Оценка образовательной среды в ДОО: опыт и проблемы

Дмитриева Наталья Анатольевна

Заместитель руководителя по ОВР

МБДОУ ЦРР Д/с № 104 «Ладушка» г. Якутска

Аннотация

В рамках ФГОС ДО представлена совокупность основных требований к

организации

и

реализации

дошкольного

образования.

Одним

из

ключевых

компонентов

является

образовательная

среда

детского

сада.

Проблема

организации

образовательной

среды

и

определение

степени

ее

влияния

на

результативность и качество образования занимает одно из важнейших мест в

педагогике.

Настоящая статья

посвящена

оценке

образовательной

среды

в

МБДОУ ЦРР Д/с № 104 «Ладушка» г. Якутска.

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольная образовательная

организация

(ДОО),

ФГОС

ДО,

образовательная

среда,

педагогический

процесс, педагог.

Необходимым условием успешной реализации основной образовательной

программы

дошкольного

образования

по

ФГОС

ДО

является создание

образовательной среды,

Под

образовательной

средой

принято

понимать

комплекс

условий,

которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении. Развивающая

образовательная среда ДОО состоит из следующих компонентов:

– взаимодействие участников педагогического процесса;

– развивающая предметно-пространственная среда;

– содержание дошкольного образования.

Образовательная среда в ДОО:

– гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

детей;

– обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

–

способствует

профессиональному

развитию

педагогических

работников;

–

создает

условия

для

развивающего

вариативного

дошкольного

образования;

– обеспечивает открытость дошкольного образования;

– создает условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности.

Образовательная среда ДОО воздействует на результаты образовательного

процесса, характер межличностных отношений, развитие каждого дошкольника

[1].

МБДОУ

ЦРР

Д/с

№

104

«Ладушка»

г.

Якутска

в

ДОО

является

д о ш ко л ь н ы м

о б р а з о в а т е л ь н ы м

у ч р е ж д е н и е м ,

р е а л и з у ю щ и м

общеобразовательную

программу

дошкольного

образования

в

группах

общеразвивающей,

оздоровительной

и

компенсирующей

направленности

с

приоритетным

осуществлением

деятельности

по

нескольким

направлениям:

познавательно-речевому,

социально-личностному,

художе ственно-

эстетическому и физическому развитию детей.

Педагогическим коллективом ДОО решаются следующие задачи.

1.

Создание

развивающей

образовательной

среды,

обеспечивающей

высокое

каче ство

образования,

его

доступность,

открытость

и

привлекательность для детей и их родителей (законных представителей).

2.

Установление

взаимосвязи

между

ДОО

и

школой,

обеспечение

преемственности

и

непрерывности

в

организации

образовательной,

воспитательной

и

методической

работы

между

дошкольным

и

начальным

звеном образования.

3. Охрана и укрепление здоровья детей, создание условий для успешной

социализации, сохранения здоровья и коррекции нарушений у детей с ОВЗ.

4. Развитие кадрового потенциала в процессе реализации ФГОС через

использование активных форм методической работы.

В

ДОО

разработана

и

реализуется

образовательная

программа,

составленная с учетом следующих программ: «От рождения до школы» Веракса

Л.А., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.; «Детство» Бабаевой Т.И., Михайловой

З.А., а также АООП для детей ОВЗ, индивидуальные программы для детей

инвалидов (ИПРА). Созданию условий для полноценного развития детей с ОВЗ

в ДОО уделяется особое внимание.

В ДОО созданы все условия для сохранения и укрепления физического и

психического

здоровья

детей,

интеллектуального

и

личностного

развития

каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, оказание помощи

семье в воспитании детей. Для родителей микрорайона функционирует клуб

«Молодая

семья»,

для

детей

с

аллергическими

заболеваниями

кружок

«Солнечные

лучики».

Проводится

работа

с

детьми-инвалидами.

В

ДОУ

работают

платные

кружки:

«Читалочка»,«Умники

и

умницы»,

«Все

краски

мира», «Звуковая азбука», «Счастливый английский», «Конфетти».

