«Интегрированные циклы как средство художественно-

эстетического развития» (Слайд 1).

Эффективность

развития

художественно-творческой

деятельности

воспитанников определяется взаимосвязанным использованием всех средств

эстетического

воспитания.

Выделяют

три

группы

средств

воспитания:

искусство, окружающий мир, художественная деятельность (Слайд 2). Все

названные средства я использую в работе с детьми во взаимосвязи. По моему

мнению,

это

способствует

более

глубокому

познанию

и

осмыслению

явлений, событий; пониманию их образного воплощения в рисунках, лепке,

аппликации. Я считаю, что взаимосвязь познания искусства, окружающей

жизни и разнообразных видов художественной деятельности способствует

установлению

ассоциативных

связей,

появлению

ярких

эмоциональных

переживаний.

Важным

направлением

всей

работы,

обеспечивающей

эффективное

развитие

творческих

способностей

дошкольников,

по

мнению

педагогов-

специалистов, является интеграция (Слайд 3).

Под

этим

термином

подразумевается

более

глубокая

форма

взаимосвязи,

взаимопроникновения

разного

содержания

воспитания

и

образования

детей.

Такая

связь

обеспечивает

более

глубокое

и

разностороннее

познание

предметов

и

явлений

действительности,

формирование

ассоциаций

и

их

активизацию

в

процессе

творчества

в

разнообразных формах эстетической деятельности. Интеграция охватывает

все виды художественно-творческой деятельности дошкольников, включая

знакомство

со

всеми

видами

искусства.

При

интеграции

разных

видов

искусства, художественной деятельности, средств эстетического воспитания

их

определенные

содержательные

аспекты

всегда

выступают

в

роли

стержневых, основополагающих. Применительно к интеграции в работе по

эстетическому

воспитанию

и

развитию

художественно-творческих

способностей

детей

дошкольного

возраста,

в

качестве

таких

базовых

составляющих чаще всего выступают произведения искусства, в том числе

народного и декоративно-прикладного, детская художественная литература,

устное

народное

творчество.

Феномен

интегрированного

развития

и

проявления

художественно-творческих

способностей

объясняется

также

возможностью образно передавать объекты и явления действительности в

разных

видах

искусства,

с

использованием

специфичных

средств

изображения и выражения.

Вместе с тем исследования ученых показали, что в рисунках дети могут

передавать

музыкальные

и

литературно-драматические

образы,

используя

средства

выразительности

рисунка:

линии,

цвет,

колорит,

форму,

композицию. Как уже говорилось выше, в изобразительной деятельности

дети охотно передают и образы природы. Использование при характеристике

образов

природы

поэтических

образных

выражений

усиливает

их

эмоционально-эстетическое воздействие на детей.

Сделав

выводы

из

теоретического

исследования,

я

сгруппировала

разные

виды

художественной

деятельности

в

своеобразные

циклы

содержательной работы с детьми. Для циклов выбрано такое содержание,

которое интересно моим воспитанникам, вызывает у них положительное

эмоциональное отношение, позволяет интегрировать виды художественных

занятий

(музыкальные,

речевые,

по

ознакомлению

с

художественной

литературой), виды детской художественно-творческой деятельности, игры;

варьировать формы работы с детьми (занятия, свободная самостоятельная

деятельность, прогулка, кружковые занятия) и методы организации работы

(вся

группа,

подгруппы,

индивидуально).

Объединение

разных

видов

деятельности одним тематическим содержанием создает возможности для

расширения ассоциативных связей, творческого осмысления темы и наиболее

полного ее отражения с помощью средств выразительности, специфичных

для

того

или

иного

вида

художественной

деятельности;

обеспечивает

глубокое

познание

и

эмоциональное

переживание

ребенком

образов,

созданных в музыке, литературе, игре.

Организация

учебного

содержания

по

принципу

таких

циклов

позволяет

объединять

детей

и

педагога

единым

интересом,

творческим

поиском,

стремлением

создать

общую

картину,

композицию,

праздник;

обеспечивает содержательное общение детей друг с другом и со взрослыми.

Содержание, концентрирующееся в цикле вокруг той или иной темы,

как и сами темы, может иметь варианты. Например, в блоке «Наши друзья

животные» я выделяла варианты темы: «Зоопарк», «Выступление в цирке»,

«В

деревне».

