Тема: «Ознакомление дошкольников с природой родного края

через проектно – исследовательскую деятельность»

Советский педагог, детский писатель, создатель педагогической системы Сухомлинский писал

о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков,

плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.

Дошкольный возраст – один из первых этапов в развитии и формировании экологической

культуры человека. В этот период закладываются основы личности, позитивное отношение к

природе и окружающему миру, а также формируются основы нравственно-экологических

позиций человека, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой.

Большую роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая

и исследовательская деятельность в условиях природы. Интерес к природе пробуждает у детей

желание наблюдать, трудиться, играть, проявлять художественное творчество и развиваться.

При этом формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части

природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.

Впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют неизгладимый след в душе

ребенка,

а

иногда

определяют

интересы

и

симпатии

человека,

формируют

жизненные

ценности на всю жизнь.

Одной из наиболее эффективных форм работы с детьми дошкольного возраста, на мой взгляд,

является проектно – исследовательская деятельность.

Это не только просто исследование, и не просто экспериментирование. Сюда входит также

умение получать сведения, обобщать и классифицировать – то есть работать на теоретическом

уровне с полученными знаниями. С самого рождения ребенок является первооткрывателем,

исследователем того мира, который его окружает, в котором он живет. Для него все в первый

раз: солнце, и дождь, страх и радость.

Проектная деятельность – это осознанная добыча необходимых новых знаний и умений. Она

дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать

творческие

способности

и

коммуникативные

навыки,

тем

самым

позволяя

ему

успешно

адаптироваться к школе и быстрее находить общий язык с природой и сверстниками.

Метод проектов интересен и полезен не только детям и родителям, но и самим педагогам. Он

дает

возможность

сконцентрировать

материал

по

определенной

теме,

повысить

уровень

собственной

компетентности

по

проблеме,

вывести

на

новый,

более

высокий

уровень

взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно равными партнером детей в

решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и назидательным,

более захватывающим.

Я хочу рассказать вам о нашей работе по проекту «Деревья родного края». Проект был

разработан

в

силу

особой

актуальности

проблемы

воспитания

экологической

культуры

дошкольников. В проекте участвовали дети дошкольного возраста от 3 -7 лет, родители и

педагоги.

Растительный мир нашего огромного сибирского края – это богатейшая кладовая, неоценимое

богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка - это великая

воспитательница.

Проанализировав

полученные

нами

результаты

мониторинга,

выяснилось,

что

у

детей

недостаточно знаний о деревьях; низкий уровень наблюдательности; несформированность

эмоционально

–

чувственного

положительного

опыта

взаимодействия

с

природой;

отрицательный пример взрослых (не секрет, что у некоторых родителей низкий уровень

экологической культуры).

В качестве объекта исследований были выбраны деревья, произрастающие рядом с детским

садом

1.

Эти растения окружают нас везде, где бы мы не находились, однако большинство детей

и

взрослых

не

обращают

на

них

ни

какого

внимания.

Гораздо

больший

интерес

дошкольники проявляют к животным и к ярким, красиво цветущим растениям. Опыт

показывает,

что

дети

часто

воспринимают

растения,

в

том

числе

и

деревья,

как

неживые, поскольку у последних нет способов передвижения, аналогичных животным.

2.

Деревья

—

прекрасный

объект

для

фенологических

наблюдений,

в

частности,

лиственные имеют ярко выраженные сезонные изменения. На примере деревьев могут

быть наглядно рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой и другими

живыми организмами.

3.

Деревья играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внешний

облик отражают экологическую обстановку, в которой они прорастают.

4.

Деревья — это крупные природные объекты. С ними ребенку проще общаться «на

равных», чем с небольшими (травянистыми) растениями.

С чего же мы начали свою работу? Мы определили

Цель:

Разнообразить

представления

детей

о

растительном

мире

родного

края

(Томской

области).

Для достижения данной цели наметили задачи:

1.

Систематизировать

и

конкретизировать

представления

детей

о

растительном

мире

родного края, его многообразии и обилии.

2.

Обобщить

знания

о

росте

и

развитии

растений,

установить

связь

между

ростом

растений и их потребностями в различных условиях природной среды.

3.

Воспитывать

в

детях

чувство

любви

к

природе

родного

края,

желание

беречь

и

оберегать ее.

