Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29»

Отчёт по теме самообразования:

«Развитие игровой деятельности

детей раннего дошкольного возраста

посредством дидактических игр».

Воспитатель: Федяева О.А.

г.Саров, 2019 г.

Цель работы:

Создать условия для развития игровой деятельности детей раннего

дошкольного возраста посредством дидактической игры. Повысить

профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр

в современные технологии.

Актуальность:

Работая

с

детьми,

проводя

изучение

особенностей

развития

детей,

я

отметила,

что

активность

детей

на

занятиях,

в

игровой

деятельности,

в

повседневной

жизни

часто

носит

воспроизводящий

ха р а кт е р .

Познавательный

интерес,

потребность

в

новых

знаниях

и

в

целом

познавательная и игровая активность детей постепенно снижается, у детей

слабо

развито

мышление. «Игра

для

дошкольников

–

способ

познания

окружающего,

игры

имеют

большую

педагогическую

ценность

–

они

развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора,

организованность». Н. К. Крупская.

В

педагогической

деятельности

на

первый

план

выходит

развивающая

функция

дидактических

игр.

Поэтому

развивающие

дидактические

игры

занимают

важнейшее

место

в

жизни

ребёнка. Дидактическая

игра

дает

возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме,

наиболее доступной для дошкольников. Учитывая выше сказанное, я выбрала

тему

самообразования «Развитие

игровой

деятельности

детей

раннего

дошкольного возраста посредством дидактических игр».

В своей работе я поставила и решала следующие задачи:

1.

Активизировать познавательные процессы через избирательную

направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающей

действительности.

2.

Обогащать в играх с дидактическим материалом игровой опыт детей.

3.

Изготовить пособия и систему работы по ним.

4.

Обогатить предметно - развивающую среду группы.

5.

Приготовить буклеты, консультации для родителей.

Прежде, чем начать работу по теме самообразования, я изучила

литературу по интересующей теме:

- Изучила образовательную программу дошкольного образования «Детство»

- Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего

дошкольного возраста»

- Бондаренко. А.К. "Дидактические игры в детском саду"

- Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй

младшей группе детского сада»

- Швайко Г.С. "Игры и игровые упражнения для развития речи"

- Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. «Игровые занятия по развитию памяти,

внимания, мышления и воображения у дошкольников»

- Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. «Развитие познавательных

способностей дошкольников»

Изучила нормативно –правовые документы: Закон «Об образовании

РФ,ФГОС ДО, с методическим письмом Минобрнауки России с

комментариями от ФГОС ДО от 28.02.2014 г., профессиональным стандартом

педагога.

Работа с родителями.

На протяжении всего учебного года родители группы активно

участвовали в предложенных проектах, помогали, поддерживали творческие

начинания детей и воспитателей.

В течение года мною были подготовлены и представлены различные

консультации для родителей: «Роль игры в развитии дошкольника”, «Как

решить детские проблемы с помощью игры», «Роль дидактических игр в

развитии детей раннего возраста», в которых я подробно раскрывала главное:

главное назначение игр – развитие ребёнка. Благодаря использованию

дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и

привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.

В этом году, для эффективной подачи материала, я часто использовала

буклеты. Преимущества буклета состоят в том, что он кратко и лаконично

представляет ту или иную информацию, содержит в себе только необходимые

сведения, обладает небольшими размерами, компактно складывается и

выглядит стильно. Родители с удовольствием знакомились с содержанием

буклетов. Я отобрала информацию и подготовила следующие буклеты: «Как

взрослые портят детям игру», «Коррекционные игры», «Игры для малышей»,

«Игры в период адаптации», «Игры, которые учат доброте», «Игры

-малютки» и многие другие.

В конце года на итоговом собрании, мы подготовили для родителей

выставку изготовленных за год игр, представили все консультации и буклеты

по данной теме, родители с удовольствием смотрели игры, вспоминали

информацию, предложенную им в течение года.

Работа с детьми.

В течение года наши ребята активно знакомились и играли в ново-

изготовленные дидактические игры.

Благодаря игре «Веселая шнуровка», ребята развивали мелкую

моторику рук, посредством тактильной чувствительности. Были

подготовлены различные игры на закрепления цвета: «Цвета», «Разложи по

цвету», «Сортируем цвета», мы формировали умение подбирать предметные

картинки по цвету, закрепляли знания детей о цвете. Ребята активно играли в

игры с прищепками «Ежики», «Веселые прищепки», благодаря им ребята не

только развивали мелкую моторику рук и закрепляли цвета, но и учились

фантазировать и создавать оригинальные картинки. На развитие речевого

дыхания, была изготовлена игра «Сдуй». В течение всего года мы

знакомились с цветом, формой, предметами одежды, учились собирать части

целого, пытались повторять несложные физические движения, опираясь на

картинку и показ воспитателя. В этом нам тоже активно помогали

изготовленные игры, такие как:

«Сделай также», «Разрезные картинки», «Мишки и матрешки», «Собери

картинку», «Одень мальчика и девочку на прогулку» , «Подарим кукле бусы»,

«Формы» и многие другие.

Некоторые игры ребята уже хорошо освоили, с какими-то мы еще

знакомимся, но все ребята без исключения научились играть в дидактические

игры. Эту работу я планирую и дальше продолжать, так как поставленные

цели и задачи были достигнуты и показали хорошие результаты:

1.

Ребята научились играть в дидактические игры;

2.

Стали понимать цели игры, методы достижения результата,

понимают правила игры;

3.

Учатся взаимодействовать друг с другом в процессе игры;

4.

Развивают мелкую моторику рук;

5.

Закрепляют знания о форме, цвете, других свойствах предмета.