«Я знаю, о чем мечтает мой ребенок»

(Родители, которые предпочитают реализовать свои мечты через ребенка)

Для того чтобы полюбить ребенка, надо

в

первую

очередь

научиться

любить

себя.

В настоящее время педагоги все чаще и чаще встречаются с проблемой формирования

мотивации

детей

родителями,

основанной

на

личных

желаниях,

своих

собственных

не

сбывшихся мечтаниях. Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный

предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Иные родители формируют

цели детей, направленные на, достижение результатов в той деятельности, в которой не

смогли реализоваться сами, при этом используя весь свой энергетический потенциал. Ребёнок

становится тем чистым листом, на котором можно написать все свои желания и за счёт

которого можно попробовать их исполнить. Такое убеждение вызвано активным желанием

воплотить свою детскую мечту,

но говорит о том,

что в силу каких-то причин (травма,

нехватка ресурсов, финансов, семейные обстоятельства) родитель сам не смог ее реализовать

и теперь намерен сделать это через своего ребенка.

Эта проблема возникает потому, что

родители не воспринимают своего ребенка как отдельную личность. Они считают его частью

или

продолжением

самих

себя,

а

значит,

это «продолжение» должно реализовать все те

мечты,

которые

не

удалось

реализовать

в

свое

время

маме

или

папе.

Ребёнок-

это

продолжение родителей в плане физическом, но, это новый человек, который сам пишет свою

судьбу. Нет ничего страшного в таком стремлении, если всё совершается в меру. Родители не

смогли добиться успеха в проявлении своего таланта, и они стремятся привить любовь

своему ребёнку к данному занятию. Но привить, не значит заставить. Взрослый человек

должен понимать, что вероятность того, что ребёнок истинно полюбит занятие, которое по

душе его родителям может быть, как максимально, так и минимально. Некоторые родители

предпочитают не учитывать интересы и желания ребенка или просто обесценивают их,

возвышая значимость своих интересов. Поэтому нередко ребенка отдают в секцию, кружок,

на занятие, куда он приходит без желания просто потому, что родитель считает, что ребенок

еще не готов сделать свой выбор и должен пойти по его стопам, реализовав давнюю и такую

манящую детскую мечту. Все это оказывает определенное влияние на формирование и

характер

его

учебной

деятельности. Формирование

мотивации

не

систематизированное,

отрывочное,

не несет продуктивного характера.

Для каждого ребенка степень выраженности

и сочетание мотивов учения индивидуальны. В силу возраста ребенку сложно выразить,

осознать и проработать свои чувства и эмоции.

Трудность оценки мотивов учения у детей

дошкольного возраста заключается в том, что в беседе, как правило, ребенок дает социально

одобряемые ответы, т.е. отвечает так, как этого ждут от него родители, взрослые.

Когда

родитель активно навязывает деятельность, а в данном случае, свою детскую мечту, которая у

ребенка вызывает отторжение в силу разных причин, то в эмоциональной сфере наблюдается

стойкое состояние безнадежности, подавленности и безысходности.

А еще хуже бывает, когда

криком и рукоприкладством родители пытаются донести ребенку свою правоту

.

У такого

ребенка вовсе пропадает желание общения с родителями и в итоге ребенок идет на конфликт.

Повышается

уровень

общей

тревожности,

ухудшается

настроение

и

состояние

волевой

сферы,

что

в

дальнейшем

в

подростковом

возрасте

может

приводить

к

суицидальному

поведению.

Нарушение

поведения

присоединяется

после

дисгармонии

в

эмоциональной

сфере.

Тогда ребенок может активно выражать протест против реализации вашей детской

1

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Учреждение города Костромы

«Детский сад №39»

мечты через него,

где в арсенал пойдут истерики,

грубость,

непослушание.

В этом случае

ребенок проверяет прочность родительских намерений, не желая подчиняться происходящему.

Или

ребенок

выберет

тактику

полного

подчинения,

но

будет

наблюдаться

отсутствие

инициативности,

самостоятельности,

высокий уровень безразличности

к происходящему,

лень.

Во

этом

же

случае

у

ребенка

срабатывает

адаптационный,

приспособительный

механизм. Так как ребенок не готов постоянно находиться в состоянии вражды, напряжения и

ему проще смириться,

принять волю родителей.

Наша психика устроена таким образом, что

любое напряжение или сильная эмоция должна иметь выход, разрядку. У детей чаще всего

выражаются

психосоматические

проявления

в

виде

бронхиальной

астмы,

плохого

сна,

ночных кошмаров, частых ОРВИ, болей в ЖКТ, головных болей.

Так стоит ли воплощать свою детскую мечту в детях? Мудрые родители следуют

золотому правилу: «Говорите с детьми в уважительном тоне, в таком, в каком хотите, чтобы

дети говорили с вами» .

Поэтому высказывается точка зрения, что требовать от детей

обещаний

не

только

бесполезно,

но

и

вредно,

так

как

они

не

выполняются,

а

ряд

невыполненных

заверений

и

клятв

подкрепляют

формирование

таких

негативных

личностных

качеств,

как

необязательность

и

беспечность.

Положительное

отношение

к

обучению создается двумя путями.

Первый

путь

-

создание

положительного

отношения

к

самой

деятельности,

достигается

формированием

положительных

эмоций

(а

затем

и

чувств)

в

отношении

к

объекту деятельности, к процессу деятельности, к лицам, с которыми ребенок имеет дело; это

отношение формируется на основе выражения родителями и педагогами положительного

отношения к ребенку и к деятельности, знакомства с прекрасными образцами деятельности,

выражения веры в силы и возможности самого ребенка, одобрения, помощи и выражения

положительного отношения к достигнутым результатам его деятельности. С этой точки

зрения большое значение имеет успех (при посильной, преодолимой трудности задания) и его

общественная оценка.

Второй путь - создание положительного сознательного отношения к деятельности

лежит через формирование понимания смысла той или иной деятельности ребенка, ее личной

и общественной значимости.

Таким образом, успешная деятельность дошкольника - это

универсальное условие целостной самореализации, где ребенок получает опыт расширенного

самосознания,

предвосхищая

свои

возможности.

Успех

связан

с

эмоциональным

переживанием, позволяющим, осознать свою сопричастность с миром, успех "окрыляет",

повышает уверенность в себе, активно стимулирует личностный рост. Стоит ли стремиться

родителям воплотить свои детские мечты в детях. Стоит, если ваши мечты — это единое

целое, и вам требуется взаимная помощь, ресурсы и труд для реализации этой мечты. Ваш

малыш — это целая вселенная со своими взглядами, мнениями, мироощущением, Он –

отдельная личность и имеет право на свой выбор, свое мнение и свои решения. Подарите ему

право на свою мечту!

Автор статьи

педагог МБДОУ г. Костромы

«Детский сад № 39» I категории

Седова Ульяна Вениаминовна

2