Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Агрызская школа-интернат для детей с ограниченными

возможностями здоровья».

Доклад

«Система работы педагогического

коллектива школы-интерната по

профилактике правонарушений среди

несовершеннолетних».

Выполнила:

Учитель-дефектолог

Ахметзянова Л.Х.

педсовет.

30.12.2019 г.

Молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической

ситуации. Подростки не готовы к преодолению возрастающих стрессовых

ситуаций и страдают от их возможных негативных последствий. Поэтому на

педагогов возложена огромная ответственность за воспитание личности с

социально-активной позицией. Профилактическая работа с обучающимися –

процесс

сложный,

многоаспектный,

продолжительный.

Специфическая

задача

школы

в

сфере

предупреждения

правонарушений

заключается

в

проведении ранней профилактики, т.к. ни одна другая социальная структура

не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, однако

и

она

сама

нередко

выступает

в

качестве

объекта

профилактической

деятельности.

Проблемными являются дети с наличием закреплённых отрицательных форм

поведения.

Они

плохо

учатся,

редко

и

небрежно

выполняют

домашние

задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся.

Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Нередко они склонны

воровать,

совершать

асоциальные

проступки.

Такие

дети

агрессивны,

озлоблены, рано начинают курить, употреблять спиртные напитки.

Среди

причин,

порождающих

проблемных

подростков,

наиболее

распространены следующие:

-неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

-отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к

детям;

- чрезмерное наказания за совершенные проступки;

-сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного

предпринимательства;

-потеря эмоциональных контактов с детьми.

В

системе

профилактической

деятельности

учреждения

образования

выделяются два направления: меры общей профилактики, обеспечивающие

вовлечение

всех

учащихся

в

жизнь

школы,

и

меры

специальной

профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в особом

педагогическом внимании, и проведении работы с ними на индивидуальном

уровне.

Для достижения профилактических целей используется эффективная система

методов и средств воздействия на личность правонарушителя.

Я, классный руководитель 5а класса. Моя работа по правовому воспитанию и

профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних,

носит систематический характер. Работа ведется в соответствии с планом

воспитательной работы по следующим направлениям:

а) профилактическая работа;

б) организация досуговой деятельности;

в) работа с родителями;

д) организация каникул;

е) работа с трудными детьми.

В

начале

каждого

учебного

года

я

создаю

банк

данных

учащихся.

Систематически

посещаю

семьи,

составляю

акты

посещения.

Ежедневно

контролирую

успеваемости

и

информирую

родителей-

это

позволяет

своевременно принять меры. Борьба с пропусками занятий является вторым

важным

звеном

в

воспитательной

и

учебной

работе,

обеспечивающим

успешную

профилактику

правонарушений.

Я

веду

ежедневный

контроль

посещаемости уроков, ежемесячный учет пропуска учащимися занятий по

уважительной или без уважительной причины. В случае пропуска занятий

учеником

выясняю

у

родителей

причину

отсутствия.

Ежедневно

проводим пятиминутки , где каждый рассказывает успеваемости,

о

поведении

на

уроках,

совместно

обсуждаем

возникшие

конфликты, ищем пути решения. Также рассматриваем ситуации

успеха,

у

кого

что

получилось,

кому

что

удалось.

Пытаемся

анализировать свои результаты.

Провела классные часы по следующим темам:

“Что такое хорошо и что такое плохо”

“Курить – здоровью вредить”;

“Школьнику о вреде никотина”

«Красный, желтый, зеленый»

«Огонь друг или враг?»

“Правила поведения в общественных местах”

“Права и обязанности школьника”;

«Почему подросток совершает преступление”

“Поговорим об ответственности”

“Как научится быть ответственным за свои поступки”

Проведение

бесед

на

классных

часах,

разъяснительной

работы

о

видах

ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для

подростковой

среды

виды

преступлений,

понятий

об

административной,

гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних дают

мотивацию

на

ответственность

за

свои

действия.

Роль

классного

руководителя заключается в направлении дискуссии и подведении итогов,

предоставив максимальную возможность детской активности в организации

мероприятия

и

свободного

высказывания

своих

мнений.

Такие

занятия

развивают активность, формирование жизненных позиций.

