« Организация образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с

ФГОС».

Подготовил: воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Сказка»

Апушкина М.А.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного

возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а

совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих

психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что

наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования

заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность.

Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального

образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются

жесткие требования к результатам освоения программы.

Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые

стартовые возможности для обучения в школе.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на

современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение

статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста;

включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной

деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках

интеграции образовательных областей. Таким образом, «занятие» как

специально организованная форма учебной деятельности в детском саду

отменяется. Занятием должна стать интересная для детей, специально

организованная воспитателем специфическая детская деятельность,

подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение,

накопление детьми определенной информации об окружающем мире,

формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс

обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем

необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».

Условия реализации требований ФГОС ДО в дошкольном учреждении.

Одним из важных условий успешного введения ФГОС является организация

развивающей предметно-пространственной среды. У ребенка дошкольного

возраста есть три основные потребности: потребность в общении, в

движении, в познании. Среда группы должна удовлетворять этим

потребностям. Стандарт требует, чтобы развивающая предметно-

пространственная среда была: содержательно – насыщенной,

трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной,

безопасной. Предметная развивающая среда подбирается с учетом

интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной

образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других

областей. Также воспитатель через организацию предметной среды должен

решать задачи создания зоны ближайшего развития. Для этого педагог

подбирает материалы, предназначенные детям данного возраста, но кроме

них включает примерно 15% материалов, ориентированных на детей более

старшего возраста (примерно на год). Это объясняется следующими

причинами: во – первых, в каждой группе есть дети, опережающие

сверстников в развитии, и чтобы не тормозить их дальнейшее продвижение,

необходимо использовать более сложное содержание; во – вторых, детское

экспериментирование с новым, более сложным материалом открывает

перспективу саморазвития. По сравнению с обычной семейной обстановкой,

среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей

возникновение и развитие познавательных интересов ребёнка, его волевых

качеств, эмоций, чувств.