Самообразование – ведущий компонент профессионального

самосовершенствования педагога.

Для повышения теоретической подготовки и педагогического мастерства

педагогов

ДОУ

имеет

значение

организация

целенаправленного

самообразования.

Зачем нужно самообразование?

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой

спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью, с другой

стороны - реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с

постоянно

изменяющимися

условиями

педагогического

т руд а ,

потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими

требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать

на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать

свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл

самообразования

выражается

в

удовлетворении

познавательной

активности, потребности педагога в самореализации путем непрерывного

образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой

умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать

н е

тол ь ко

н а д

л и ч н о с т н ы м

с а мо с о ве р ш е н с т во ва н и е м,

н о

и

профессиональным.

Самообразование

–

это

целенаправленная

работа

педагога

по

расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию

имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в

свете современных требований педагогической и психологической наук.

Самообразование способствует формированию индивидуального стиля

профессиональной

деятельности,

помогает

осмыслению

педагогического

опыта

и

собственной

самостоятельной

деятельности,

является

средством

самопознания и самосовершенствования (словарь Г.М. Коджарспирова).

Цель самообразования педагога ДОУ:



расширение общепедагогических и психологических знаний с целью

расширения и совершенствование методов обучения и воспитания;



углубление знаний по разным методикам;



овладение достижениями педагогической науки, передовой

педагогической практикой;



повышение общекультурного уровня педагога.

Технология самообразования:



общение с высококлассными педагогами, мастерами своего дела;



решение конкретной задачи, имеющей практический характер

(внедрение новой технологии, использование дидактических материалов,

эффективных приемов обучение и т.д.)



критический обзор периодической печати;



ошибки, неудачи и их учет в последующей деятельности.

Содержание работы по самообразованию:

1

этап

–

возникновение

потребности

в

самообразовании,

самооценка

подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и

задач.

2 этап – планирование работы по самообразованию.

3 этап – теоретическое изучение.

4

этап

–

практическая

деятельность

(применение

полученных

знаний,

навыков

и

умений,

приобретенных

качеств

на

практике:

изготовление

пособий и атрибутов и т.д.)

5 этап – подведение итогов самообразования ( выступления на педсоветах,

проведение открытого просмотра, оформление игры и пособия, составление

картотеки по проблеме, перспективного плана работы с детьми, организация

выставки работ детей или педагога по теме самообразования). Педагог в

течение учебного года или другого периода времени углубленно занимается

проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо

которая вызывает наибольший интерес. Педагог определяет для себя тему

самообразовательной

деятельности,

она

вытекает

из

профессионального

интереса

педагога,

затем

ставит

цель

и

задачи

самообразования,

и

в

письменном виде составляет индивидуальный план – что и в какие сроки

необходимо освоить, выполнить, сделать. Написание индивидуального плана

–

это

творческая

работа.

Самостоятельно

написать

качественный

план

в

состоянии

педагог,

хорошо

осознающий

собственные

проблемы

и

стремящийся к профессиональному росту.

П ед а го га м

ДОУ

п р ед л а га е т с я

р а зн ы е

фо рмы

н а п и с а н и я

индивидуального плана самообразования.

Форма № 1

Индивидуальный план самообразования на ______ год

Воспитатель____________________________________

ДОУ___________________________________________

Ф.И.О._________________________________________

Образование (когда и какое учебное заведение окончил)

Индивидуальная тема самообразования

Когда начата работа над темой

Когда предполагается закончить работу над темой

Цели и задачи самообразования по теме

Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала,

литература по теме, по годам.

Чей опыт предполагается изучить по данной теме

Практические выходы (доклады, рефераты)

Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте

Выводы по окончанию работы

Форма № 2

1.

Титульный лист

2.

Тема самообразования

3.

Цель профессионального развития

4.

Разделы плана:

o

Изучение психолого-педагогической и методической литературы

o

Разработка программно-методического обеспечения

o

Самообобщение опыта

o

Участие в ГМО, мастер-классах

o

Обучение на курсах, семинарах

o

Руководство методическим образованием других педагогов

o

Работа в составе органов управления ДОУ

№ Раздел

ы плана

Задачи и

содержание

деятельност

и

Сроки

выполнени

я

Форма

предоставлени

я результатов

Результаты

работы (где,

кем и когда

заслушивался

)

Форма № 3

№ Название этапа

Примерное содержание

деятельности педагога

Сроки

выполнения

1.

Диагностический

Анализ состояния образовательного

процесса по проблеме; анализ

затруднений; изучение литературы по

проблеме.

2.

Прогностический

Постановка цели, основных задач

работы; разработка программы

деятельности.

3.

Организационный Обеспечение условий для проведения

работы.

4.

Практический

Проведение исходных

констатирующих срезов,

отслеживание результативности

процесса; реализация программы

деятельности.

5.

Обобщающий

Обработка данных, соотнесение

результатов с поставленными целями,

анализ всех результатов, оформление

и описание хода и результатов работы.

Вопросы

самообразования

ставятся

на

педсоветах

ДОУ.

В

течение

учебного года каждый педагог рассказывает о своей самообразовательной

работе на педагогических совещаниях. Педагоги могут применять в работе по

самообразованию анкету «Степень владения навыками самообразовательной

работы», разработанную О. Кокоткиной. Работа с анкетой помогает более

ясно представить, каких результатов достигли в самостоятельном изучении

психолого-педагогической

проблемы.

Самоанализ

даст

возможность

правильно организовать свою деятельность.

Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно

ведется

целенаправленно,

планомерно

и

систематически.

Таким

образом,

будет способствовать формированию творческой активности и повышению

профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.