«Формирование метапредметных способностей у учащихся на

уроках физической культуры»

«Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения,

надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

Барбюс А.

Если раньше главной задачей образовательного процесса являлось подготовить

специалиста для народного хозяйства, способного решать проблемы в определенной

области деятельности, то сегодня возникла необходимость формирование человеческого

капитала. В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед нами

поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества,

человека, который будет учиться всю жизнь, целью современного образования становится

развитие ученика на физкультуре, как субъекта познавательной деятельности.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной

задачей развитие личности ученика. Сегодня, а не вчера, мы должны снабдить учащихся

знаниями, нужными для жизни в обществе, организовать умение у учащихся взаимосвязь

своих знаний и упорядочить их. Учитель физической культуры ставит задачи на каждый

урок, который основан на инициативе и ответственности самих учащихся. Требования

ФГОС нового поколения заставляют учителя отказаться от традиционного представления

результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта

указывают на реальные виды деятельности. Федеральные государственные

образовательные стандарты устанавливаются РФ в соответствии с требованием «Закона об

образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при

реализации основных образовательных программ начального общего образования.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных

и предметных результатов. Компетентность учащегося определяют его знания, умения и

опыт. Компетенция – это социальное признание. Почему все говорят о развитии

компетенции?

Компетенция учащихся на уроках физической культуры:



Универсальная грамотность (умения что-то делать в различных областях)



Функциональная грамотность – возможность человека использовать свои

знания, не пропустить сою грамотность



Уметь добывать свои знания, анализировать



Думать



Извлекать



Сотрудничать и работать в группе



Решать проблемы



Получать информацию



Уметь организовывать свои действия



Уметь договариваться



Показывать стойкость перед трудностями



Нести ответственность

Метапредметные способности – это работать с системами знаний. Способность получить

знания, а важнее всего, где и как их применить, добывать самостоятельно информацию,

самое главное – учить детей рефлексировать, использовать полученные знания, умения и

навыки. Любой урок физкультуры должен быть организован и сценирован.

Для развития метапредметных способностей необходимо:

1.Урок организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям.

2. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это

возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами

решали двигательную задачу. Изобретать новые средства физического воспитания

ненужно.

3. Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята могут

ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять

задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах, знать

терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений.

Можно создать условия для создания учащимися рисунков, схем.

4. Каждый раздел учебной программы, а также различный программный материал по

физической культуре имеет различный потенциал в формировании УУД.

Зачастую нас, учителей физической культуры, иронично высмеивают в КВН-ах,

породисты, ну а во многих образовательных учреждениях просто администрация считает

«последним вагоном в составе паровоза, идущего с большой скоростью» в новых условиях

и в соответствии с требованиями ФГОС. Как организовать урок физической культуры,

чтобы соответствовал новым стандартам и при этом был зажигательным, интересным,

применяя новые образовательные технологии?

Постоянно утверждаю: « У каждого ребенка есть своя «лестница со ступеньками»

развития, наша профессиональная обязанность направлять этого ребенка по

ступенькам развития все выше и выше, при этом учитывать индивидуальные

способности учащихся и давать установку на саморазвитие личности».

Стандартные разминки, хаотично преподнесенный учебный материал, незажигательные

игры – все это прошлый век, необходимо учиться самим, знакомясь с опытом коллег,

приобретая новые знания в области физической культуры. Вот для примера используемые

мною практические задания на уроках. Разминка должна быть похожа на игру, даже если

она проводится без мячей. Утверждаю, что лучше игры ничего нет!

«Салки».

1.

Образовать два круга. Внутренний и внешний. Игроки внутреннего круга

передвигаются приставными шагами вправо, держась при этом за руки. А игроки

внешнего круга передвигаются приставными шагами влево, держась при этом тоже

за руки. По сигналу учителя все игроки останавливаются, игроки внутреннего

круга приседают, а игроки внешнего круга поворачиваются и должны осалить не

успевшего игрока внутреннего круга выполнить задание.

Это пример передвижения учащихся вместо обычного бега по залу. А задания для

игроков внутреннего круга можно менять, совершенно не отходя от программного

учебного материала, легко выстраивая структуру урока только для самого главного:

здоровье, интерес, польза, хорошее настроение.

2.

«Передвижение по залу».

