Картотека

речевых

игр

Подготовительная к школе группа

Игры и упражнения по развитию звуковой культуры речи. Игры по формированию словаря.

DarkAvenger

[Выберите дату]

Карточка №1

"Курочка Рябушечка"

Цель:

Упражняться в произнесении звукоподражания.

Ход игры: Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голо¬ву ша-

почку. По сигналу водящего начинается диалог:

— Курочка-рябушечка,

Куда идешь?

— На речку.

— Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

— За водой.

— Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

— Цыплят поить. Они пить хотят.

На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!

(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята

убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ре¬бенка,

курочка произносит: «Иди к колодцу

пить водицу». Пой¬манные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором

новой

курочки-рябушечки.

Карточка №2

«Угадай, что делать»

Цель: Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием буб-

на. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Подготовительная работа: Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог

громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если

тихо - держат руки на коленях.

Методические указания: Взрослому необходимо следить за правильной

осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое

и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли

легко выполнять движения.

Карточка №3

«Солнце или дождик?»

Цель: Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию

бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы вы-

ходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно

собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гу-

лять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы,

услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен

звенит, а когда я стучу в него».

Методические указания: Воспитатель проводит игру, меняя звучание

бубна 3 – 4раза.

Карточка №4

«Догадайся, что звучит 1»

Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных

инструментов.

Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и де-

монстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загад-

ки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распо-

знают, чему принадлежат разные звуки.

Карточка №5

«Догадайся, что звучит 2»

Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и

узнавать.

Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как

они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает

ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким пред-

метам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и

все звучат по-своему.

Карточка №6

«Где позвонили?»

Цель: Учить детей определять направление звука. Развитие направленно-

сти слухового внимания.

Подготовительная работа: Взрослый готовит звоночек.

Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который стано-

вится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспита-

тель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водя-

щий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносит-

ся звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий

открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок.

Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого во-

дящего.

Методические указания: Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы

водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука,

водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить

надо не очень громко.

Карточка №7

«Пускание корабликов»

Цель

: Учит произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить

звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука

с началом выдоха.

Подготовительная работа: Таз с водой и бумажные кораблики.

Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с

водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф

или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в дру-

гой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно

дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно

дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом

двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок.

(При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания: Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не на-

дували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не наду-

вали при этом щеки.

Карточка №8

«Громко — тихо»

Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание

умения менять силу голоса.

Подготовительная работа: Педагог подбирает парные игрушки разных разме-

ров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и

маленькую дудочки.

Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина,

она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети

громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигна-

лит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-

би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как

только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина

сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания: В зависимости от количества детей в группе на заня-

тии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом

произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

Карточка №9

«Часы»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют

часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звуко-

сочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосо-

четания повторяются детьми 5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо

бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Карточка №10

«Медвежата мед едят»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата

очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами

от себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и не дотрагиваясь до

ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убира-

ют его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)

Игра повторяется 3-4 раза.

Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верх-

нюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у»

(2-3 раза).

Карточка №11

«Лягушка и лягушата»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие ля-

гушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и

громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко ква-

кают).

Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают

(дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись

на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Карточка №12

«Покормим птенчиков»

Цель: Развивать речевой аппарат детей.

Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они

пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными

крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела

мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы

вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных кро-

шек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра

повторяется 2-3 раза.

Карточка №13

«Кто в домике живет?»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое

дыхание детей.

Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это?

Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо

(дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает кар-

тинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-

мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в

этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Пра-

вильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).

Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как

котенок мяукал?

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют

звукосочетания по нескольку раз.

Карточка №14

«Кто как кричит?»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама

учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют

звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют

звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (перестав-

ляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка.

Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочета-

ние). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает?

(Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

Карточка №15

«Позови свою маму»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонаци-

онную выразительность.

Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспи-

татель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама?

(курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитиру-

ет кудахтанье курицы и показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми детьми.

Карточка №16

«Отзовись»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонаци-

онную выразительность.

Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее

детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее

детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланеле-

граф.

Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц.

Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки

щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать

– ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.

Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого

изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

Карточка №17

«Узнай по голосу»

Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.

Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит

произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей бе-

рет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа от-

гадывает, кто кричал.

Карточка №18

«Магазин»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонаци-

онную выразительность.

Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить

можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и

произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-

ме, би-би)

Карточка №19

«Будь внимательным»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонаци-

онную выразительность.

Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где

нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и под-

нять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кру-

жок и называете игрушку.

Карточка №20

«Колокольчики»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колоколь-

чик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-

динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-

дынь-дынь».

Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, за-

тем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются роля-

ми, и игра повторяется.

Карточка №21

«Идут животные»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, по-

росята и ежи.

Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко

произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.

- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4

раза немного потише).

- Идут поросята, они топают еще тише…

- Идут ежики, они топают очень тихо…

- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосо-

четание).

Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются

ролями по своему выбору, и игра повторяется.

Карточка №22

«Кукушка и дудочка»

Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-

ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети при-

шли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке

отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочета-

ние 3-4 раза).

Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы

6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меня-

ются ролями, и игра повторяется.

Карточка №23

«Забей гвоздик молоточком»

Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети

повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то

слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).

Давайте забьем гвоздь большим молотком…

Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…

Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспита-

тель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток сту-

чит).

Карточка №24

«Гуси»

Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста

–описания.

Материал: картина «Гуси»

Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси

белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у

гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим

переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют

за ним движения.)

Гогочем: га-га-га.

В: Гуси-гуси!

Дети: Га-га-га

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.

Дети: Га-га-га.

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

Захлопали гуси крыльями, улетели.

(Игра повторяется 3-4 раза)

Карточка №25

«Научим зайку правильно говорить»

Цель: Развивать интонационную выразительность.

Ход: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные кар-

тинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет не-

верно, вы научите говорить его правильно.

Ишка – дети поправляют «мишка»

Елочка – белочка

Оник – слоник

(После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

Карточка №26

«Загадки»

Цель: Развивать интонационную выразительность.

Ход: Наша лягушка любит отгадывать загадки.

В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отга-

дывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об уга-

данном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый… )

Далее загадки загадывают дети.

Карточка №27

«На приеме у врача»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи де-

тей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли

у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко

открывают рот).

Врач доволен: горло ни у кого не болит.

Карточка №28

«Подуем на шарик»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят:

«Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети

отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Карточка №29

«Ветерок».

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят:

«Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом

дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Карточка №30

«Оближем губы»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитиру-

ют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы

(показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней

губе – должны получаться круговые движения).

Карточка №31

«Накроем стол к чаю»

Задачи:

1.Активизация словаря: ввести в словарь детей названия предметов посу-

ды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить называть

предметы посуды, знакомить с назначением посуды.

2. Связная речь. Учить отвечать на вопросы о назначении посуды.

3. Обобщение. Дать обобщающее понятие «посуда».

Ход игры: Взрослый объясняет, что к кукле пришли гости (мишка и

зайка). Поэтому нужно накрыть стол к чаю. Ребенок выполняют поручения

взрослого: поставь в середину стола хлебницу, рядом поставь чашки с

блюдцами и положи чайные ложки. Что можно пить из чашки?

Карточка №32

«Чего не стало?»

Задачи:

1. Активизация словаря. Учить узнавать и называть посуду на картинках.

2. Грамматика. Учить согласовывать прилагательные и существительные

(большая (маленькая) чашка, красное (синее) блюдце). Развивать зритель-

ное внимание, память.

Ход игры: Ребенок соотносит изображения посуды нарисованной и конту-

ров.

Карточка №33

«Чудесная коробка»

Задачи:

1. Активизация словаря. Дать представление о внешнем виде транспорт-

ных средств (машина, её части, поезд, самолёт, пароход). Активизировать

словарь детей за счёт слов (руль, колесо, кузов, легковая, грузовая, сиде-

ние, летит, едет, крылья, вагоны, труба, плывёт).

2. Учить составлять целое из частей.

3. Развивать наблюдательность, учить устанавливать простые связи между

предметами и явлениями, делать самостоятельные выводы.

Ход игры: Взрослый по одной достаёт игрушки из коробки. Вместе с

ребёнком рассматривает и описывает внешний вид игрушек, уточняет на-

звания частей.

Ребенок складывает изображения транспорта из двух частей. Для дальней-

шего закрепления знаний, предлагается отгадывание загадок о транспорте.

Карточка №34

«Опасные предметы»

Задачи: Расширять предметный и глагольный словарный запас по теме.

Ход игры: Ребенок показывает Буратино опасные предметы и рассказыва-

ет, чем они опасны. Каждый ребенок демонстрируют свою картинку,

рассказывает, чем она опасна. Буратино в конце игры не забывает поблаго-

дарить детей за рассказ.

Карточка №35

«Кто больше знает вежливых слов?»

Задачи: Упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать

словарь по данной теме.

Ход игры: Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых

слов и выражений.

Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча.

Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

Карточка №36

«Кто где живет?»

Задачи:Активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и

птиц, их жилищ. Закрепление употребления в речи детей грамматической

формы предложного падежа с

предлогом «в».

