Малышева Ю.В., воспитатель

ГБДОУ детский сад № 37 Приморского района

Санкт – Петербурга

Эмоциональное развитие детей раннего

дошкольного возраста по ФГОС

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии

детей раннего дошкольного возраста, так как никакое общение,

взаимодействие не будет эффективным, если его участники не

способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого,

а во-вторых, управлять своими эмоциями.

Ребенок эмоционально реагирует только на то, что

непосредственно воспринимает.

Желания ребенка неустойчивы и, следовательно, он не может их

контролировать и сдерживать. Только взрослые могут ограничить

желание малышей с помощью наказания или поощрения.

Развитие эмоционально - потребностной сферы зависит от

характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками. В

общении с близкими взрослыми, которые помогают малышу

познавать мир, преобладают мотивы сотрудничества, но при этом

сохраняется чисто эмоциональное общение. Помимо безусловной

любви, эмоционального тепла, ребенок нуждается в постоянном

участии совместного решения любой задачи.

Общение с другими детьми в раннем детстве обычно только

появляется и не становится еще полноценным. На втором году

жизни при приближении сверстника, ребенок ощущает

беспокойство, может прервать свои занятия и броситься под защиту

матери или воспитателя.

В детском саду, маленький ребенок, он вынужден более тесно

общаться с ровесниками и получает в этом плане больший опыт,

чем те, кто воспитывается дома. Но и у "ясельных" детей

возникают трудности в общении с другими детьми. Малыши могут

проявлять агрессивность - толкнуть, ударить другого ребенка,

особенно если тот как-то ущемил их интересы.

Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из

своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания

другого. Он эгоцентричен и не только не понимает другого

ребенка, но и не умеет ему сопереживать. Тем не менее, общение со

сверстниками полезно и тоже способствует эмоциональному

развитию ребенка, хотя и не в той мере, что общение со взрослыми.

Источником переживаний малыша оказывается все, к чему он

прикасается, все, что имеет для него интерес и значение. Во

взаимоотношениях с близкими, затем чужими людьми и детьми –

ребенок остро чувствует ласку и несправедливость, добром

отвечает на добро и гневом – на обиду.

Ребенок познает мир, прежде всего в образах, наглядно, конкретно.

Образы эти чрезвычайно ярки. Многие свойства вещей, которые

для взрослых привычны, на малышей производят неожиданное,

неизгладимое впечатление. Краски, звуки, формы наполняют

детское сознание гораздо «плотнее».

Постигая что-то неизвестное для себя, малыш пытается опираться

на те образы, которые у него уже сложились.

Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку,

сформированный самоконтроль ориентацию на успех в движении

целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. Именно

эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием

для определения успешности развития малыша.

Взаимоотношения с другими людьми, их поступки – важнейший,

но и не единственный источник чувств детей раннего дошкольного

возраста. Радость, нежность, сочувствие, удивление, гнев и другие

переживания могут возникать у малыша по отношению к

животным, растениям, игрушкам, предметам и явлениям природы.

Самое важное в эмоциональном развитии детей раннего

дошкольного возраста – это создание в группе среды, которая

поможет скорейшему самостоятельному развитию и обучению

малышка. Данная среда должна формировать его первоначальный

жизненный опыт, сенсорные и психомоторные навыки,

способствовать физическому, интеллектуальному и

эмоциональному развитию.