Проектная деятельность в дошкольном учреждении

Скажи мне - и я забуду,

Покажи мне - и я запомню,

Вовлеки меня - и я пойму.

(Китайская пословица)

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам

деятельности является одной из составных успешности обучения детей в

школе.

Интерес

дошкольника

к

окружающему

миру,

желание

познать

и

освоить всё новое – основа формирования этого качества.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение

научно

–

технического

прогресса

во

все

её

сферы

диктует

педагогу

необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания

на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой

проблемы,

является

метод

проектной

деятельности.

Основной

целью

проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной

творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и

задачами исследовательской деятельности детей. Основываясь на личностно

–

ориентированном

подходе

к

обучению

и

воспитанию,

он

развивает

познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки

сотрудничества.

Метод проектов, по мнению специалистов, позволяет воспитывать

самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и

умственные

спо собно сти,

он

так

же

спо собствует

р а з в и т и ю

целеустремлённости,

настойчивости,

учит

преодолевать

возникающие

трудности и проблемы по ходу дела, общаться со сверстниками и взрослыми.

В основе каждого проекта лежит проблема. Этот метод основан, прежде

всего, на личностно – ориентированном подходе к детям, ведь темы проектов

в основном рождаются именно

из интересов детей. Для метода проектов

характерна групповая деятельность, и вот здесь необходимо отметить, что

именно с помощью этого метода удаётся успешно включить родителей в

жизнь их детей в детском саду. Таким образом, метод проектов становится

способом

организации

педагогического

процесса,

основанного

на

взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой.

Процесс использования проектного метода в ДОУ имеют свою специфику.

Например, взрослому необходимо наводить ребёнка, помогать обнаруживать

проблему,

провоцировать

её

высказывание,

вызвать

к

ней

интерес

и

привлекать детей к совместному проекту, но при этом участие должно быть

минимальным, опеки и помощи должно быть в меру. Воспитатель выступает

как

организатор

детской

продуктивной

деятельности,

он

источник

информации,

консультант,

эксперт.

Создавая

разнообразные

условия

для

стимулирования интереса и формирования мотивации детей на деятельность,

он должен помнить главный принцип в работе с дошкольниками - это учёт их

возрастных

особенностей.

В

результате

такой

работы

и

развивается

самостоятельная, инициативная, активная личность ребёнка.

В дошкольных учреждениях возможно осуществление следующих видов

проектов:

1. Творческий: после реализации проекта оформление результата проводится

в виде детского праздника.

2. Исследовательский: дошкольники проводят опытно – исследовательскую

деятельность, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов,

выставок.

3. Игровой: проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ

персонажей сказки, по - своему решая поставленные проблемы и задачи.

4.

Информационный:

дети

собирают

информацию

и

реализуют

её,

ориентируясь

на

собственные

интересы

(оформление

отдельных

уголков

группы и т.п.).

Выделяют три этапа в развитии проектной деятельности у детей

дошкольного

возраста,

которые

включают

в

себя

совокупно сть

исследовательских, поисковых, творческих, проблемных методов.

1 этап – подражательско – исполнительский, реализация которого возможна

с детьми 3,5-5 лет. На этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях»,

выполняют

действия

по

прямому

предложению

взрослого

или

путём

подражания ему. В этом возрасте ещё существует потребность установить и

сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

2 этап – развивающий, он характерен для детей 5 – 6 лет, которые уже имеют

опыт

разнообразной

совместной

деятельности,

могут

согласовывать

действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к

взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со

сверстниками.

У

детей

развивается

самоконтроль

и

самооценка,

они

способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и

поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют

цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата

деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах,

предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

3

этап

–

творческий,

он

характерен

для

детей

старшего

дошкольного

возраста. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать

творческую

активность

детей,

создавать

условия

для

самостоятельного

определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора

способов работы над проектом и возможности организовать её.

Выше изложенное говорит о том, что метод проектов с дошкольниками

сегодня - это инновационный и перспективный метод, который должен занять

своё достойное место в системе дошкольного образования.