Работа с родителями. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в

социально-опасном положении строится планового. В начале я знакомлюсь с

жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке провожу беседы с

родителями,

взрослыми

членами

семьи,

составляю

акты

обследования

жилищных

условий,

выясняю

положение

ребенка

в

семье,

его

взаимоотношения

с

родителями.

Провожу

индивидуальные

беседы

«Как

преодолеть трудности в обучении. Родительская помощь» «Почему ребенок

не хочет учиться»; «Ваш ребенок стал подростком. Проблемы воспитания»,

«Права

и

обязанности

ребёнка

в

школе

и

семье».

Все

эти

мероприятия

направлены

на

повышение

педагогической

культуры

родителей,

на

укрепление взаимодействия семьи и школы, на усиление ее воспитательного

потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей.

Я, являюсь классным руководителем ученика 5а класса Мурзина Дмитрия с 1

сентября

2019

года.

Дима совершил

противоправное

действие

и

был

поставлен на учет КДН. В связи с этим приходится уделять этому ребенку

особое внимание, держа его под постоянным контролем. Контроль за учебой,

выполнением домашнего задания, контроль поведения в школе. Провела с

ним беседы на темы: «Никогда не бери чужое», «Какой я?» , «Что ты хочешь

от жизни?», «Семья в жизни человека», «Ты ученик», «О красоте души и

сердца». Так же поддерживаю постоянную связь с мамой, не только, когда

ребенок в школе, но и во время пребывания дома. С ней всегда беседую на

темы:

«Учим ребёнка ценить вещи», «Почему дети лгут?», «Как

уберечь ребёнка».

Надо отметить, что помимо этого ученика есть еще несколько ребят с

плохим поведением. Поэтому на контроле стараюсь держать всех.

«Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили... Поздно учли...

Нет, не рождаются трудные дети,

Просто им вовремя не помогли».

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Агрызская школа-интернат для детей с ограниченными

возможностями здоровья».

Выступление

«Адаптация пятиклассников».

Выполнила:

Учитель-дефектолог

Ахметзянова Л.Х.

на МО классных руководителей.

27.12.2019 г.

Термин "адаптация" имеет латинское происхождение и обозначает

приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к

условиям среды.

Какими должны быть пятиклассники:



уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его

с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;



уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять

самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за

помощью взрослых;



стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься

самостоятельно;



уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и

девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;



иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания,

помогать родителям;



уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;



уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный,

правильный выбор

Возникающие проблемы:



очень много разных учителей;

непривычное расписание;

много новых

кабинетов;

новый классный руководитель;

проблемы со старшеклассниками;

возросший темп работы;

возросший объем работ в классе и д/з;

рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

ослабление или отсутствие контроля;

необходимость на каждом уроке

приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;

самостоятельность в работе с текстами;

низкий уровень развития речи;

слабое

развитие навыков самостоятельной работы;

своеобразие подросткового

возраста.

Признаки успешной адаптации:



удовлетворенность ребенка процессом обучения;



ребенок легко справляется с программой;



степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий,

готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить

задание самому;



удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками

и учителем.

Признаки дезадаптации:



Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.



Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.



Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить

внимание на другие темы.



Нежелания выполнять домашние задания.



Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.



Жалобы на те или иные события, связанные со школой.



Беспокойный сон.



Трудности утреннего пробуждения, вялость.



Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Сроки адаптационного периода.



2 – 4 недели после начала учёбы (у большинства учащихся)



2 – 3 месяца после начала учёбы (у некоторых учащихся).

Основная задача классного руководителя в период адаптации – создание в

классе атмосферы психологического комфорта и поддержки каждого

ученика.

В 5а классе 10 учащихся: 2 девочки и 8 мальчиков из них двое на до.обучении.

По социальному статусу: есть дети из полных семей, неполных, многодетных

семей, семей с достатком.

Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации были

проведены следующие мероприятия:

На начало учебного года я, как классный руководитель ознакомилась с личными

делами учащихся, характеристиками.



Был составлен социальный паспорт класса, план работы класса, план

работы с родителями.



Оформлен классный уголок.



Еженедельно проводятся классные часы, которые носят как

организационный характер, так и тематические.

Проведено род. собрания. «Приятно познакомиться», «особенности адаптации

5-классников», « Учебные трудности пятиклассников». Была предложена

памятка в помощь родителям «Трудности адаптации в 5 классе. Рекомендации

для родителей.»



