Автор: Захарова Динара Мухаррямовна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МДОУ
Населённый пункт: Саранск
Наименование материала: Консультация для родителей
Тема: "Развитие речи детей в повседневной жизни"
Раздел: дошкольное образование
Консультация для родителей:
«Развитие речи ребенка в повседневной
жизни»
Как
развивать
речь
ребёнка
в
повседневной
жизни
?
(
Советы
родителям
)
Чем
бы
вы
не
занимались
с
ребёнком
,
разговаривайте
с
ним
,
не
оставляйте
незамеченной
каждую
его
попытку
поговорить
,
обратиться
к
взрослому
,
учите
не
только
различать
и
называть
предметы
в
ближайшем
окружении
,
но
и
строить
простые
предложения
.
Старайтесь
расширять
круг
впечатлений
ребёнка
,
говорить
ему
о
занятиях
взрослых
,
играх
детей
,
в
доступной
форме
рассказывайте
о
явлениях
погоды
.
Очень
полезны
занятия
с
использованием
картинок
.
Например
,
подберите
простые
сюжетные
картинки
типа
«
мальчик
читает
книгу
»,
«
мальчик
моет
посуду
», «
дети
спят
»,
и
попросите
рассказать
,
что
на
них
нарисовано
.
Помогите
малышу
,
задавая
наводящие
вопросы
.
Вопросы
по
картинке
должны
быть
короткими
и
ясными
.
Следующий
этап
занятий
с
серией
картинок
,
связанных
между
собой
несложным
сюжетом
.
Дайте
ребёнку
две
,
три
или
четыре
картинки
и
попросите
разложить
их
в
соответствии
с
развёртыванием
сюжета
,
а
потом
составить
рассказ
.
Например
,
«
Нашли
ежа
». 1)
Мальчики
пришли
в
лес
.
Под
кустом
они
нашли
ежа
.
2)
Дети
положили
ежа
в
шапку
и
понесли
домой
.
3)
Дома
они
напоили
ёжика
молоком
.
Несколько
раз
разложите
перед
ним
картинки
в
определенной
последовательности
.
Напомните
ещё
и
ещё
раз
название
рассказа
.
Затем
помогите
составить
рассказ
,
рассматривая
при
этом
по
очередности
все
картинки
.
Особенно
трудно
малышу
рассказывать
.
Дети
часто
ограничиваются
перечислением
отдельных
предметов
или
названием
действий
,
не
связывая
их
между
собой
.
Но
если
вы
проявите
настойчивость
и
выдержку
,
от
занятий
к
занятию
речь
будет
становиться
всё
более
связной
.
Даже
зная
нужные
слова
и
умея
строить
несложные
фразы
,
некоторые
дети
мало
говорят
.
Это
происходит
по
разным
причинам
.
Нередко
взрослые
не
побуждают
детей
к
высказываниям
.
Для
того
,
чтобы
активизировать
речь
ребёнка
,
необходимо
ставить
его
в
такие
ситуации
,
в
которых
он
должен
спросить
о
чём
-
то
или
попросить
что
-
либо
.
Например
,
у
малыша
может
возникнуть
необходимость
попросить
убранную
вами
игрушку
,
причём
объясниться
не
с
помощью
жестов
,
а
словами
.
Наберитесь
терпения
и
учите
ребёнка
,
опираясь
на
характерную
для
детей
склонность
к
подражанию
.
Рекомендации
родителям
по
развитию
речи
детей
Для
малыша
игра
с
родителями
–
самый
радостный
и
комфортный
способ
познать
мир
.
Первый
и
главный
вопрос
–
чему
учить
?
Без
потерь
передать
ребенку
важнейшие
знания
о
мире
удастся
,
только
разложив
их
по
полочкам
.
Приучите
ребенка
(
и
себя
)
к
тому
,
чтобы
занятия
с
ним
были
ежедневными
,
хотя
бы
по
10-15
минут
.
Некоторые
упражнения
можно
выполнять
по
дороге
в
магазин
или
в
транспорте
,
можно
задавать
ребенку
вопросы
и
задания
при
ежедневной
работе
по
дому
,
т
.
е
.
в
повседневной
жизни
.
Прежде
всего
,
займитесь
изучением
предметов
и
их
качеств
.
Для
удобства
общения
допустимы
тематические
уроки
–
«
одежда
» ,
«
посуда
», «
мебель
»
и
т
.
д
. ,
а
также
учебные
игры
– «
Мишка
одевается
»,
«
Я
мою
посуду
»
и
т
.
д
.
эти
простые
примеры
приведут
к
сути
:
малыш
начинает
свободно
ориентироваться
в
формах
,
цветах
,
сходствах
и
различиях
,
научится
характеризовать
предмет
и
его
действие
,
сравнивать
несколько
предметов
.
Быстро
будет
расширяться
словарный
запас
.
Один
из
основных
разделов
домашнего
обучения
–
развитие
речи
.
Дети
болтают
без
умолку
,
еще
когда
им
это
по
возрасту
не
положено
,
к
всеобщему
удивлению
окружающих
.
Совсем
другую
реакцию
,
однако
,
вызывает
старший
ребенок
,
говорящий
,
к
примеру
,
о
жевательной
резинке
: «
Пожеваю
и
покладу
на
стол
».
Чтобы
подобного
не
случилось
,
объясните
малышу
,
как
правильно
произносить
звуки
и
слова
,
строить
словосочетания
и
предложения
.
Не
забудьте
и
о
частях
речи
.
Кстати
,
ученые
подсчитали
,
что
имен
прилагательных
в
речи
ребенка
гораздо
меньше
,
чем
существительных
и
глаголов
.