Ход игры: Дети по очереди называют животное или птицу, подбирают и

называют его жилище.

Воробей живет в гнезде. Медведь – в берлоге. Волк – в логове. Скворец – в

скворечнике.

Карточка №37

«Кто где живет?» (птицы)

Задачи: Уточнить и расширить знания детей о птицах, местах их обита-

ния. Расширение словаря по теме.

Ход игры: Воспитатель раздает каждой паре конверт с карточками с изоб-

ражением птиц. Дети должны определить место обитания этих птиц и рас-

положить их под соответствующими моделями

Карточка №38

«Кто как голос подает?»

Задачи: развивать речь детей, обогащать и активизировать глагольный

словарь по теме.

Ход игры: Воспитатель поочередно бросает мяч детям, называя живот-

ных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное

животное подает голос: корова – мычит, тигр – рычит.

Карточка №39

«Говори наоборот»

Задачи: развитие мышления, активизация словарного запаса, учить детей

подбивать и называть антонимы- прилагательные.

Ход игры: воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок

бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый — грустный

быстрый — медленный

Карточка №40

«Рыба, птица, зверь»

Задачи: активизация словаря, переключение внимания с одного предмета

на другой.

Ход игры: Группе детей воспитатель показывает картинки с изображени-

ем птиц, рыб и зверей.

Карточка №41

«Чудесный мешочек»

Цель: Род имени существительного при определении предмета по его признакам.

Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход игры: «К нам в детский сад пришел заяц.Зайка-побегайка, что у тебя в меш-

ке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, крас-

ная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным

образом достаем помидор, яблоко и др.)Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он

спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет

овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в

лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеле-

ный, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он

круглый, красный. Что это? (Помидор.)»Если дети неправильно ответят на по-

следние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте

еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.Теперь найдите и положите в

мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.

Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

Карточка №42

«Разноцветный сундучок»

Цель: Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материал: Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, ябло-

ко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными сред-

него и женского рода, по числу детей.

Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям

вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое

яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется

с существительным и помогает ребенку правильно определить род послед-

него.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра

приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании

форм именительного падежа множественного числа существительных.

Карточка №43

"Теремок"

Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при

согласовании его с существительным.

Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка,

зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот-

ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в

рассказывании.

—

Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка.

(Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.)

«Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—

Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал;

лисичка прибежала, а волк прибежал.

Карточка №44

«Чего не стало?»

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа су-

ществительных.

Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки

(разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, ме-

шок.

Ход игры: Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам

игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

Комментируем:

—

Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. По-

ставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка

есть? И т. д.

—

Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с

вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек

не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают

глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем

ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем

все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

Карточка №45

«Где наши ручки?»

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа множе-

ственного числа существительных.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интона-

цией к шутке, игре:

Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то

же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

—

Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот

наши ножки! (Топают ножками.)

—

Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! - Где же

наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши

ножки!

Игра повторяется 2—3 раза.

Карточка №46

«Лото»

Цель: Упражняться в образовании форм множественного числа существитель-

ных (в именительном и родительном падежах).

Материал: Картинки с изображением предметов в единственном и множествен-

ном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо —

кольца и др.).

Ход игры: Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия

игры:

—

Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке на-

рисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же иг-

рушками, должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры ко-

леса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес».

Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и

правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточ-

ные задания: попрыгать на одной ножке, высоко подпрыгнуть, присесть три раза

и т. п. Задания придумываем вместе с детьми.

Карточка №47

«Поручения»

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения гла-

голов скакать, ехать.

Материал: Грузовик, мышка, мишка.

Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к

детям:

—

Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите,

попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить

мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!» (Просьбы сопровождают-

ся действиями с игрушками.)

—

Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попро-

сишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

Карточка №48

«Мишка, ляг»

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения гла-

голов лежать, петь.

Материал: Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Ход игры: В гости к детям приходит медвежонок. Рассказываем, что

он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка,

ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только

надо попросить: «Мишка, спой!» (Рассказ сопровождается действиями с

игрушкой.)

По желанию детей медвежонок выполняет разные задания. Если ребенок

затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хо-

чешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе:

мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки), поскачи,

попляши, напиши письмо и др.

Карточка №49

«Прятки»

Цель: Правильно использовать в речи предлоги с пространственным зна-

чением (в, на, около, под, перед).

Материал: Грузовик, мишка, мышка.

Ход игры: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в

прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза.

Говорим:

—

Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок?

Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он

куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка

на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, кото-

рый прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Карточка №50

«Потерялись»

Цель: Соотносить название животного с названием детеныша.

