Развитие инклюзии в

дошкольных образовательных

организациях

Подготовила воспитатель:

Серёгина Марина Александровна

Инклюзия (от inclusion – включение) – это процесс реального включения

людей с инвалидностью в активную общественную жизнь. Инклюзия

предполагает разработку и применение конкретных решений, которые

позволят каждому человеку равноправно участвовать в общественной жизни

.

Инклюзия – это обеспечение толерантного отношения к детям с ОВЗ.

Инклюзивное образование – это

обеспечение равного доступа к

образованию для всех детей с

учётом разнообразия особых

образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей.



Введение ФГОС направленно на то, чтобы обеспечить детей с ОВЗ

компетенциями, необходимыми для их успешной социализации в

современном обществе.

Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к

образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия

особых образовательных потребностей и индивидуальных

возможностей.

Необходимо понять, что инклюзивное образование –это не

интеграция, это более широкое понятие:



Дети живут вместе, в одной обычной группе .



Специалисты помогают детям.



Обычные группы изменяются.

Инклюзивное образование в условиях ФГОС

Инклюзивное образование в дошкольных учреждениях

призвано обеспечивать следующие условия:



Внимание акцентируется на

возможности и сильные стороны

ребёнка.



Дети учатся терпимости –

воспринимают человеческие

различия как обычные.



Дети с ОВЗ получают полноценное

и эффективное образование для

того, чтобы жить полноценной

жизнью.



Проблемы развития,

эмоциональное состояние детей с

ОВЗ становятся важными для

окружающих.



Равные возможности для каждого.

Задачи ФГОС для детей с ОВЗ:



Охрана укрепления физического и психического здоровья, в том

числе и эмоционального благополучия.



Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.



Формирование общей культуры воспитанников.

Основные принципы работы с детьми с ОВЗ по ФГОС:



Поддержка разнообразия детства.



Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как

важного этапа в общем развитии человека.



Полноценное проживание ребёнком всех этапов дошкольного детства,

обогащение детского развития.

Типичные проблемы детей с ОВЗ:



У большинства детей с ОВЗ снижен темп речемыслительной

деятельности.



Они быстро утомляются.



Детям тяжело общаться с взрослыми и сверстниками.



Движения дошкольников с ОВЗ отличаются от движений

обычных детей.



Эмоциональные вспышки.



Повышенная агрессия.



Повышенная тревожность.



Сниженная самооценка.



Стремление к изоляции от общества.

Специальные условия для детей в ОВЗ:

Создание соответствующего образовательного пространства.

Создание программно-методического обеспечения.

Создание предметно-развивающей среды создание дидактического обеспечения.

Обеспечение безопасной развивающей среды, в том числе на участке, прогулке.

Обеспечение взаимосвязи со специалистами (логопед, психолог, дефектолог и др.).

Взаимосвязь с окружающим социумом (поликлиника, соцзащита, социокультурное пространство)

Взаимодействие с родителями или законными представителями.

социокультурное пространство)

пространство)

•

Взаимодействие с родителями или законными представителями

родителями или законными представителями

Виды

заболеваний

Особенности

(Харченко С.В. )

Необходимость в

адаптации

Детский

церебральный

паралич

Проблемы с самооценкой (либо

завышена, либо занижена), проблемы с

социализацией, тревожные состояния,

дизартрия

Адаптация методов

обучения и контроля

Черепно-мозговые

травмы

Взрывные реакции, утомляемость,

проблемы с памятью, сложная

концентрация внимания, аффективное

поведение

Сокращение длительности

занятий, индивидуальные

формы проверки знаний,

аттестации

Лица со

спинальными

травмами

Утомляемость. Необходимость создания

доступной среды

Адаптация в части

проведения занятий по

физической культуре

Соматически

заболевания:

Онкология

Амиотрофия

Рассеянный

склероз

Личностные деформации

Депрессии

Продолжительный болевой синдром

Адаптация методов

обучения и контроля

Нарушения зрения

и слуха

Проблемы с самооценкой

Проблемы с социализацией

Адаптация методов

обучения и контроля

Нарушение интеллекта

ЗПР – задержка психического развития, пограничное состояние.