Восполнить
этот
пробел
помогут
описания
(«
Какая
собачка
?», «
Какой
автобус
?»).
Ваша
цель
–
«
приохотить
»
ученика
говорить
много
и
правильно
.
Прогулки
на
даче
и
в
огороде
тоже
можно
использовать
для
игр
и
бесед
с
ребенком
.
В
лесу
или
в
парке
старайтесь
максимально
точно
называть
цвета листьев
,
пней
,
веток
.
Найдите
на
поляне
три
цветка
(
травинки
,
шишки
).
Попробуйте
описать
один
из
них
,
а
ребенок
пусть
догадается
,
о
каком
именно
идет
речь
.
Потом
поменяйтесь
ролями
.
Попросите
ребенка
определить
характер
деревьев
.
Начните
рассказывать
сами
–
пусть
малыш
заметит
,
что
они
не
похожи
друг
на
друга
.
Одно
–
величавое
,
другое
–
веселое
,
третье
–
грустное
.
Предложите
ребенку
найти
два
совершенно
одинаковых
листка
(
цветка
,
камешка
) .
Если
он
справится
,
рассмотрите
их
внимательно
.
Пусть
ребенок
убедится
в
том
,
что
,
как
бы
ни
были
похожи
предметы
,
в
каждом
есть
неповторимое
отличие
.
Можно
сыграть
с
ребенком
в
игру
«
Что
,
на
что
похоже
и
почему
?».
Гуляя
по
лесу
,
задавайте
ему
такие
вопросы
: «
Лист
на
что
похож
?
Чем
?
На
что
похожи
пень
,
ветка
?».
Отвечайте
сами
,
но
слушайте
внимательно
и
ребенка
.
Из
таких
игр
рождается
еще
одно
увлекательное
занятие
:
придумывание
и
отгадывание
загадок
.
Следующий
вид
упражнений
–
скороговорки
.
Важно
,
чтобы
дети
поняли
,
что
важно
говорить
,
не
только
быстро
,
но
и
чисто
,
ясно
для
окружающих
.
Скороговорки
можно
найти
в
разных
детских
книгах
.
-
Ткет
ткач
ткани
на
платье
Тане
.
-
Три
сороки
-
тараторки
тараторили
на
горке
.
-
Орел
на
горе
,
перо
на
орле
.
-
Наш
Полкан
попал
в
капкан
.
Предложите
ребенку
произнести
одну
и
ту
же
фразу
с
разными
интонациями
.
Подобные
задания
помогут
малышу
развить
речь
,
воображение
,
избавиться
от
скованности
.
Можно
поиграть
с
ребенком
в
следующие
игры
:
«
Один
–
много
»:
взрослые
называют
предмет
в
ед
.
ч
.,
а
ребенок
во
мн
.
ч
. (
ложка
-
ложки
);
«
Назови
ласково
» :
взрослые
предлагают
ребенку
назвать
предметы
ласково
(
ложка
-
ложечка
);
«
Какой
?
Какая
?
Какое
?»:
взрослые
предлагают
ребенку
описать
игрушку
или
какой
-
либо
предмет
(
ложка
–
большая
,
металлическая
,
красивая
);
«
Четвертый
лишний
» :
взрослые
предлагают
ребенку
определить
лишнюю
картинку
и
объяснить
свой
выбор
.
Необходимо
четыре
картинки
,
три
из
которых
относятся
к
одному
обобщающему
понятию
(
заяц
,
волк
,
лиса
,
кошка
;
платье
,
юбка
,
футболка
,
сапоги
);
«
Угадай
первый
звук
в
слове
»:
взрослые
предлагают
ребенку
определить
первый
звук
в
произнесенном
слове
(
ложка
–
[
л
],
кошка
– [
к
]);
«
Придумай
слово
на
звук
[]»:
взрослые
предлагают
ребенку
придумать
как
можно
больше
слов
на
заданный
звук
;
«
Топ
-
хлоп
»:
взрослые
произносят
различные
речевые
звуки
и
предлагают
ребенку
хлопнуть
в
ладоши
,
если
он
услышит
звук
[]
и
топнуть
ногой
,
если
он
услышит
звук
[];
«
Я
к
вам
пишу
…»:
в
отсутствие
ребенка
взрослые
пишут
ему
«
письмо
»
и
прикрепляют
,
например
,
на
холодильнике
,
чтобы
он
смог
самостоятельно
его
прочесть
.
Текст
может
быть
любым
.
Для
развития
речи
ребенка
и
формирования
интереса
к
чтению
необходимо
помнить
,
что
нужно
использовать
каждую
возможность
общения
с
ним
:
разговаривать
о
его
и
своих
делах
,
о
том
,
что
он
увидел
или
услышал
,
о
прочитанном
,
отвечать
на
вопросы
.
Обязательно
следует
регулярно
читать
ребенку
детские
стихи
,
сказки
,
загадки
,
рассказы
.
У
него
под
рукой
должно
быть
достаточно
материалов
для
чтения
и
рассматривания
картинок
.
Сами
родители
должны
подавать
примеры
регулярного
чтения
книг
,
газет
.
Почаще
играйте
с
ребенком
в
игры
.
Не
навязывайте
ему
ту
или
иную
игру
,
предложите
–
а
он
пускай
выберет
сам
.
Разрешите
ребенку
свободно
пользоваться
карандашами
,
фломастерами
,
бумагой
.
Поощряйте
игры
с
другими
детьми
.
По
возможности
чаще
водите
ребенка
в
интересные
для
него
места
:
лес
,
музей
,
театр
,
цирк
.
Маленькие
дети
могут
и
хотят
учиться
–
это
неоспоримый
факт
.
В
них
спокойно
сосуществует
наивность
и
мудрость
,
талант
и
невежество
.