Создание условий для нового качества образования и воспитания

Прежняя система образования, многие десятилетия успешно готовившая для страны

высококвалифицированные кадры, сегодня уже в значительной мере не способна обеспечить

достижение необходимого образовательного уровня. Ориентация на новые образовательные

результаты влечет за собой существенные изменения. Первостепенной из них является задача

достижения нового, современного качества образования. Главная задача российской образовательной

политики

-

обеспечение

современного

качества

образования

на

основе

сохранения

его

фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества

и государства. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача.

Под новым качеством образования понимаем:

-

соответствие

целей

и

результатов

общего

образования

современным

социальным

требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного

материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных

сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

- соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех

учащихся, повышение уровня доступности содержания образования, создание дополнительных

условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных

областях;

- соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и

обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Качество образования находит своё выражение в качестве образовательного процесса.

Качество образовательного процесса – совокупность основных его свойств в целом, свойств

отдельных сторон, звеньев и элементов в их оптимальном сочетании, обеспечивающих эффективное

выполнение им триединой задачи по образованию, воспитанию и развитию личности школьника.

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные

аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и

методы обучения, материально- техническую базу, кадровый состав, которые обеспечивают развитие

компетенции обучающихся.

Основными результатами деятельности школы являются положительные изменения в

развитии

каждого

обучающегося:

его

учебных

достижений

(знаний,

умений,

навыков),

воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых

качеств личности, основ самовоспитания), психических функций (интеллекта, эмоциональности,

воли), творческих способностей, здоровья.

Составляющими современного востребованного обществом качественного образования являются:

- владение информационными технологиями;

- умение заботиться о своем здоровье;

- умение вступать в коммуникацию;

- умение решать проблемы.

Ключевой фигурой в образовательном процессе является преподаватель, поэтому политика

обеспечения качества начинается с формирования преподавательского корпуса. Возникает вопрос,

как же определить качество работы учителя. Вопрос этот является ключевым, ответ на него будет

определять

содержание

образования,

выбор

учебных

программ,

методику

обучения,

конкурентоспособность выпускников на рынке труда и другие составляющие качества образования.

Под качеством преподавательского состава определены следующие критерии:



уровень образования педагогов,



повышение квалификации,



научно – исследовательская активность,



владение и использование в работе новых педагогических технологий,



участие в конкурсе профессионального мастерства,



подготовка учащихся к предметным олимпиадам.

Сущностной чертой педагогической деятельности является её ориентация на образование

ребёнка, которая базируется:

- на организации познавательной деятельности в индивидуальных и коллективных формах как

деятельности самообразованной;

- на системной диагностике личностных качеств ученика и поддержка её личностного роста;

- на использовании «скрытых возможностей» образовательного учреждения через создание

образовательной среды.

Содействие образованию школьника, т.е. создание средствами педагогической деятельности условий

для проявления самостоятельности, творчества, ответственности ученика в образовательном

процессе и формирования у него мотивации непрерывного образования рассматривается как ведущая

функция профессионально – педагогической деятельности учителя.

Факторы, определяющие новое качество образования, которое в современных условиях понимается

как качество подготовки выпускника к успешной самостоятельной жизнедеятельности:

- ориентация педагогических целей на самореализацию ученика и определение результата

образования через компетентность выпускника;

- использование образовательных технологий;

- изменение характера взаимодействия учителя и учащихся средствами своего предмета;

- расширение образовательной среды школы и поиск партнеров, выступающих субъектами

образования ребенка;

- изменение оценки достижение обучающихся, что требует от учителя умений диагностики и

коррекции педагогического процесса;

- готовность учителей к изменениям профессионально – педагогической деятельности.

Требуется

и

переосмысление

задач

воспитания

как

первостепенного

приоритета

в

образовании. Воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического

действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной

в общий процесс обучения и развития. Воспитание как первостепенный приоритет в образовании,

должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий

процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников

гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,

самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной

адаптации на рынке труда.

Условия, позволяющие реализовывать новое качество образования и воспитания:

1.

Установление отношений сотрудничества с

коллегами

внутри школы,

межшкольных

образовательных моделей взаимодействия (модели «школа - школа», «школа – учреждение

дополнительного образования», «школа – профессиональное учреждение» и пр.).

2.

Расширение деловых контактов учителя с социальными партнерами образования: родителями,

представителями

других

образовательных

учреждений,

общественных

организаций,

предприятий, учреждений науки и культуры. Необходимо подчеркнуть значимость семьи в

решении задач воспитания и социализации подрастающего поколения.

3.

Изменение роли учителя: от трансляции знаний и способов деятельности к проектированию

индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого ребенка и

педагогической поддержки продвижения школьников.

4.

Осознание педагогами потребности в повышении качества образования.

5.

Приобщение педагогов к инновационной и исследовательской деятельности.

Школа должна эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации молодежи в

обществе.