Тема

Тема

: «

: «

Преемственность

Преемственность

дошкольного и начального

дошкольного и начального

образования в рамках ФГОС ДО

образования в рамках ФГОС ДО

(воспитанники с ограниченными

(воспитанники с ограниченными

возможностями здоровья)»

возможностями здоровья)»

Подготовила: педагог-психолог

Подготовила: педагог-психолог

МБДОУ № 42 г. Невинномысска

МБДОУ № 42 г. Невинномысска

Геращенко Виктория Викторовна

Геращенко Виктория Викторовна

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком»

опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком»

Л.С. Выготский

Л.С. Выготский

Ребёнок впервые включается в систему образования поступая в детский

сад, а потом впервые переходит на новую образовательную ступень –

начальную школу. Этот переходный период от дошкольного к

школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Именно

в этот переходный момент – «подушкой безопасности» должна стать

преемственность учреждений. Детский сад должен стать

фундаментом, а школа – зданием.

Одной из важных проблем образования сегодня

Одной из важных проблем образования сегодня

является развитие подходов к образованию детей с

является развитие подходов к образованию детей с

особыми потребностями.

особыми потребностями.

Таким подходом может стать развитие инклюзивной модели

образования, которая обеспечит возможность получения

качественного образования детям с разными возможностями.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние

здоровья которых препятствует освоению образовательных

программ дошкольного образования вне специальных условий

обучения и воспитания. Это дети –инвалиды, либо другие дети в

возрасте до 7 лет, не признанные в установленном порядке детьми-

инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в

физическом или психическом развитии.

«В каждом человеке есть солнце, только

«В каждом человеке есть солнце, только

дайте ему светить»

дайте ему светить»

Сократ

Сократ

Поступление ребёнка в школу – переломный момент в жизни дошкольника. Важным итогом

психического развития в период дошкольного детства является готовность к

школьному обучению. В первые дни первоклассника в школе меняется привычный

уклад жизни ребёнка, он привыкает к новым социальным условиям, знакомится со

сверстниками, ему трудно осмыслить своё новое положение.

Не научив детей в дошкольном учреждении важнейшим приёмам учебной деятельности,

трудно достичь высоких результатов в начальной школе, даже применяя передовые

технологии. Подготовка детей к школе – задача комплексная и охватывает все сферы

жизни ребёнка.

Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, важнее, чтобы ребёнок

умел самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный

подход (осознание формируется в деятельности), который лежит в основе ФГОС.

Поэтому появилась необходимость рассмотрения преемственности дошкольного и

школьного инклюзивного образования детей с ОВЗ с точки зрения методологии,

развивающей среды, стиля взаимодействия детей и взрослых.

Наше МБДОУ№ 42 г. Невинномысска как учреждение осуществляющее

Наше МБДОУ№ 42 г. Невинномысска как учреждение осуществляющее

помощь детям с ограниченными возможностями здоровья,

помощь детям с ограниченными возможностями здоровья,

функционирует с 1994 года.

функционирует с 1994 года.

На протяжении 25 лет специалистами нашего ДОУ уделяется особое внимание

проблеме преемственности дошкольного и начального общего и

специализированного образования детей с ОВЗ.

Воспитанники нуждающиеся в особых образовательных условиях с разных ДОУ

нашего города через ТМППК попадают в наш детский сад. Все специалисты

нашего ДОУ на внутренних ПМПК на основании диагностики

разграничивают детей по формам задержки психического развития. Наша

цель осуществление коррекционных мероприятий по разным направлениям и

доведение уровня психического развития воспитанника до нормы.

Выпускники нашего ДОУ в обязательном порядке проходят диагностику на

предмет готовности к обучению в школе. Родители знакомятся с результатами

диагностики и рекомендациями о прогнозе обучения. Дети идут обучаться в

массовые школы. Некоторые дети направляются на ТМППК с целью

определения дальнейшего образовательного маршрута по коррекционной

программе.

Физическая готовность

Физическая готовность

•

Определяется уровнем развития основных функциональных систем

организма: нервной; сердечнососудистой; эндокринной; опорно-

двигательной и в целом состояния здоровья.

•

В норме ребёнок быстро прибавляет в росте и весе. Изменяются

пропорции тела: по своим характеристикам головной мозг ребёнка

в большей степени приближается к показателям мозга взрослого

человека. Организм ребёнка готовится к интенсивным умственным и

физическим нагрузкам.

•

Частоболеющие, физически ослабленные дети при наличии среднего

и оптимального уровня умственных способностей, как правило,

испытывают трудности в обучении. Учитывая эти особенности наши

педагоги распределяют учебную нагрузку меняя виды деятельности,

выполняют рекомендации врачей, если ребёнок состоит на

диспансерном учёте.

Личностная готовность

Личностная готовность

1. Развитая учебная мотивация – ребёнок хочет идти в школу. Понимает

важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к

получению нужных знаний.

