Под влиянием новых видов деятельности, новых требований,

предъявляемых дошкольнику взрослыми, перед ребенком

возникают особые задачи – сосредоточиться и удержать на чем-то

внимание, запомнить материал и потом его воспроизвести и т.д.

Среди проблем, связанных с развитием памяти дошкольников

пристальное внимание исследователей привлекает вопрос о

приобщении детей к художественной литературе, оказывающей

огромное влияние на развитие речи и памяти ребенка. Чтобы речь

ребенка к концу дошкольного периода была более содержательной,

достаточно точной и выразительной, следует активно проводить

работу по заучиванию стихотворений с помощью зрительных опор,

используя наглядно-иллюстративный материал.

Педагоги и большинство родителей знают и понимают, что это

один из наиболее действенных методов развития детей. Заучивание

стихотворных строк совершенствует устную речь, расширяет

кругозор, учит восприятию поэзии, способствует формированию

общего уровня культуры человека. Но самое главное – заучивание

стихов способствует развитию памяти!

Для методики заучивания стихов с целью развития речи

существенное знание приобретает учет особенностей восприятия

и запоминания стихов детьми. Воспринимая стихотворение, дети

мысленно «рисуют» его содержание. Поэтому и хорошо

запоминаются стихи, в которых на лицо образность, предметность .

Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как

мышление ребенка отличается образностью, а так же короткие

стихи, в которых много глаголов, существительных, где конкретность,

образность сочетаются с динамикой действия.

Алексеева М.М. и Яшина Б.И. предлагают для заучивания с

малышами метод использования иллюстраций к фрагментам стиха.

Их метод основан на том факте, что дети познают окружающий их

мир с помощью наглядно-образного мышления. Этот способ

заучивания можно спутать с демонстрацией обычных иллюстраций,

но это совершенно не верно. Картинный фон, который наблюдает

ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять

стихотворение по двум органам чувств – зрительному и слуховому, а

значит, лучше его понять и запомнить. Достаточно даже простого

схематического изображения к строчке или смысловому фрагменту.

Соглашаясь с точкой зрения данных исследователей и анализируя

собственную практику для лучшего запоминания детям при

заучивании стихотворений необходимо использовать разные

методы, и метод иллюстраций, и опорных схем и мнемотаблиц

(мнемотехника).

Метод иллюстраций - содержание одной, двух или четырёх строк

стихотворения обозначается определённой картинкой, наиболее

ярко отражающей это описание. Использование опорных рисунков

для обучения заучиванию стихотворений превращает занятие в игру

и увлекает детей. Сначала необходимо подбирать опорные картинки

к выбранному стихотворению. Для детей младшего дошкольного

возраста иллюстрации необходимо давать цветные, так как у детей

быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса — рыжая

плутовка, цыплята — желтого цвета, у петушка — хохолок красного

цвета, мышка — серая, елочка — зеленая и другие образы. Картинки

должны быть яркими и узнаваемыми. После прочтения дети

воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

Так же особое место в работе с детьми занимает

использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц -

схем, в которые заложена определённая информация. Овладение

приёмами работы с мнемотаблицами одновременно решает задачи,

направленные на развитие основных психических процессов -

памяти, внимания, образного мышления. Преобразование из

абстрактных символов в образы, развитие мелкой моторики рук при

частичном или полном графическом воспроизведении.

Использование в работе с детьми дошкольного возраста

данных методов повышает эффективность заучивания стихов:

значительно сокращается время заучивания, облегчается его

процесс, увеличивается длительность запоминания стихов, то есть

качество кратковременной и долговременной памяти. Вместе с тем

у детей развивается ассоциативное мышление и способности

к замещению, а так же активизируется речь детей в целом:

пассивный словарь переводит в разряд активного, побуждает

к самостоятельному воспроизведению стихотворения, обогащает

словарный запас.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

На тему: «Разучивание стихотворений для

формирования памяти и речевого воспроизведения»

(для воспитателей)

Подготовила:

воспитатель ДОУ ЦРР

«Детский сад от А до Я»

Мухина О.А.

г. Черкесск 2019г