Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №221компенсирующего вида»

Московского района города Казани

Консультация для воспитателей

на тему:

«Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников

»

Выполнила

Воспитатель Iкатегории

Филиппова

Нина Викторовна

Казань 2020

Консультация для воспитателей

«Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников»

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов

на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых

технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного,

игрового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития

дошкольников.

Процесс развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

имеет особую актуальность.

Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте

повышает процент обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими

знаниями владеет ребёнок к поступлению в образовательное учреждение, а готов

ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, мыслить, понимать

происходящие закономерности. Развивать подобные умения помогает игра,

служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми в

образовательной и в свободной деятельности. Значение игры для развития

ребенка подчеркивают многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи.

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в

духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, используя игровые приемы в

обучении, педагог не только создает оптимальную среду для обеспечения

эмоционального здоровья дошкольника, но и воздействует на все стороны

развития личности ребенка: на чувства, сознание, волю и поведение в целом, на

развитие общих способностей, творческого воображения, коммуникативных

навыков, на развитие любознательности дошкольника как основы

интеллектуального развития.

Игра – это самая свободная форма погружения человека в реальную или

(воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного

«Я», творчества, активности, самостоятельности и самореализации.

Особое значения для меня как для педагога имеют игры насыщенные логическим

и математическим содержанием. Эти игры не требуют от детей каких-нибудь

особых знаний. В них моделируются логические и математические конструкции, а

в процессе игры решаются такие задачи, которые способствуют ускорению

формирования и развития у дошкольников простейших логических структур

мышления и математических представлений. В процессе игры дети не видят что

их чему- то обучают. Но незаметно для себя дошкольники считают, складывают,

вычитают, более того - решают разного рода логические задачи, составляют схемы

и разнообразные модели, развивают представление о множестве, операции над

множеством (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование) ,

формируется представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и

декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).

В настоящее время существует большое количество инновационных игровых

технологий интеллектуального развития дошкольников. Сущность и особенность

игровой технологии в том, что игра позволяет усваивать не только знания и

умения в соответствии с программными требованиями, но и расширять их.

Рассмотрим самые известные игровые технологии интеллектуального развития.

Венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш создал простую, но уникальную

игрушку и поместил её в небольшую коробку.

Дидактическое пособие «Логические блоки» состоит из 48 объёмных

геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине.

Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом,

формой, размером и толщиной. В процессе разнообразных действий с

логическими блоками дети овладевают различными мыслительными умениями,

важными как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего

интеллектуального развития. В специально разработанных играх и упражнениях с

блоками у детей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры

мышления, способность производить действия в уме. С помощью блоков дети

тренируют память, внимание, мышление, восприятие.

Логические блоки Дьенеша – абстрактно-дидактическое средство, они являются

наиболее эффективным пособием для подготовки мышления детей к усвоению

математики. Знакомство детей с логическими блоками проходит в несколько

этапов. На начальном этапе работы, прежде чем приступить к играм, мы

предоставляем детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими

блоками.

Цель:

1. Показать возможность разнообразных манипуляций с блоками в различных

видах деятельности.

2. Установить, что блоки имеют различную форму, цвет, размер, толщину.

В играх и упражнениях решаются конкретные задачи:

- развивать умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть форму, цвет,

размер, толщину;

- помочь освоить первые представления о замещении свойств знаками –

символами;

- учить строго следовать правилам при выполнении действий;

- развивать умения сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по двум,

трём свойствам;

- сравнивать предметы по заданным свойствам;

- развивать внимание, сравнивать предметы по самостоятельно выделенным

свойствам;

- развивать классификационные способности к анализу, сравнению, обобщению.

Приёмы и методы работы:

- игры и упражнения подбирались по принципу дидактики от простого к

сложному; игры первого варианта развивают умения оперировать одним

свойством, второго варианта двумя свойствами, игры третьего варианта

формируют умения оперировать сразу тремя свойствами;

- в зависимости от возраста детей, используется не весь комплект логических

блоков, а какая-то его часть, сначала блоки разные по форме и цвету, но

одинаковые по размеру и толщине и т.п.