2. Произвольность поведения – этот параметр характеризует умение

сознательно подчинить свои действия правилу, ориентироваться на заданную

систему требований. В норме идёт снижение эмоционально-импульсивных

проявлений. Ребёнок способен длительное время выполнять не очень

привлекательные задания.

Волевая готовность также хорошо просматривается и в игре.

По мнению Д.Б.

Эльконина, произвольное поведение рождается в коллективной, ролевой

игре, позволяющей ребёнку подняться на более высокую ступень

развития, чем игра в одиночку.

Интеллектуальная зрелость

Интеллектуальная зрелость

•

Отражает функциональное созревание структур головного мозга.

•

В интеллектуальную готовность включаются:

•

1. Известный запас знаний об окружающем мире.

•

2. Представления, отображающие существенные закономерности явлений:

знает ли ребёнок времена года, их основные признаки, ориентируется ли в

частях суток.

•

3. Достаточный уровень развития познавательных интересов – интереса к

новому. К самому процессу познания.

•

4. Определённый уровень развития психических процессов:

•

-сформированность сенсорных эталонов;

•

- восприятие предметов;

•

- мышление – умение выделять существенное в явлениях действительности,

сравнивать их, видеть сходное и отличное;

Интеллектуальная зрелость

Интеллектуальная зрелость

•

Развитие речи. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как

общее развитие ребёнка, так и уровень его логического мышления.

Это наши специалисты понимают и видят, так как дети к нам

приходят с системными нарушениями речи в основном средней и

тяжёлой степени тяжести. Наши дефектологи работают не только над

развитием фонематического слуха, но и над формированием связной

речи, позволяющей ребёнку последовательно и понятно описать и

объяснить ход своих мыслей. А воспитатели в свою очередь являются

правой рукой дефектолога. И в течении всего дня пребывания ребёнка

в группе ДОУ выполняют задания по автоматизации поставленных

звуков на бытовом уровне.

Формы осуществления преемственности

Формы осуществления преемственности

на примере общего

на примере общего

образования детей с ОВЗ

образования детей с ОВЗ

•

Работа с детьми:- экскурсии в школу; знакомство дошкольников с учителями и

учениками начальной школы; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского

сада (ученики начальной и средней школы); совместные праздники – выпускной в

детском саду и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников («Весёлые

старты» проводимые в 15 школе); посещение дошкольниками адаптационного курса

занятий, организованных при школе (занятия с психологом, учителем начальных

классов).

•

Взаимодействие педагогов: - семинары и мастер-классы; психологические и

коммуникативные тренинги для психологов ДОУ и психологов школ (г. Ставрополь на

базе СКФУ); проведение диагностики по определению готовности детей к школе.

•

Сотрудничество с родителями: - совместные родительские собрания с педагогами

начальной школы и педагогами ДОУ; встречи родителей с будущими учителями; дни

открытых дверей; анкетирование родителей для изучения самочувствия семьи в

предверии школьной жизни ребёнка и в период адаптации к школе.

Осуществление преемственности

Осуществление преемственности

на примере

на примере

специального образования детей с ОВЗ

специального образования детей с ОВЗ

•

На протяжении 10 лет наш детский сад осуществляет

преемственность со специальной (коррекционной) школой-

интернатом № 23. Ежегодно школа открывает свои двери для

родителей и педагогов нашего детского сада и всех желающих.

Зам.директор по учебной части Метёлкина Светлана Николаевна

проводит лекторий с показом фильма о жизни школы, о вариативном

распределении детей в процессе обучения.

•

Учителя, логопеды и психологи школы проводят открытые

просмотры разных видов деятельности: уроков, развлечений, занятий.

•

Целью такой работы является ознакомление родителей будущих

первоклассников с системой коррекционной работы в

специализированной школе. Ведь многие родители тревожатся,

сомневаются, боятся отдавать своих детей в специальное

образовательное учреждение.

Осуществление преемственности

Осуществление преемственности

на примере

на примере

специального образования детей с ОВЗ

специального образования детей с ОВЗ

•

Подобные встречи являются полезными, т.к. родители

видят содержание коррекционной и образовательной

деятельности;

•

Отношение к детям в условиях школы;

•

Есть возможность задавать вопросы не только

руководителю, но и учителям;

•

А также познакомиться с будущим учителем набирающим

первый класс.

•

Также такие мероприятия позволяют педагогам ДОУ

проследить дальнейший образовательный маршрут

выпускников и увидеть их успехи.

Осуществление преемственности

Осуществление преемственности

на примере

на примере

специального образования детей с ОВЗ

специального образования детей с ОВЗ

Осуществление преемственности

Осуществление преемственности

на примере

на примере

специального образования детей с ОВЗ

специального образования детей с ОВЗ

В свою очередь наш детский сад проводит Дни открытых дверей для учителей,

логопедов и психологов школы-интерната № 23.

•

Наши педагоги показывают учителям разные виды деятельности ДОУ;

•

Знакомим с будущими первоклассниками и уровнем их подготовки.

К сожалению с образовательными школами у нас пока нет тесного контакта,

возможно потому, что наши выпускники идут в разные школы города по месту

своего жительства.