Учащиеся в колонне по - одному передвигаются по залу в беге в медленном темпе.

По сигналу замыкающий ученик колонны бежит по внутреннему кругу, обгоняя

первого в колонне, при этом переходит на медленный бег, то есть каждый последний

в колонне по сигналу выполняет ускорение, обгоняет весь класс, становится первым

и замедляет темп работы.

Это пример бегового задания, чередуя темп медленный с ускорением, готовность

выполнить другой вид деятельности, при этом исключаются столкновения и

соблюдается техника безопасности во время передвижения учащихся по

спортивному залу. Нагрузку получают дети хорошую.

3.

Упражнение «Трудная дорога» с двумя листами А-4.

Учащиеся располагаются на боковых линиях спортивного зала на расстоянии вытянутых

рук. По сигналу игроки кладут один лист перед собой и переступают с него на другой, то

есть, перекладывая листы по - очереди вперед, передвигаются на противоположную

сторону, только наступая на лист бумаги.

Это задание комбинированное: передвижение шагом и наклоны туловища вперед. Также

данное задание можно выполнять и с обручами, маленькими ковриками, но самое главное,

что под руками всегда есть листы, которые не используются.

4.

С ракетками (теннисные или бадминтонные) в парах.

На ракетке лежит мелкий предмет, каждый учащийся держит ракетку на

вытянутой руке. По сигналу необходимо снять предмет с ракетки соперника, при

этом удержать предмет на своей ракетке.

Это упражнение позволяет развивать у учащегося координацию, ловкость, дети

передвигаются в разных направлениях, видят пространство в зале, чтобы не

столкнуться. И проводится в игровой форме, что для ребенка в любом возрасте

очень важно.

5.

В парах, у каждого сзади около ноги лежит предмет, например, кубик.

Учащиеся стоят друг к другу лицом, скрепив правые руки в замок (держат друг

друга за руку). По сигналу ребята должны дотянуться до предмета соперника, при

этом обязательно тянуть соперника на себя. Игра заключается в том, кто быстрее

дотянется до предмета соперника.

6.

«Землемеры».

У учащихся в руках гимнастическая палка. Все стоят за лицевой линией

волейбольной площадки. По сигналу каждый ученик кладет палку впереди себя, от

лицевой линии начинают измерять расстояние до волейбольной сетки (до центра

площадки). Кто быстрее пройдет эту дистанцию, измерит расстояние и скажет

размер площадки.

Данное задание развивает скорость, выносливость, ловкость, а также и закрепляет

знания по теории в разделе волейбол, изучается размер волейбольной площадки.

Это упражнение можно использовать и в изучении других разделов учебной

программы по физической культуре.

7.

«Лапта волейболистов».



На одной стороне волейбольной площадки стоят игроки, образовав круг. На

противоположной стороне стоят игроки за лицевой линией в одну шеренгу

лицом к сетке, у каждого волейбольный мяч. По сигналу один игрок от

лицевой линии совершает подачу через сетку, после чего начинает

выполнять бег по спортивному залу против часовой стрелки. Его задача

пробежать целый круг и встать на свое место подачи. Нельзя задевать сетку,

сокращать заданное расстояние.



Во время пересечения мячом волейбольной сетки, игроки другой команды

совершают прием мяча и продолжают передавать мяч волейбольными

передачами у себя в кругу в любом направлении между игроками своей

команды. Считать сколько без ошибок команда выполнит передач, столько и

заработает очков или просто давать 5 баллов за то, что во время перебежки

соперником целого круга не потеряли мяч, выполняя правильные передачи

мяча.

ОШИБКИ:



Если подача не совершена – команде соперников присуждается 10 очков.



Если бегающий игрок коснулся сетки – соперникам присуждается 5 очков.



Если сократил расстояние во время пробежки – присуждается 5 очков

соперникам.



Если не принял подачу – присуждается 10 очков соперникам.



Если мяч в кругу передают только через одного и того же – присуждается 5

очков соперникам.

Игра продолжается до 50-70 очков, затем меняются выполнением заданий.

Обязательно назначать судей игры для правильного подсчета баллов и подведения

итогов.

В этой игре развивается скорость, координация, взаимодействие игроков,

передвижения в различных направлениях, отрабатываются приемы и передачи

мяча, подачи. Судьи ведут протокол.

Вот пример протокола для этой лапты.

