Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах речевого развития

дошкольников

через разнообразные формы работы с родителями.

Учитель –логопед дошкольного отделения МАОУ СОШ № 11 г. Томска

Гераськина Наталья Григорьевна

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

компетентности

родителей

в

вопросах

развития

и

образования

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных особенностей малыша. Ни один из социальных институтов общественного

воспитания не может заменить роль института семьи в формировании личности, какими бы

квалифицированными

кадрами

первый

не

располагал.

Очень

важно,

чтобы

родители

это

понимали и принимали непосредственное участие в воспитательно-образовательном процессе,

а при необходимости не боялись обращаться за квалифицированной помощью.

Но практика показывает, что

нередки случаи, когда родители

дистанциируются от

участия в работе, например, по преодолению речевых нарушений у детей, полностью полагаясь

на учителя-логопеда. Причинами такого отношения родителей могут быть недопонимание своей

роли

в

речевом

развитии

ребёнка,

недостаточное

владение

необходимыми

педагогическими

знаниями и умениями. Поэтому большое внимание приходится уделять просветительской работе

с родителями.

Основной целью взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с семьей является

создание единого пространства или триады «родители — дети — педагоги».

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:



повысить

компетентность

самих

педагогов

в

вопросах

взаимодействия

с семьями

воспитанников в соответствии с ФГОС дошкольного образования;



установить

между педагогами и родителями

доверительные, партнерские отношения

;



создать

условия для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;



постоянно

вести

просветительскую

работу

с

целью

оказания

психолого- педагогической

поддержки

родителей в вопросах воспитания, развития, охраны и укрепления здоровья детей.

Создание

единого

пространства

речевого

развития

ребенка

невозможно,

если

усилия

учителя- логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга. Поэтому, чем

быстрее нам удается пробудить у родителей интерес к тесному взаимодействию, тем быстрее мы

приобретаем помощников и единомышленников. В зависимости от поставленной задачи можно

использовать следующие формы работы с родителями: информационную, просветительскую,

организационную,

организационно — деятельную,

а

также

активное

участие

родителей

в педагогическом процессе. Рассмотрим некоторые из них.

-

Информационные

стенды

(информационная

форма),

где

с помощью

фотосъемки

представлены интересные моменты жизнедеятельности ребенка в детском саду. Здесь так же

используются

рубрики «Юмор

в

коротких

штанишках»,

«Актуальное

интервью»,

«Точка

зрения», в которых раскрываются рассуждения детей о событиях, личностные отношения к тому

или

иному

событию

или

явлению,

жизненной

ситуации,

развиваются

коммуникативные

способности.

Ту

же

функцию

несут

фотоальбомы

на

официальном

сайте

дошкольного

учреждения,

где

размещаются

событийные

фотографии

с

праздничных

и

конкурсных

мероприятий и фотографии

фрагментов занятий, с которыми могут познакомиться родители

воспитанников. Рассматривая фотографии вместе с детьми,

взрослые стимулируют речевую

деятельность

через

воспроизведение

детьми

событий,

эмоционально

проживая

их

вместе

с

ребенком. Крупным планом делаем акцент на тех пособиях, используемых на занятиях с детьми,

которые можно изготовить с участием детей из бросового материала дома, что, безусловно, дает

ценный опыт совместной деятельности детей и родителей. На мой взгляд, еще больший интерес

родителей могли бы вызвать

видеозаписи наблюдений деятельности ребенка в течение года,

которые позволили бы отследить достижения ребенка, рост его познавательной активности,

формирование смелости в высказывании своего мнения, в рассуждениях. Их можно предложить

родителям, например, в виде видеосалона.

- Совместная работа с детьми в индивидуальных тетрадях (организационно-деятельная

форма). Работая в индивидуальных тетрадях,

родители учатся вместе с детьми преодолевать

трудности

учения,

становятся

его

заинтересованными

участниками.

Важно,

чтобы

учитель-

логопед объяснил родителям значимость для них и их детей этой совместной работы и то, как

следует

ее

организовать.