УО –умственная отсталость, врождённая или приобретённая в

раннем возрасте задержка, либо неполное развитие психики,

проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией

головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации. Проявляется

в первую очередь в отношении разума (откуда и название), также в

отношении эмоций, воли, речи и моторики.

Нарушения речи

Это расстройства речевой деятельности, препятствующие

полноценному речевому общению и социальному взаимодействию.

О нарушениях речи говорят в том случае, если имеют место

отклонения функционирования психофизиологических механизмов

речи; несоответствие уровня речевого развития возрастной норме;

недостатки речи не преодолеваются самостоятельно и могут

негативно влиять на психическое развитие индивида.

(Алалия, афазия, дизартрия, дислалия, дислексия, заикание,

нарушения темпа и ритма речи)

Расстройство аутистического спектра (РАС)



Комплекс клинических признаков психологического

расстройства детей, характеризующийся отклонениями в

проявлении эмоций и развития личностной сферы в возрасте

до 3 лет.



Детский аутизм не принято считать заболеванием, это –

отклонение, отражающееся на течении интеллектуального

развития ребенка и его вербальных функциях.



Признаки расстройства будут сопровождать человека на всем

протяжении его жизни, затрудняя реализацию личностного

потенциала.

Синдром раннего детского аутизма (РДА)

«Аутизм» - это психическое расстройство, для которого характерны

изменения психики, утрата социальной адаптации в обществе и

измененное поведение. Обычно у ребенка наблюдается стойкое нарушение

взаимодействия внутри социума.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Это неврологическое расстройство поведения, которое сам заболевший

контролировать не может (это важно). Оно имеет три ключевых

проявления. Или, в некоторых случаях, их совокупность:



Невнимательность. Ребёнку сложно сконцентрироваться на задаче. Ему

не хватает настойчивости, чтобы продолжать начатое дольше пары

минут. И эти проблемы не связаны с тем, что он «не слушается» или не

понимает вопрос.



Гиперактивность. Ребёнок не может усидеть на месте, в том числе в тех

ситуациях, где требуются спокойствие и тишина. Он подскакивает,

вертится, стучит ногой, задаёт миллион вопросов, чешется, хихикает

или просто очевидно нервничает.



Импульсивность. Это означает, что дети делают то, что им хочется,

моментально, не задумываясь о последствиях. Например, другой

ребёнок берёт их машинку в песочнице — бьют обидчика. Надо к

карусели — бегут к ней, расталкивая плечами остальных.

1. Подготовка кадров для инклюзивного образования является одним из

условий реализации самой инклюзии.

2.Педагог не имеет в арсенале методических и дидактических разработок,

педагогических технологий, соответствующих задачам инклюзивного

обучения.

3. Проблема изменения образовательной среды непосредственно связанна с

проблемами финансирования.

4. Психологическая неготовность педагогического состава к принятию

ребенка с ОВЗ, а также сопротивление со стороны родителей других детей,

посещающих группу.

5. Необходимость воспитания толерантного отношения к детям с особыми

образовательными потребностями, а также знакомства с основными

ценностями, целями и методиками организации инклюзивной практики и

согласие с ними.

6. Процесс включения детей с ограниченными возможностями в образование

очень сложный. Необходимо создание конкретных технологий психолого-

педагогического сопровождения инклюзивных процессов в образовании,

которые позволяют сделать этот процесс адаптивным и пластичным.

Проблемы инклюзивного образования

Инклюзивное образование требует постоянного творческого вклада

от каждого члена педагогического коллектива.

В творческий процесс образования включаются все его участники:

педагоги, родители, дети, администрация, социум.

Условия на сегодняшний день для инклюзии не достаточны. Поэтому

надо предусматривать каждый шаг, анализировать условия, подбирать

средства для реализации инклюзивной практики.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!