Название команды

подали

подачу

(10

очков за

подачу)

не

подали

подачу

(10

очков

соперни

кам)

задел или

не задел

сетку во

время

бега (5

очков)

сколько

совершено

передач в

кругу

(столько и

баллов)

сократил

расстояние

(5 очков

соперника

м) или

правильно

выполнил

перебежку

(5 очков)

итог

о

балл

ов

место

Лапти (принимающая

команда)

10+10

5

5+7+5+6

5

53

Валенки (подающая

подачи)

10+10+

5+5+5

5+5+5

50

Валенки

(принимающая

команда)

10+10+

10+

5+5

6+4+3+7

5+5

70

Лапти (подающая

подачи)

10

5+5

5+5

30

Сумма двух партий

Лапти 83 очка

II

Валенки 120 очков

I

В задании определены конкретные задачи для учащихся: одна группа учащихся

совершенствует подачи, другая – отрабатывает приемы и передачи мяча, стойки

волейболиста, командные действия. А игра проходит в интересных и новых условиях.

8.

Волейбол с гимнастическими палками.

На площадке располагаются игроки для игры в волейбол по 6 человек в команде.

Единственное отличие этого варианта игры, в руках у игроков гимнастическая

палка (только палка должна быть прочной). Палку игроки держат двумя руками, на

расстояние друг от друга, удобное им самим. По сигналу подается мяч на сторону

соперника, Все летающие в воздухе мячи необходимо отбивать палкой.

Расположение игроков, передачи, подачи, приемы мяча, передвижение игроков на

площадке, все как в волейболе. Игра продолжается, как и в обычной игре в

волейбол, играют учащиеся из трех партий.

В это варианте очень хорошо отрабатывается навык приема и передачи мяча двумя

руками, то есть, очень грамотно учащиеся начинают выполнять прием и передачу

мяча двумя руками сверху, что очень важно при обучении этим приемам (обе руки

работают вверх – вперед).

В заключительной части урока после нагрузок физических и эмоциональных необходимо

проводить КВМ – КОНТРОЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ.

Я предлагаю изучить с ребятами диафрагмальное дыхание.

Положить ладони на области живота. Вдох через нос, брюшная стенка движется вперед,

выдох через рот, брюшная стенка движется назад, подтягивая брюшную стенку, слегка

надавливая на нее ладонями. Мы повторяем знания по физиологии, учимся правильно

дышать.

Рефлексия.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет

желания учиться».

В.А. Сухомлинский

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.

Происходит от латинского «reflexio» – обращение назад.

Организации рефлексивной

деятельности – инструмент развития важных качеств современной личности:

самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Цель моей работы:

добиться, чтобы к концу изучения раздела учебной программы, конкретного упражнения,

все учащиеся класса овладели действием рефлексивной самооценки на среднем или

высоком уровне.

После проведения восстановительных упражнений, можно предложить детям на заранее

заготовленных листочка ответить на вопросы, проанализировать свою работу на уроке.

Анализировать по такой схеме, например:

На уроке я работал активно \ пассивно

Своей работой на уроке я доволен \ не доволен

За урок я не устал \ устал

Урок для меня показался коротким \ длинным

Мое настроение стало лучше \ хуже

Материал урока мне был понятен \ не понятен

полезен \ не полезен

легким \ трудным

Учащиеся выполняют задание быстро, с удовольствием, потому что они вовлечены в

процесс анализа не только проделанной работы, дети помогают нам, учителям,

разрабатывать более интересные уроки, четко спланировать каждый урок, учитывая

особенности организма ребенка и его физическую подготовленность.

Рефлексия для командной и групповой работы, например.

1.

Что такое команда?

2.

Добивалась ли ваша команда сегодня успехов?

3.

Что нужно сделать, чтобы уверенно заявить: «Мы – самая дружная команда»?

Учащиеся работают в группе, команде, слаженно, тем самым, крепнет коллектив, а значит

цель - здоровая обстановка в классе и получение положительных эмоций на уроке,

достигнута.

В заключении хочется пожелать всем коллегам творческих успехов в нашей работе. Только

творческий и грамотный учитель способен воспитать гражданина современного общества,

что от нас с Вами и требует ФГОС.

Учитель физической культуры

ГБОУ Школа №1636 «НИКА»

Орина Н.А.