В дальнейшем разработали направления работы:

1.

Информационно – просветительское:



Презентация проекта «Деревья родного края»;



Формирование библиотечки изучаемой литературы;



Участие

в

акции

«Берегите

лес!»

(оформление

красочных

листовок,

плакатов,

изготовление книжек – малышек «Мое любимое дерево»);



Консультации

для

родителей:

«О

чем

говорят

растения»,

«Человек

и

природа»,

«Прогулки в природу – основа здоровья ребенка» и др.

2.

Научно – методическое:



Проведение открытых показов;



Консультации

для

педагогов:

«Играя,

познаем

природу»,

«Значение

опытов

и

экспериментов для развития познавательных способностей» и др.



Разработка

методического

пособия

«Деревья

родного

края»

(цикл

познавательных

бесед и дидактических игр по ознакомлению дошкольников с растительным миром).

Разработали поэтапный план реализации проекта.

На первом этапе:

1.

Подобрали и изучили методическую литературу по теме выбранного нами проекта.

2.

Создали развивающую среду (подобрали художественную литературу, энциклопедии

по теме; иллюстративный и текстовой материал; диафильмы о природе, о жизни

растений

в

разное

время

года;

оформили

картотеки

дидактических

игр

по

ознакомлению дошкольников с деревьями, загадок, ребусов, стихов, народных примет;

опытов и экспериментов; подготовили материалы и оборудование для опытов с корой,

ветками, листьями;

3.

Разработали:



перспективный план занятий познавательного цикла «Деревья, какие они?»;



перспективный план опытов и экспериментов;



цикл наблюдений за деревьями на прогулке.

4.

Подготовили информацию для педагогов и родителей по теме проекта.

На втором этапе реализация проекта осуществлялась в процессе организации совместной

деятельности

педагога

и

детей:

это

наблюдения,

НОД,

опыты

и

эксперименты,

художественное

творчество;

чтение

художественной

литературы,

заучивание

стихов;

рассматривание

иллюстраций,

картин

известных

художников;

составление

и

решение

кроссвордов; составление рассказов на тему: «Мое любимое дерево».

В рамках проекта проводилась большая работа с родителями. Сначала не все родители

проявляли интерес к данной теме, но видя то, как, их дети, вечером выходя, в приемную с

интересом

рассказывали

о

проделанной

работе

стали

помогать

нам

в

нашем

проекте.

Родители

вместе

с

детьми

изучали

научно

–

познавательную

литературу,

подбирали

иллюстрации, открытки, фотографии, вырезки из газет и журналов о растительном мире

Томской области, посещали библиотеку с целью накопления опыта и знаний о деревьях

родного края. Родители оказали огромную помощь в создании уголка экспериментирования,

изготовили книжки – малышки по теме «Мое любимое дерево»; создали коллаж «Такие

разные деревья»; изготовили макеты «Деревья родного края».

В детском саду была проведена акция «Берегите лес!»

Родители вместе с детьми выпускали листовки, плакаты. Материалы проекта были помещены

на выставке в холле детского сада и все желающие могли посмотреть и получить интересную

информацию о деревьях родного края. Родители вместе с детьми и педагогами посадили на

территории детского сада деревья в рамках акции «Посади дерево»

На заключительном этапе, как итог работы провели развлечение «Березкины именины», где

закрепили знания детей о деревьях родного края, их использовании и назначении. А для

педагогов создали методическое пособие «Деревья родного края», где были собраны беседы

познавательного

характера

и

дидактические

игры

по

ознакомлению

детей

с

деревьями

родного края.

Теперь мы можем сказать, что у детей расширились знания о растительном мире Томской

области их особенностях строения и их значении в жизни человека и живой природы. Дети

охотно участвуют в коллективных наблюдениях, беседах, проявляют инициативу в познании

растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают, строят предположения, рассказывают

об увиденном ими. Научились прогнозировать свои действия по отношению к окружающей

среде;

появилось

желание

предпринимать

определенные

действия

по

ее

сохранению

и

улучшению. Дети приобрели навыки работы в коллективе, увидели пользу общественно –

полезного труда.

Ну,

а

мы

сплотили

коллектив

педагогов,

родителей,

детей

посредством

совместной

проводимой работы, повысили экологическую грамотность и кругозор.