ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ

В

школьном

обучении

актуальность

метапредметных

связей

очевидна.

Она

обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена

интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний.

Самостоятельность

предметов,

их

слабая

связь

друг

с

другом

порождают

серьёзные трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира,

препятствуют органичному восприятию культуры.

В свете современных задач проблема метапредметных связей приобретает важное

значение. Одним

из

значимых

средств

повышения

эффективности

процесса

обучения

является

реализация

принципа

метапредметных

с в я з е й ,

обеспечивающих взаимосвязь наук естественно-математического и общественно-

гуманитарного циклов

На современном этапе развития общества все больше специальностей требуют

высокого

уровня

образования,

применений

математических

знаний

(физика,

химия, информатика и др.), поэтому расширяется круг обучающихся, для которых

математика

становится

значимым

предметом. Кроме

того,

в

повседневной

практической деятельности каждый человек в той или иной степени имеет дело с

расчетами,

планированием,

моделированием,

приемами

геометрических

построений

и

измерений,

составлением

и

чтением

таблиц,

схем,

диаграмм,

графиков,

выполнением

алгоритмов,

анализом

массивов

данных. Поэтому,

изучая

каждую

тему

по

математике,

следует

связывать

ее

содержание

с

практическими задачами из жизни или других учебных дисциплин, доказывать

на конкретных примерах ее практическую значимость и круг применений.

Очень интересным и перспективным способом демонстрации связи математики с

другими науками, является проведение интегрированных уроков. Они формируют

научное мировоззрение, способствуют установлению логических связей между

предметами. Интегрировать

можно

уроки

математики

с

уроками

трудового

обучения («Формулы», «Построение чертежей одежды», «Единицы массы. Работа

с

пищевыми

продуктами.

Приготовление

блюд»),

географии

(«Масштаб.

Построение

плана

школьной

территории»),

естествознания

(«Симметрия.

Симметрия в природе»), физики («Скорость. Единицы измерения скорости»),

истории («Путешествие в прошлое геометрии», «Семь чудес света»), биологии

(«Математика на службе генетики»), т.д.

Метапредметные связи - это не столько «мосты» между учебными предметами, но

и

средство

построения

целостной

системы

обучения

на

основе

общности

содержания з наний и методов научного познания.

Во время отбора задач целесообразно придерживаться определенных требований,

демонстрирующие

практическое

применение

математических

идей

и

методов,

доступные ученикам понятия и термины, а также реальные числовые данные,

которые

не

ведут

к

громоздким

вычислениям.

Использование

задач

с

экологическим

сюжетом

на

основе

краеведческого

материала,

окружающей

среды. При решения таких задач знания обучающихся пополняются интересными

сведениями

об

окружающем

мире,

развивается

и

совершенствуется

математическая

речь,

внимание,

самостоятельное

творческое

мышление,

воспитываются элементы основ экологической культуры.

Благодаря

использованию

художественной

литературы

на

уроках

математики

можно решать задачи воспитания, что позволяет гармонизировать обстановку в

классе, где есть и логики, и лирики. Связать математику с химией позволяют

задачи на смеси и сплавы. Мотивация, или стремление ребенка к обучению,

является одним из важнейших факторов, обеспечивающих успешное восприятие

и усвоение учениками программного материала.

Формировать мотивацию значит создать для детей такие условия и ситуации,

которые

смогли

бы

активизировать

умственную

деятельность,

где

желаемые

мотивы и цели развивались бы с учетом их жизненного опыта и внутренних

стремлений. При

подготовке

к

уроку

тщательно

продуманная

мотивация

на

уровне внутрипредметных и метапредметных связей определяет значимость темы

урока

для

развития

науки,

повседневной

жизни,

решение

экономических

проблем, познания мира, фактов и явлений, повышает осознание изучаемого.

Использование метапредметных связей направлено на формирование системы

знаний, умений и навыков, работа с которыми развивает умение осмысливать

содержание понятий и применять полученные знания на практике, затем

анализировать результаты, делать соответствующие выводы, расширяет кругозор

обучающихся.

Делая

выводы,

можно

говорить

о

том,

что

метапредметными

результатами

обучения должны быть:

умение

самостоятельно

определять

цели

своего

обучения,

ставить

и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение

планировать

пути

достижения

поставленных

целей

и

наиболее

эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения;

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

критерии

для

классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логические рассуждения и делать выводы.