Использование таких современных технологий как робототехника

в работе с детьми ОНР.

«Ребёнок учится мыслить, учась говорить,

но он также и совершенствует свою речь, учась мыслить»

Феликс Алексеевич Сохин

В «Известиях» совсем недавно появилась статья о том , что в детских

садах могут появиться новые образовательные программы по естественным и

инженерно-техническим

дисциплинам.

Занятия

будут

проводиться

с

элементами робототехники. Концепцию разработают к началу 2020 года,.

Предполагается, что учить детей будут в игровой форме, при этом нагрузка

на дошкольников не вырастет. Пока Минпросвещения не дает деталей новой

концепции, но уже к началу будущего года ведомство планирует завершить ее

написание.

После

чего

регионам,

в

частности

руководителям

органов

исполнительной

власти

субъектов

и

дошкольных

учреждений,

а

также

воспитателям,

будут

даны

рекомендации

—

как

именно

приобщать

дошкольников

к

естественно-научным

знаниям.

Как

пояснили

в

министерстве, навыки в данной сфере, в том числе техническое, инженерное

просвещение

—

это

новое

приоритетное

направление

современной

дошкольной

системы.

Там

отметили,

что

ребёнок

с

ранних

лет

жизни

«вступает в социально-экономические отношения». И ему необходимо иметь

уже в этом возрасте первичные научные знания.

Дошкольное детство – это возраст игры. Играя, дети не только познают

мир, но, и выражает к нему свое отношение. Современных детей надо учить

по-новому. С пяти лет малыши легко схватывают основы программирования,

математики,

физики.

Усваивают

сложные

вещи

через

игру.

Введение

федерального

государственного

стандарта

дошкольного

образования

предлагает

педагогам

использование

новых

развивающих

технологий

обучения дошкольников. Одной из которых, по нашему мнению, является

робототехника. Отечественные логопеды и зарубежные педагоги отмечают,

что занятия с детьми робототехникой позволяют за более короткое время

достичь

устойчивых

положительных

результатов

в

коррекции,

психокоррекции,

обучении

и

воспитании

детей.

Они

и

так

изучают

робототехнику, когда берут какую-то игрушку, разбирают руками и узнают

структуру

того

или

иного

предмета.

Это

очень

хорошо.

Это

ранняя

профориентация.

это

просто

интересно

детям,

как

что

устроено,

вне

зависимости даже от пола – мальчик, девочка. Это, конечно же, важно для

того, чтобы в будущем иметь какие-то навыки, компетенции, потому что мы

идем в мир технологичный, где технологии очень важны, и нужно знать, из

чего эти технологии собираются».

Отличительной

особенностью

стандарта

нового

поколения

является

системно-деятельностный

подход,

предполагающий

чередование

практических и умственных действий ребёнка. Именно такой подход мы

взяли

за

основу

реализации

поставленных

задач

на

занятиях

с

детьми

робототехникой.

Конструкторы

позволяют

ребёнку

решать

задачу

комплексно, активизируя не только речь, но и кинестетические возможности

каждого ребенка. мелкую моторику, мы оказываем мощное воздействие на

работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие

речи,

что

дает

возможность

формировать

у

детей

с

ОНР

творческий

потенциал, умение создавать уникальные модели, а так же совершенствовать

не только речевую, но и связанные с ней неречевые виды деятельности.

Мы бы хотели поделиться с вами двухлетним опытом взаимодействия

детских садов г.Иркутска и центра детского творчества «Октябрьский» по

использование таких современных технологий как робототехника в работе с

детьми ОНР.

Мы пришли к выводу: работа по развитию речи с применением

робототехники

сделает

коррекционный

логопедический

процесс

более

результативным.

Дети

будут

воспринимать

занятия

как

игру,

которая

не

вызывает

у

них

негативизма,

а

приучает

детей

к

внимательности,

усидчивости,

точному

выполнению

инструкций.

Это

помогает

лучшему

усвоению коррекционного материала.

С самого начала родители поддержали нашу инициативу. Мы же снабдили

их наглядной информацией о роли развития речи дошкольников на основе

взаимодействия с конструированием. Наглядным и практическим способами

убедили в том, что играть с конструктором не только увлекательно, но и

полезно

не

только

для

развития

речевых

навыков

детей,

освоения

ими

грамоты,

но

и

совершенствования

всех

психических

функций

(память,

мышление, восприятие).

В процессе совместной деятельности была получена масса позитивных

впечатлений,

что

дало

возможность

повысить

компетенцию

родителей

в

вопросе совместных игр с детьми и далее уделять еще больше времени

воспитанию и обучению дошкольников.

Систематически велась работа в интернет сети (ВК), где обе стороны

обменивались

успехами,

вопросами

и

поисками

решения

всплывающих

проблем. С нашей стороны - фото отчет о проводимых мероприятиях с

детьми.

Выводы:

• В результате целенаправленной совместной работы педагогов и родителей у

детей

значительно

улучшились

навыки:

обогатился

словарный

запас,

усовершенствовались

навыки

мелкой

моторики

пальцев

рук,

а

так

же

о б щ е н и я

с

д е т ь м и .

• У детей появится стойкий интерес к использованию «LEGO» конструктора

на

коррекционных

занятиях,

а

значит,

процесс

усвоения

предлагаемого

м а т е р и а л а

с т а л

б о л е е

р е з у л ь т а т и в н ы м .

•

Раскрылись

индивидуальные

способности

детей,

умение

находить

п р а в и л ь н ы е

п у т и

р е ш е н и я

п о с т а в л е н н о й

з а д а ч и ;

• Обогатились знания воспитателей по теме развития всех сторон речи с

использованием элементов по робототехнике.

Дети

научились

взаимодействовать

между

собой,

общаться

на

техническом

языке

.

Появились

навыки

прочного

соединения

деталей,

конструирования предлагаемых педагогами моделей.

Полученные результаты дают возможность внедрить в деятельность

дошкольного

учреждения

данный

опыт

работы

по

развитию

речи

дошкольников с общим недоразвитием речи при использовании элементов

робототехники в условиях ДОУ.

.