Материал: Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок, курица и

цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Ход игры: Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике нахо-

дятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

- Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку из доми-

ка. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький

утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми

утенка. Поищи утку.

- А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыпленка.) Кто мама у цы-

пленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу,

маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малы-

шей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмот-

рят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем живот-

ные уезжают на машине в гости к другим детям.

Карточка №51

«Чей голос?»

Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям,

соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягу-

шонок, корова и теленок.

Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят по-

играть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

- Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка

большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто

детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут

поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правиль-

но позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

Карточка №52

«Домики»

Цель: Употреблять названия детенышей животных.

Материал: Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мыша-

тами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Ход игры: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети

должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить,

для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого:

«Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его

начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих

животных домики, играют.

Карточка №53

«Поручения»

Цель: Называть детенышей животных.

Материал: Игрушки: бельчонок и котенок.

Ход игры: Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это

мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к

нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белоч-

ка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им

можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыга-

ет. Бельчонок, поскачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: коте-

нок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?

После игры животные прощаются с детьми и уходят (уезжают).

Карточка №54

«Дружные ребята»

Цель: Соотносить названия взрослых животных с названиями их детены-

шей, активизировать в речи названия детенышей животных.

Материал: Белка и лиса.

Ход игры: Объясним детям содержание игры:

—

Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь

постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята.

Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые са-

жаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бе-

гите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к

своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

Игра повторяется 3—4 раза.

Карточка №55

«Кто больше скажет о профессии»

Цель: Соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствую-

щие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).

Ход игры:Взрослый уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».

Обращается к детям:

—

Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я расска-

зываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю

вас спать... А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая

нам готовит обед? Правильно, она повар. А какие вы еще знаете профессии? Каж-

дый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие-то

действия. Что же, например, делает повар?

(

Повар варит, печет, жарит, чистит ово-

щи и др.).

—

А что делает врач?

(

Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает ле-

карство, делает уколы, операции).

—

А что делает портной?

—

Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет,

шьет.

Взрослый называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапож-

ника, а дети называют действия, характерные для этих профессий.

(Игра проводится в конце года при соответствующей готовности детей.)

Игры по развитию грамматического строя речи.

Карточка №41«Чудесный мешочек»

Карточка №42«Разноцветный сундучок»

Карточка №43"Теремок"

Карточка №44«Чего не стало?»

Карточка №45«Где наши ручки?»

Карточка №46«Лото»

Карточка №47«Поручения»

Карточка №48«Мишка, ляг»

Карточка №49«Прятки»

Карточка №50

«Потерялись»

Карточка №51«Чей голос?»

Карточка №52«Домики»

Карточка №53«Поручения»

Карточка №54«Кто больше скажет о профессии»

Карточка №55«Кто больше скажет о профессии»

Дидактические упражнения

по развитию звуковой культуры речи

Карточка №27«На приеме у врача»

Карточка №28«Подуем на шарик»

Карточка №29«Ветерок»

Карточка №30«Оближем губы»

Игры

по формированию словаря

Карточка №31«Накроем стол к чаю»

Карточка №32«Чего не стало?»

Карточка №33«Чудесная коробка»

Карточка №34«Опасные предметы»

Карточка 335«Кто больше знает вежливых слов?»

Карточка 336«Кто где живет?»

Карточка №37«Кто где живет?» (птицы)

Карточка №38«Кто как голос подает?»

Карточка №39«Говори наоборот»

Карточка №40«Рыба, птица, зверь»

Игры по развитию звуковой

культуры речи

Карточка №1"Курочка Рябушечка"

Карточка №2«Угадай, что делать»

Карточка №3«Солнце или дождик?»

Карточка №4«Догадайся, что звучит 1»

Карточка №5«Догадайся, что звучит 2»

Карточка №6«Где позвонили?»

Карточка №7«Пускание корабликов»

Карточка №8«Громко — тихо»

Карточка №9«Часы»

Карточка №10«Медвежата мед едят»

Карточка №11«Лягушка и лягушата»

Карточка №12«Покормим птенчиков»

Карточка №13

«Кто в домике живет?»

Карточка №14«Кто как кричит?»

Карточка №15«Позови свою маму»

Карточка №16

«Отзовись»

Карточка №17«Узнай по голосу»

Карточка №18

«Магазин»

Карточка №19«Будь внимательным»

Карточка №20«Колокольчики»

Карточка №21«Идут животные»

Карточка №22«Кукушка и дудочка»

Карточка №23«Забей гвоздик молоточком»

Карточка №24«Гуси»

Карточка №25«Научим зайку правильно говорить»

Карточка №26«Загадки»

КАРТОТЕКА

дидактических игр

по ФЭМП