Наблюдение за учащимися вовремя и вне учебных занятий



Знакомство с условиями проживания детей, взаимоотношениями в семье,

здоровьем ребёнка.



Консультации школьного психолога



Сотрудничество с учителями – предметниками.

На своих уроках обращала внимание на следующее:



По возможности опрашивать каждого ученика за урок не менее 3-5 раз,

т.е. осуществлять обратную связь и своевременно проводить коррекцию знаний.

Учащиеся 5 класса были вовлечены в подготовку и проведение совместных

мероприятий. Участвовали во всех коллективно-творческих делах школы и

класса. Каждый ученик имеет в классе поручение. В классе между учащимися

постоянные конфликты и выяснения отношений между мальчиками и

девочками. Во всех этих случаях присутствуют почти одни и те же ребята. Со

всеми ними проводились беседы классного руководителя. С родителями этих

детей были проведены беседы. Класс требует постоянного контроля со стороны

классного руководителя и учителей-предметников.

В конце первого полугодия подвели итоги по посещаемости и успеваемости.

В классе 2 хорошиста, восемь троечников.

Успеваемость составила – 100%, качество знаний –

Можно считать, что адаптация в 5 классе ещё не завершена. Проблемы у

некоторых воспитанников будут на протяжении всего учебного периода в школе.

Әнкәй язган укыгыз әле. Хаталар булса ачуланмагыз.

Бик бәхетле гаиләдә

Дөньяга килгән идем.

Шушы бәхетем гомерлек

Булыр дип белгән идем.

Әллә ялгыш әллә язмыш

Йөртә әдам баласын.

Бер кем белми җәфадының

Кайда күмелеп каласын.

Тигез гаиләдә үстем

Укыдым мәктәбендә.

Исән сау гына үткәрдем

Армия хезмәтен дә.

Авылымда эшләп йордем

Мәдәният йортында.

Шушында төпләнәм дидем

Һәм өйләнәм шушында.

Син сөйгән сине сөйми дип

Әйтүләре хак икән.

Җавапсыз утта янулар

Бик авыр газап икән.

Әнкәй фатихасын алып

Чыгып киттем калага.

Фираяны очраттым

Башларыма бәлага.

Ике туган сеңелемне

Алып кайттым туена.

Шушы булыр хатыным дип

Һич кертмәдем уема.

Әллә ничек кенә шулай

Бәйләнде язмышларым.

Бик сон гына аңладым шул

Өйләнеп ялгышканмын.

Әби йортында башладык

Гаилә тормышын шулай.

Әби сихерче шикелле

Бабай бик шәп мировой.

Йортка керү утка керү

Оят егет кешегә.

Дип йорт төземәкче булдым

Суда алып эшемнән.

Ак кирпечтән йортлар салдым

Тынычлык бистәсендә.

Тик тынычлап яшәлмәде

Кичендә иртәсендә.

Әллә нинди странный

Булып чыкты Фирая.

Минекеләрне сөймәде

Тик белмәде ояла.

Әнкәем Казанга килгәч

Берне дә куналмады.

Килен хезмәтен күрсәтеп

Ялгышта, сыйламады.

Үзем коймаклар пешереп

Чәй эчердем табында.

Акылга утыртмаганмын

Хатынны шул чагында.

Яраласы җан булгандыр

Туды ике малаем.

Ятимлекне тоймасыннар

Кирәк табарга җаен.

Малайларым хакына дип

Гаиләмне ташламадым.

Торле Хәлләргә тап булдым

Яңадан башламадым.

Әби кызларын мунчада

Бер мулладан өшкертте.

Эштән кайтып кердем шулчак

Хәйран калдым, ис киткеч.

Бөтен ачу нәфрәтләрне

Җыеп бардым эчемә.

Туздырырга кирәк булган

Тик җыймаска хич кенә.

Менә шулай инфаркт булды

Кырыкта тулмаганда.

Инвалид калырмын мени

Хич тә уйламаганда.

Фарис Галләмовка йөртеп

Рәхмәт апам терелтте.

Авыр чакта терәк булды

Болницаларга йортте.

Инде менә лейкоз диләр

Каян чыккан яман чир.

Эй ходаем синнән сорыйм

Зинхар сабырлыклар бир.

РКБда ятып чыктым

Инде ничә мәртәбә.

