Методическая разработка по развитию речи для

детей 4-5лет

«Использование сказок в речевом развитии

ребёнка среднего дошкольного возраста»

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и

всех основных психических процессов. Проблема развития речи является

одной из актуальных. Каждый педагог в своей деятельности преследует

цель – научить детей связно, последовательно, грамматически правильно

излагать

свои

мысли,

рассказыватьo

событиях

из

окружающей

жизни. Только

специальное

речевое

воспитание

подводит

ребёнка

к

овладению

связной

речью,

которая

представляет

собой

развёрнутое

высказывание,

состоящее

из

многих

или

нескольких

предложений,

разделённых

по

функционально-смысловому

типу

на

описание,

повествование, рассуждение.

1

Использование

сказок

в

развитии

речи

должно

занимать

одно

из

центральных мест. Сказка позволяет ребёнку в простой форме оценить

существующие проблемы. Дети черпают из сказок множество познаний:

первые

представления

о

времени

и

прoстранстве,

о

связи

человека

природой, с предметным миром.

В начале учебного года мы проверили уровень развития связной речи

у

детей

средней

группы,

используя

диагностику

О.С.

Ушаковой,

Е.Струниной.

Выявили, что развитие связной речи у детей в основном

среднего и низкого уровня.

Провели анкетирование среди родителей. В результате выяснили, что

родители с развитием массового телевидения и интернета читать детям

стали значительно меньше, не всегда обсуждают прочитанное. Ребёнок

чаще сидит у телевизора или компьютера, чем с книгой: смотреть зрелище

легче и интереснее.

Цель: развитие связной речи детей посредством сказок.

Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:

1. Определить эффективные способы и приемы развития связной речи

у детей среднего дошкольного возраста.

2. Формирование у детей интереса к книге.

1

3.

Учить

внимательно

слушать

и

слышать

литературные

произведения.

4.Помогать

соотносить

личный

опыт

с

фактами,

описанными

в

литературном произведении.

5.

Помогать

устанавливать

простые

причинно-следственные

связи

между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать.

6.

Учить самостоятельно пересказывать и инсценировать сказки,

побуждать

к

творческому

использованию

литературного

материала,

собственному сочинению.

7.Познакомить родителей с особенностями развития связной речи у

детей дошкольного возраста.

Работа

проводилась

в

течение

года.

Детям

предлагалась

определённая сказка, которая рассматривалась на протяжении 4-х занятий.

Использовались разнообразные методы и приёмы.



Рассказывание сказки;



Отгадывание загадок и придумывание новых.



Дидактические

игры:

«Что

умеют

делать

звери?»,

Какой,

какая,

ка ко е ? » ,

« Кто

сум е е т

п ох ва л и т ь ? » ,

« О т

ка ж д о го

п о

словечку»,«Закончи

предложение»,

«Напишем

письмо

сказочному

герою»,

«закончи

предложение»,«Хорошо

–

плохо»,«

Кто

знает

другое слово?» и другие ;



Развивающие игры: «А если бы…» ;



Придумывание нового конца сказки ;



Пересказ эпизода от имени сказочного героя;



Изменение сюжета сказки путём ввода нового героя;



Пересказ с помощью иллюстраций;



Изменение сюжета сказки;



Пересказ по цепочке с опорой на иллюстрацию;

После этого переходили к другой сказке и т.д. Последние четыре

занятия итоговые. На них дети, используя умения, которыми овладели во

время

проведения

работы,

сочиняли

сказки

по

предложенному

сюжету.Работа проходила в свободное время, в утренние и вечерние часы.

Список использованной литературы.

1. Воспитание сказкой.

Для работы с детьми дошкольного возраста. М.: ООО

«Издательство АТС», 2000

2. Гурович Л.М., Л.Б. Береговая. Ребёнок и книга.: Изд. «Акцидент»,1996

3. Елкина Н.В. Формирование связной речи у детей пятого года жизни. :Автореф.

Дисс – М,1999

4. Иванова Э.И. Расскажи мне сказку/. М.:Изд. «Просвещение», 1993

5. Ушакова О. С. Развитие речи детей четырёх – семи лет. Дошкольное воспитание

1995, №1