Безопасные игры дошкольников

«Как рано, поразительно рано проявляются в играх первые зародыши тех

форм поведения, которые много лет спустя, подвергшись усложнениям и

превращениям, определят ценность данной личности». Е. А. Аркин

А.С. Макаренко, давая советы родителям, указывает на

распространенные

ошибки

семейного

воспитания:

«Некоторые

родители

просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что

накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, лишая

ребенка тем самым возможности самому решить игровую задачу. У таких

родителей ребенку ничего не остается, как слушаться и подражать им. Здесь,

в сущности, играют больше родители, чем ребенок». Чтобы решить вопрос о

методах влияния на игровую деятельность детей, необходимо понять, чем

они руководствуются в выборе игры, почему подражают именно данному

герою, изображают данное событие.

Наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой

переживаний

ребенка.

Он

испытывает

потребность

отражать

в

игре

и

повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к

близким людям, а также необычные события, которые привлекают его своей

новизной. Для того чтобы получилась интересная игра, недостаточно, чтобы

дети только увидели, как строят дом, перевозят грузы. Если ограничиться

лишь этим, ребята будут подражать только действиям взрослых, не осознавая

значения их труда. В результате игра будет бедной, малосодержательной.

Надо глубоко взволновать детей событиями жизни, подвигами людей, чтобы

они захотели подражать им. Влияние искусства и художественной литературы

на

формирование

личности

ребенка

чрезвычайно

велико.

Кино

и

книга

открывают перед детьми новый мир, впервые заставляют задумываться над

тем, что такое хорошо и что такое плохо. Однако необходимо помочь детям

разобраться в характерах героев, понять мотивы их поступков, чтобы у ребят

появилось желание воплотить в игру данные образы.

Игры старших дошкольников требуют целенаправленной, продуманной

организации

со

стороны

взрослых.

Иначе

возможен

разрыв

между

жизненным

и

игровым

опытом

ребенка.

Если

родители

искренне

интересуются играми ребенка, серьезно, с уважением относятся к ним, то

ребенок не испытывает в их присутствии неловкости, доверчиво делится с

ним своими замыслами о том, во что ему хочется поиграть, прислушивается к

советам старших.

Вызывает тревогу стремление некоторых родителей, подготавливая

ребенка к школе, занять свободное время сына или дочери чтением, письмом,

не

оставляя

времени

на

игру.

А

между

тем

она

таит

в

себе

огромные

воспитательные возможности именно в подготовке детей к школе. Часто

родителям кажется, что игра – это забава. Не признавать и не понимать игру –

значит не понимать и недооценивать дошкольного детства.

Помните!

В старшем дошкольном возрасте, когда возникает

необходимость в целенаправленной подготовке к школе, игра ребенка не

должна «сворачиваться» взрослыми. Именно в этом возрасте дошкольник

овладевает

умениями

налаживать

с

партнерами

игровые

и

реальные

отношения. Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к

предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с

взрослыми,

формируются

качества

личности,

необходимые

будущему

школьнику.