Терелмәсемне дә сизәм

Язмыш тибә тәртәгә.

Һәр көн саен палатадан

Чыгып китә бер мәет.

Күреп ятулары газап

Нигә болай ни гаеп.

Химия алган вакытта

Бик тә авыр хәлләрем.

Үләремне белеп яткан

Котлар очкан мәлләрем.

Әле ярый Гөлия апам

Син булдың яннарымда.

Синен барлыгынны тоеп

Дәва иде җаннарыма.

Син дә янымда Фирая

Нишлисен бит хәләлең.

Врачлар күпме тырышты

Җиңеләйми хәлләрем.

Мин бит инде көтеп ятам

Үземнең үләсемне.

Озакламый сезне ташлап

Гүрләргә керәсемне.

Алма апам син килгәнсен

Бәхил бул инде китәм.

Туганнар белән бергәләп

Утыра алмабыз бүтән.

Ринат, Ришат балаларым

Мине күрмәссез бүтән.

Әткәй, әнкәй, абыйларым

Мин сезнен янга китәм.

Әнкәй бәгърем әле ярый

Күрмәдең үлгәнемне.

Авылымнан бик еракта

Гүрләргә кергәнемне.

Авырып яткан көннәреңдә

Малаең юк дигәнсең.

Синнән озак та тормыйча,

Үләремне белгәнсең.

Инде өченче улыңны

Иңдерәләр кабергә.

Үлем газаплары ачы

Сизеп ятам хәзер дә.

Бәхил булыгыз туганнар

Мин кайтмас җиргә китәм.

Көчем салган йортым синдә

Яши алмыйм шул бүтән.

Ринат улым машинамны

Тотыгыз саклап кына.

Бер берегезне усаллардан

Торыгыз яклап кына.

Гомер буе абый эне

Эне абый булыгыз.

Күнел тарткан җан яраткан

Белән гаилә корыгыз.

Сезне үстерәлмаганга

Зинхар рәнҗеп калмагыз.

Начарлык белән балалар

Мине искә алмагыз.

Булсын булсын диеп йөрдем

Тик булдырып булмады.

Ир уртасы гына икән

Кырык биштә тулмады.

Әҗәл якаңа ябышкач

Булмый икән карышып.

Үлем үзенекен итә

Калып булмый ябышып.

Малайларым каберемдә

Дога укып китегез.

Әти хакын хакласагыз

Нурлы булыр битегез.

Туганнарым җомга саен

Дога кылсагыз иде.

Минем рухыма багышлап

Сөендерсәгез иде.

Фани дөнҗя бик иркен бит

Булыгыз исән имин

Рәхмәт сезгә барсы өчен

Мин сезне бәхиллимен.

Дускаем Энҗушка!!!

Таянырлык якын дустың булу -

Олы бәхет бит ул дөньяда.

Шатлыкларың бергә бүлешәсең,

Кайгыларың булса югала.

Менә шундый дусны эзләп таптым

Таныштырды роддом юллары.

Бәби табам дигән хатын кызның

Уртак була фикер - уйлары.

Очраштык та, мине әсир иттең

Серлэребез, никтер, килеште.

Туганымдай якын итәм сине

Сеңлем дисәмдә, бик килешле.

Аралашу җиңел синең белән

Әйтерсең лә, күптән без таныш.

Дөнья безне очраштырган икән,

Димәк, тиеш булган - бу язмыш.

Туган көнең белән, дустым, сине

Котлы булсын гомер бәйрәмең.

Тәбрик итеп, сине чын күңелдән,

Юллыйм сиңа шигырь бәйләмен.

Тамирлан һәм Әминәгә әни,

Стасыңа - тугры хатын син.

Тыйнак, сабыр, күркәм татар кызы,

Сөйкемле син, чибәр, матур син.

Гаиләгез ныклы тигез булсын

Балаларың “алтын канатлы”.

-

Бәхетләре булсын, - диеп Ходай

Сезне дә бит парлап яратты.

Яшәсәгез иде, назлап, сөеп,

Сүндермичә гаилә җылысын.

Кешеләргә шәфкать итеп шулай,

Хормәт итеп кече-олысын.

Әле яңа гына танышсакта

Гомер буе белгән шикелле.

Гел дә шулай аралашып яшик

Чын дус табу – бәхет бит инде.