Во

ФГОС

ДО

употребляется

термин

«развивающая

предметно-

пространственная среда», под которым понимают часть образовательной среды,

представленная

специально

организованным

пространством

(помещениями,

участком, прилегающей территорией и т.п.), материалами, оборудованием и

инвентарем

для

развития

детей

дошкольного

возраста

в

соответствии

с

особенностями каждого возрастного этапа [2],

Педагогами ДОО уделяется самое пристальное внимание организации

развивающей предметно-пространственной среды, в особенности это касается

физического развития и укрепления здоровья детей.

В

таблице

1

представлены

результаты

мониторинга

образовательного

процесса

в

ДОО

в

2017-2018

уч.г.

Очевидна

положительная

динамика

показателей, что свидетельствует об эффективности образовательного процесса

в ДОО, о конструктивной организации образовательной среды.

Таблица 1

Мониторинг образовательного процесса за 2017-2018 учебный год

Направление развития

Начало года

Конец года

Социально - коммуникативное

В – 33%

С -61%

Н –6%

В – 49%

С -50%

Н – 1%

Познавательное

В – 11%

С – 67%

Н – 20%

В – 39%

С – 58%

Н – 3%

Речевое развитие

В – 9%

С – 64%

Н – 27%

В – 39%

С – 55%

Н – 6%

Художественно - эстетическое

В – 17%

С – 68%

Н – 15%

В – 42%

С – 56%

Н – 2%

Физическое развитие

В – 21%

С – 61%

Н – 17%

В – 50%

С – 50%

Н – 0

Условные обозначения:

В – высокий уровень;

С – средний уровень;

Н – низкий уровень.

Индикатором

эффективной

образовательной

среды

могут

служить

показатели

психологической

готовности

детей

подготовительных

групп

к

обучению в школе. В таблице 2 представлены результаты соответствующей

диагностикидетей трех подготовительный групп (101 ребенок).

Таблица 2

Психологическая диагностика готовности к обучению в школе

(2018 г.)

Группы

Тест

беседа

Память

Логич

мышление

Внимание

Работо

способ

Мотивация

Умка

в/у

41%

52%

78%

73%

35%

48%

с/у

56%

48%

19%

24%

64%

48%

н/у

3%

-

3%

3%

1%

2%

Сказка

в/у

65%

56%

73%

88%

34%

50%

с/у

35%

42%

27%

12%

64%

33%

н/у

-

2%

-

-

2%

6%

Почемучка

в/у

64%

64%

84%

75%

38%

62%

с/у

36%

33%

16%

22%

60%

35%

н/у

-

3%

-

3%

2%

3%

Выявленные проблемы: низкий уровень развития речи детей.

Задачи на следующий учебный год – усилить работу над развитием речи в

группах. Разнообразить работу с родителями.

Анализируя вышеизложенное, в ДОО определены задачи на новый 2018-

2019 учебный год:

1. Развитие гибкой, многомодельной системы дошкольного образования,

обеспечивающей доступность и повышение качества услуг ДОО, отвечающих

социальным запросам родителей.

2. Развитие

речи у детей, познавательной активности, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению через игровую деятельность в

формате ФГОС.

3. Содействовать приобщению родителей к участию в жизни ДОО через

поиск

эффективных

форм

и

методов

сотрудничества,

способствующих

формированию активной родительской позиции.

4.

Совершенствовать

профессиональную

компетентность

педагогов

в

соответствии

с

требованиями

ФГОС

ДО

посредством

использования

современных педагогических технологий.

В целом необходимо продолжать и совершенствовать построение работы

ДОО

в

соответствии

с

ФГОС,

создавать

благоприятные

условия

для

укрепления

физического

и

психического,

здоровья

детей,

формировать

предпосылки

к

учебной

деятельности,

формировать

социально-культурную

среду,

соответствующую

возрастным,

индивидуальным,

психологическим

и

физиологическим особенностям детей

.

Список использованной литературы

1.

Бережнова,

О.В.

Проектирование

образовательной

деятельности

в

детском саду: современные подходы / О.В. Бережнова, Л.Л. Тимофеева. – М.:

Цветной мир, 2013. – 347 с.

2.

Бережнова,

О.В.

Технология

проектирования

образовательного

процесса в дошкольной образовательной организации / О.В. Бережнова, Л.Л.

Тимофеева. – М.: Цветной мир, 3014. – 263 с.