Работа

по

циклам

не

означает,

что

в

период

реализации

комплекса не могут быть затронуты и другие темы, привлекшие внимание

детей и воспитателей или связанные с интересными событиями в жизни

образовательного

учреждения,

с

праздниками

и

др.

В

каждом

цикле

используются разные формы работы: занятия, самостоятельная, свободная и

частично

регламентированная

детская

деятельность,

досуги,

экскурсии,

праздники.

Приведу примеры содержания

интегрированных циклов: «Бирское

яблоко»

(в

создании

композиции

могут

принимать

участие

дети

разных

возрастов)

Чтение: «Дивный сад», Дамира Халитова «Бирское яблочко»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина; русские

народные волшебные сказки.

Создание

коллективной

композиции

«Волшебный

сад»

(лепка,

аппликация, рисование). Общая работа может вестись в течение нескольких

занятий

и

охватывать

длительный

период

времени:

в

дивный

сад

могут

«прилететь» бабочки, пчелки, стрекозы, затем птицы и т. п. В этот период

проводятся и другие занятия с детьми; чтение книги К. Чуковского «Чудо-

дерево», чтение волшебных сказок.

Дидактические

игры:

мозаика,

выкладывание

цветов,

«Парные

картинки» (растения), «Разрезные картинки» и т. д.

Цикл

«Моя

любимая

игрушка»

(младшая,

средняя

и

старшая

группы)

Чтение:

А.

Барто

«Игрушки»,

В.

Маяковский

«Конь-Огонь»,

А.

Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Успенский «Чебурашка и крокодил Гена»,

Н.

Носов

«Приключения

Незнайки

и

его

друзей».

Рассматривание

иллюстраций к этим книгам.

Дидактические игры: «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек»,

«Домино»

(дети

знакомятся

с

игрушками,

описывают

их

качества).

Рассматривание игрушек в процессе ролевых игр.

Слушание детьми музыкальных произведений из «Детского альбома»

П. И. Чайковского, произведений А. Гречанинова. Разучивание и исполнение

песен об игрушках на музыкальных занятиях.

Изготовление

игрушек

из

бумаги,

картона,

природного

материала,

ткани (мягкая игрушка) и др.

Рисование,

лепка

разных

игрушек,

коллективная

композиция

(аппликация) «Витрина магазина игрушек» или «Город игрушек».

Создание

вместе

с

детьми

старшей

и

подготовительной

групп

дидактических игр с изображениями игрушек: «Лото», «Домино», «Парные

картинки».

Цикл «Это Русская сторонка – это Родина моя!»

Ознакомление

с

произведениями

народных

мастеров;

выделение

особенностей

той

или

иной

росписи,

создание

детьми

декоративных

композиций по мотивам народных промыслов.

Чтение: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», Д. Родари «Какого цвета

ремесла», П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Декоративное

рисование

по

мотивам

народного

декоративно-

прикладного искусства.

Иллюстрирование сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Аппликация «Серебряное копытце»

Дидактические игры «Найди такой же», «Подбери по цвету».

Приведенные

примеры

интегрированных

циклов,

разработанные

и

проводимые мною, не являются единственно возможными. Их содержание

может быть измененным в зависимости от индивидуального творческого

подхода каждого педагога.

В своей работе я разработала и провожу с детьми интегрированные

занятия

на

материале

народного

искусства:

«

Дымковская

игрушка»,

«Сказочная Гжель», «Веселый Городец», «Башкирская мозаика» и др.

Каждое

занятие

я

сопровождаю

народной

музыкой,

которая

может

звучать

в

проце ссе

изобразительной

деятельно сти,

с о зд а в а я

соответствующую обстановку и настроение.

Наиболее

полно

и

успешно

работа

по

циклам

осуществляется

в

кружковой

деятельности.

Мною

разработана

дополнительная

программа

«Волшебная кисточка», в условиях которой успешно реализуются циклы,

приведенные выше. Во время работы, замечено, что создание и реализация

интегрированных циклов требуют от педагога творчества, гибкости в подборе

материалов и средств, в выборе и применении на занятиях разнообразных

форм, методов и приемов.

Спасибо за внимание!

яблоко,

яблочко бирское,

самое вкусное

сладкое,

яблоко,

яблочко бирское,

сама таешь,

и тает во рту!