С этой

целью

в течение

года

проводятся

индивидуальные

и

подгрупповые консультации, например, «Как правильно выполнять задания в индивидуальных

тетрадях». Также родители посещают непосредственно образовательную деятельность - занятия

учителя-логопеда с детьми. Для осуществления обратной связи на стенде «Говорим правильно»

помещаются коллажи образовательного процесса, а в приемной комнате каждой группы папки-

передвижки с советами и лексическим материалом по каждой тематической неделе:

«Овощи»,

«Фрукты» и тому подобное. Часть родителей предпочитает получать индивидуальные задания

через сайт учителя-логопеда в рубрике «Занимательные упражнения для детей и родителей»,

отмечая повышенный интерес детей к ним. Рассчитаны они на 10 минут для детей 5,5-7 лет.

- День открытых дверей (участие родителей в педагогическом процессе) является

одной из интерактивных форм работы с родителями. На открытых занятиях и мероприятиях они

знакомятся с задачами, методикой, правилами и традициями ДОУ, могут наблюдать динамику

развития своих детей в течение года.

-

Практика

родительских

клубов,

конференций,

семинаров,

тренингов,

практикумов,

мастер-классов и консультаций (просветительская форма) способствует формированию интереса,

взаимодоверия, потребности тесного взаимодействия родителей и педагогов в жизнедеятельности

дошкольного

учреждения

при

условии

активного

участия

сторон,

как

в

ходе

подготовки

мероприятия,

так

и

в

его

проведении.

Темы

могут

самые

разные,

например,

«Какие

логопедические проблемы бывают у детей?» , «Роль артикуляционной гимнастики в развитии

речи детей», «Логопедические игры на кухне». Важно не только дать теоретические знания по

проблеме,

но

и

опробовать

методические

приемы

на

практике,

оформить

и

вручить

индивидуальные

памятки,

буклеты.

К

просветительской

форме

можно

отнести

также

организацию

библиотеки

для

родителей

и

работу

почтового

ящика «Вопрос

–

ответ» или

«Логофакса».

- Интерактивные досуговые совместные мероприятия (организационно-деятельная форма)

-настоящий

кладезь

для

речевого

развития.

Очень

ценными

являются

речевые

праздники,

речевую основу которых составляют творческие задания, выполненные родителями и детьми

дома. Они на практике формируют коммуникативные навыки, повышают самооценку, осознание

необходимости

правильной

речи

и

закрепляют

пройденный

материал.

Ценны

и

другие

всевозможные акции, праздники, конкурсы, участниками, которых являются дети, родители,

педагоги, где взрослые служат примером для подрастающего поколения активной жизненной

позиции. Например, акции «Сохраним зеленую красавицу», «Томский дворик»;

праздник «День

Победы», «Масленица»; конкурсы «Зеленый огонек», «Удивительный малыш».

Родители и педагоги не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои

методы воспитания. И конечно, важно научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

В заключении хотелось бы отметить, что в настоящее время

формирование

так

называемого «осознанного

родительства»

является

одновременно

и

целью

и результатом

инновационной составляющей сотрудничества детского сада и семьи. Через сотрудничество

с родителями специалисты дошкольного образования способствуют на деле поддержке права

всех

маленьких

детей

иметь

компетентных

родителей,

поскольку

этим

обеспечивается

их

благополучное детство в условиях рационального воспитания и образования.

Список литературы

1. Вакуленко Л.С Инновационные формы взаимодействия логопеда с семьями,

воспитывающими детей с нарушениями речи // Логопед, 2012. - №6

2. Кустова О.И. Сотрудничество логопеда и родителей на логопедическом пункте ДОУ//

Логопед, 2011. - №8

3. Муляр Н. В., Черниговских Е. В., Кубышкина Н. Д. Инновационные формы работы с

родителями в соответствии с ФГОС [Текст] // Инновационные педагогические технологии:

материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). - Казань: Бук, 2015. - С. 69-71.