ему быть в тонусе весь урок, хорошо запомнить и усвоить

материал. Мальчики более подвижны, суетливы, невнимательны, шумливы. А

еще, мальчики требуют более образной формы изложения, наглядности, им нужно

прожить материал в действии, а не умозрительно, в отличие от девочек, которым

проще понять и воспроизвести схему, алгоритм.

Принято

считать,

что

мальчики

более

склонны

к

занятиям

спортом,

к

активным играм, занятиям с математическим или техническим уклоном. Музыка

для мальчиков отходит куда-то на дальний план. А девочки, напротив, по общему

мнению, более склонны к вышиванию, музыке, балету, танцам и тому подобным

занятиям. Но если все-таки выбор мальчика пал на музыкальную школу, то не

нужно спешить с выбором инструмента. Родители могут помочь сделать выбор,

но выбор инструмента ребенком всегда предпочтителен. Не стоит ломать его

мнение в самом начале творческого пути.

Надо сказать, что занятия музыкой полезны для мальчиков и девочек не

только потому, что воспитывают в них чувство прекрасного и музыкальный вкус,

но и потому, что развивают мелкую моторику пальцев, а это эффективно влияет

на интеллектуальные способности ребёнка. Кроме того, занятия музыкой важны

для мальчика еще и потому, что они приобщают к дисциплине, организованности,

концентрации

внимания,

воспитывают

волю.

Именно

эти

качества

являются

обязательными

для

мужчины

в

его

будущем.

Необходимо

помнить,

что

практически ни один ребенок не начинает занятия с особой охотой, потому что

это

сложно,

это

заставляет

его

думать,

общаться

и

не

бояться

общения.

Необходимо найти способ убедить ребенка в нужности этих занятий, в том, что

музыка для мальчиков – это интересно, увлекательно, полезно. Многое зависит и

от преподавателя, который должен быть психологически совместим с учащимся.

К плюсам можно отнести ещё и то, что дети, занимающиеся музыкой, будь

то хор, музыкальная школа, танцевальный кружок и тому подобные занятия, где

есть

коллектив,

получают

незаменимый

опыт

общения,

преодоления

стеснительности,

совершенствования

коммуникативных

навыков.

А

если

музыкальный коллектив еще и выезжает на конкурсы и концерты в другие города,

то эти путешествия составят в будущем счастливые детские воспоминания.

Если говорить об особенностях занятий с мальчиками в классе фортепиано,

необходимо помнить о восприятии ими музыкального материала. У мальчиков до

определённого

возраста

доминирует

образно-чувственная

сфера.

Но

мужское

начало

(мужественность,

смелость,

твердость),

то

есть

те

качества,

которые

воспитывают у них с детства, иногда мешают показать свою тонкую натуру,

выразить любовь. С этим педагог музыкальной школы сталкивается порой, когда

изучает с учеником произведения кантиленного характера.

Интересно ещё и то, что если мальчики усвоили материал с первого раза –

им

легче

даётся

выучивание

произведения

наизусть.

При

выходе

на

сцену

мальчики

чувствуют

себя

увереннее

так

как

они

чаще

обладают

сангвинистическим типом нервной деятельности.

С учётом музыкальных способностей, психологических данных, девочкам

легче

даются

пьесы

песенно-танцевального

характера,

мальчикам

–

строго

изложенные

прелюдии.

Мальчики

быстрее

схватывают

существенные

особенности

разбираемого

произведения,

но

потом

менее

упорно

и

целеустремленно решают художественно-исполнительские задачи.

Обобщая

изложенный

материал,

хочется

напомнить

о

необходимости

учитывать

особенности

психики

мальчиков

и

девочек

и

помнить,

что

при

неблагоприятных

условиях,

когда

наши

педагогические

воздействия

не

соответствуют

индивидуальным

особенностям

психики

ребёнка,

мальчик

старается

уйти

из-под

контроля

взрослого,

не

подчиняется

ему,

так

как

адаптироваться к несвойственным ему видам деятельности маленькому мужчине

трудно. Также нужно помнить, что для формирования положительных эмоций

необходимо

предлагать

самые

разнообразные

формы

поощрения,

как

для

мальчиков так и для девочек. Хвалите и поощряйте детей за их успехи вне

зависимости от их пола, а только от достигнутого ими результата.

Список литературы:

1.

Алтунина

Д.П.

«Вопросы

гендерного

воспитания»

-

Седьмые

Тольяттинские Педагогические Ассамблеи «Художественное образование

XXI века: стратегия модернизации», 2012

2.

Торопова

А.В.

Музыкальная

психология

и

психология

музыкального

образования: учеб. пособие для студентов вузов - М., Граф-Пресс, 2010

3.

Шишова Т.Л. Не стучите молотком по пианино – Рязань, ООО «Зёрна-

Слово», 2016

4.

Юдовина-Гальперина

Т.Б.

За

роялем

без

слёз

-

Санкт-Петербург,

Издательство «Союз художников», 2002