- учитывать индивидуальные особенности детей, приступать к более сложной игре

тогда, когда самостоятельно справляются с заданиями в предшествующей игре;

- использование карточек-свойств переход от наглядно-образного мышления к

наглядно-схематическому.

Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, соответствует специфике и

особенностям элементарных математических представлений, формируемых у

дошкольников, их возрастным возможностям, уровню развития детского

мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.

Приёмы и методы работы:

- упражнять детей в индивидуальной форме или по нескольку человек,

небольшими подгруппами, игры и упражнения проводить в игровой форме;

- использовать одобрение правильности действий и суждений детей, помощь

детям осуществлять в косвенной форме;

- одновременная подача упражнений на усвоение взаимосвязанных и

противоположных понятий, действий, отношений;

- осуществлять подбор упражнений с учётом возможностей детей, уровня их

развития, интереса к решению интеллектуальных и практических задач;

- вводить игровые элементы в форме игровой мотивации для среднего возраста и в

виде соревнования (кто быстрее составит, сделает, положит …) для старших;

- использовать инструкцию, пояснение, вопросы, словесные отчёты детей о

выполнении задания, контроль, оценку;

- использование палочек для выполнения диагностических заданий.

Задачи, решаемые при использовании палочек:

- развивать творческое воображение, умение создавать различные конфигурации,

воссоздавать модели по образцу;

- учить декодировать цветовые отношения в числовые; предлагаются игры на

соответствие между цветом, длиной и числом; на значение чисел и их цветовых

обозначений;

- развитие комбинаторных способностей (на состав числа, игры «Составь

коврик»; умение заменять целую часть на составные , игры «Поезда»);

- освоение понятия итогового числа, игры на действия сложения, вычитания;

- изучение свойств чисел натурального ряда, чётные, нечётные числа, при

построении горизонтальной, вертикальной и симметричной цветных лесенок.

Символическая функция обозначения числа цветом и размером дает возможность

знакомить детей с понятием числа в процессе счета и измерения. В ходе игры и

игровых занятий дети знакомятся с величиной, геометрическими фигурами,

упражняются в ориентировке и времени и моделирует из палочек реальный

предмет.

В дошкольном возрасте ,освоение математического содержания, направлено

прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей детей. Для

этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую

деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую

деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке. Отбор

развивающих игр осуществлен исходя из современных требований к обучению

дошкольников, а именно: придание обучению развивающего характера ,

обеспечение максимальной активности детей в самостоятельном процессе

познания, а также данные игры являются актуальными, наиболее приемлемыми

для дошкольников.

В совместной и самостоятельной деятельности используются игры и упражнения

на пространственные преобразования, моделирование, воссоздание фигур

силуэтов, образных изображений из определенных частей. Игра осуществляется

путем практических действий в составлении, подборе, раскладывании по

правилам и условиям. Это игры, в которых, из специально подобранного набора

фигур надо составить фигуру – силуэт, используя весь предложенный набор

фигур. В одних играх составляются плоские фигуры: «Танграм», головоломка

«Пифагор», «Волшебный Круг». В других объемную фигуру: «Кубики для всех».

Процесс интеллектуального развития детей требует целенаправленного

педагогического руководства, которое заключается в систематическом

использовании игр с последовательным усложнением игровой задачи, в

активизации интеллектуальной деятельности детей, в развитии способности

выделять существенные свойства предметов, сравнении, отражении результатов в

речи. Развитие интеллектуальной деятельности будет успешно осуществляться

при организации правильного руководства играми детей, как в совместной, так и в

самостоятельной деятельности, их систематическом использовании и создании

педагогом условий для самостоятельного нахождения детьми способа решения

интеллектуальной задачи.

Ожидаемыми результатами работы над темой «Интеллектуальное развитие детей

через игровые технологии» является сформированность у детей дошкольного

возраста умения пользоваться основными мыслительными операциями,

активизация интеллектуальной деятельности детей, способность выделять

существенные свойства предметов, сравнивать, отражать результаты в речи.

l