Преподаватель теоретических дисциплин МБОУ ДО «Детская школа

искусств №1 имени Ю. А. Розума» Саткинского муниципального района

Моспан Л.И.

Доклад «О привлечении и сохранении контингента

в Детской школе искусств».

Введение.

Для школы искусств всегда существовала большая проблема: каким образом

заинтересовать детей искусством, чтобы они хотели учиться? С каждым годом все

меньше и меньше желающих профессионально учиться по видам искусств. Согласно

статистики, не все дети доучиваются в школе до конца - только около 40% учащихся.

Многие из них прерывают занятия, не доучившись. К сожалению, в нынешних условиях

школу легко бросают, причем нередко уже на втором - третьем годах обучения, а самое

обидное – когда ученики прекращают свое обучение в старших классах. Отсев

учащихся на протяжении учебного года может составлять лишь до 10%. Каковы же

причины отсева?

1.Причины отсева

Причина первая. Слабые музыкальные данные.

Поступающих в школу детей всегда было принято условно делить на тех, кто будет

продолжать профессиональное обучение, и на тех, кто желает получить начальное

образование «для себя». В наше время можно добавить: и на тех, кому просто нужно где-

то провести время.

У родителей зачастую формируется ложное мнение о второстепенности и

необязательности ДШИ. Первые неудачи в детском возрасте влекут за собой опускание

рук и нежелание ходить в школу. Принимая детей без ярко выраженных данных, мы

берём на себя ответственность за их физическое и психологическое здоровье, поэтому

мы должны либо прекратить их принимать, либо обязаны адаптировать учебный процесс

и разработать под них программы. И такие программы появились

.

Причина вторая. Большая загруженность в общеобразовательной школе.

Это действительно серьёзнейшая причина. По словам родителей, дети не успевают

делать уроки, потому что им нужно бежать в нашу школу, где тоже задают уроки,

которые также необходимо выполнять. Налицо дефицит времени. К сожалению, по этой

причине уходят из школы и дети со способностями выше средних.

Причина третья. Приоритеты.

Амбициозные родители стремятся к посещению их ребёнком различных секций в

городе. Или выбирают несколько отделений в школе искусств. В результате ребёнок не

справляется с объёмом знаний в силу нечеловеческой загруженности, а родителям всё же

приходится сокращать количество кружков-студий, но выбор, увы, чаще всего

оказывается не в пользу ДШИ.

Почему от нас уходят дети? Почему набор осуществляется в недостаточном количестве?

Что же всё-таки может сделать для себя отдельная Школа?

Во-первых, необходимо повышать статус своего учреждения,

во-вторых, правильно организовать совместную работу сотрудников школы —

администрации и преподавателей разных предметов,

в-третьих, необходима грамотная работа с родителями – главными заказчиками нашей

деятельности.

3. Пути решения проблемы.

1. Создание имиджа школы. Миром правят слухи. Именно на их основе формируется

представление о дополнительном образовании и о конкретной школе в частности. Цель

руководства школы — целенаправленно формировать имидж учреждения, ориентируясь

на свою целевую аудиторию, в нашем случае — на родителей учащихся, самих

учащихся, социальных партнёров, СМИ.

2. Совершенствование педагогического мастерства.

Рассмотрим данный аспект лишь с одной стороны. Приведу пример. В свете последних

событий – а это реализация 2-х новых Программ - педагоги должны были не только

создать новые программы, но и внимательно следовать их выполнению.

Академические концерты в ДШИ №1, которые состоялись в апреле, показали, что

некоторые преподаватели обучают детей по «старинке». Это сказалось в неправильном

подборе репертуара, сложности программ, т.е. уровень обучения больше соответствовал

программам художественно-эстетической направленности. А ведь предмета

«специальность» - (речь идет о Дополнительной общеразвивающей образовательной

программе) - уже не существует, новый предмет получил название «Музицирование»,

который включает в себя разнообразные виды деятельности: чтение с листа, игра в

ансамбле, подбор, игра классических произведений как в облегчённом варианте так и в

оригинале. Причем все виды деятельности распределяются почти в равных частях.

В нашей школе преподавателями активно используются сборники из серии «Большая

музыка маленькому музыканту» - авторы Юдовина и Гальперина. В данных сборниках

можно найти симфонии Чайковского, Рахманинова, Бетховена, Шуберта и другие

популярные произведения, то есть то, что необходимо для изучения учащимся

Общеразвивающей программы. Конечно же, данные произведения изложены лишь в

качестве основных тем и в облегчённом переложении. А что надо начинающему

музыканту? Вспомните, едва научившись играть, маленькие музыканты с радостью

демонстрируют, как они умеют «играть» «Лунную» сонату или «К Элизе» - правда, по 1-

2 такта. Но с каким достоинством они это делают!!! Так дайте же возможность им

поиграть эту музыку!

3. Работа с родителями.

Самые близкие для ребёнка люди — это, безусловно, его родители. Поэтому педагог

должен по мере возможности вовлекать родителя в образовательный процесс. Очень

хорошо, когда близкие люди посещают первые занятия вместе с ребёнком.

В нашей школе остаются в памяти концерты, инициаторами которых стали

преподаватели, проводившиеся в рамках реализации проекта «Крепкая семья».

Главными участниками концертов были ученики и их родители. В репертуаре звучала

популярная музыка в ансамблевом исполнении: «Тонкая рябина», «Черемшина»,

«Подмосковные вечера»... Родителям, которые когда то закончили школу, пришлось

вспомнить нотную грамоту, стать учениками, испытать концертное волнение и «влезть»

в шкуру собственного ребёнка. Некоторые родители постигали азы музыки вместе со

своим ребёнком. А часть родителей – сопровождали исполнение своих детей на

шумовых инструментах. Концерты эти проходили 1 раз в год на протяжении 4-х лет и

названием каждого концерта становились пословицы о семье: «Папа, мама, я –

музыкальная семья», «На что и клад – когда в семье лад» и другие.

4. Способы организации работы с родителями.

Работа с родителями должна вестись не только на уровне класса одного преподавателя,

но и на уровне школы. На общих родительских собраниях администрация может

знакомить родителей не только с нормативными документами, но и перспективами

развития учреждения, агитировать за престижность обучения, приводить в пример

перспективных учащихся.

Необходимо проводить регулярное анкетирование с целью изучения родительского

запроса и анализа результата обучения.

Завершая учебный год, в школе на секциях необходимо проводить анализ уровня

исполнения и отбор учащихся с рекомендацией к поступлению на Дополнительную

образовательную предпрофессиональную программу. Родителей приглашают на

родительское собрание, на которых заполняются анкеты.

Цель анкеты – узнать о готовности и понимании родителей того, что значит обучаться

профессионально. Вопросы касаются наличия музыкального инструмента, готовности

оставить секции и кружки, которые ранее посещал ребенок, оказывать поддержку

ребенку в обучении и организации занятий.

Для родителей учащихся, окончивших 1 класс предпрофессионального обучения была

предложена анкета на предмет выявления проблем в обучении и результатов работы.

Данные свидетельствуют, что родители отмечают явный прогресс и в профессиональном

и в общем развитии ребенка и в связи с этим отмечают новые качества:

дисциплинированность, аккуратность, концентрация внимания.

Вывод.

Если все сотрудники школы, грамотно объединённые единой целью, приложат

совместные усилия, можно попытаться говорить о возрождении популярности

художественного образования хотя бы на местном уровне школы, ведь

заинтересованность в области искусства по-прежнему остается общепризнанным в мире

показателем степени культурного развития общества.