Программа элективного курса

“Travel with us”

Пояснительная записка

В связи с активностью и интересом у подростков к путешествиям,

данный курс посвящен теме путешествий. Он предназначен для учащихся,

проявляющих

интерес

к

изучению

окружающего

мира,

с

мотивацией

продолжать

учить

английский

язык,

кто

показывает

высокие

общие

интеллектуальные и творческие способности. Это курс для тех, кто любит

рассуждать,

пополнять

свои

знания,

и

нацелен

на

р а з в и т и е

самостоятельности познания и умений устного выступления.

Ценностью курса является его практическая направленность, овладение

лексико-грамматическим минимумом для понимания учебного материала по

теме и развитие речевых умений по английскому языку. Содержание курса

включает

дополнительный

материал,

взятый

из

аутентичных

учебников

уровня Intermediate и собственно разработанный материал для вариативности

и

усложнения

содержания

обучения.

Есть

возможность

предложить

учащимся задания для практической работы на занятиях и самостоятельной

работы дома, при условии, что это не будет перегрузкой.

Критерии

отбора

содержания

и

подачи

учебного

материала

обусловлены требованиями к уровню владения языком на уровне B1 в 7

классе, возрастом, интересами, выявленными показателями одаренности -

интеллектуальными

и

творческими

умениями,

уровнем

самооценки,

комфортности в коллективе и мотивации учения, выявленными знаниями по

предмету.

Требования к знаниям, умениям и навыкам одаренных учащихся:



знать основные понятия по теме курса;



иметь

общее

представление

о

темах

курса

и

знать,

что

рассказать по ним;



уметь

вести

на

английском

языке

диалог,

дискуссию,

высказывать и отстаивать свое и чужое мнение по проблеме,



уметь соблюдать правила речевого этикета;



уметь работать с соответствующей учебной литературой и

источниками при создании проекта;



планировать

ход

действий

и

выполнять

свою

работу

в

соответствие с ролью в проекте;



уметь пользоваться словарем.

По итогам прохождения программы курса одаренные должны:

1)

обобщить

весь

лексико-грамматический

материал

в

рамках

тем, необходимый для успешной реализации соответствующих знаний,

умений и навыков при создании группового проекта;

2) совершенствовать навыки выполнения заданий по всем видам

речевой деятельности;

3) быть готовыми к самостоятельной работе со знакомой и новой

информацией во время ее поиска и структурирования для продукта

проекта на уровне В1 Intermediate и Upper-Intermediate;

4) развить лидерские качества, ответственность за свою и чужую

деятельность;

5) научиться работать в группе, но в то же время, работать

независимо над отдельным поручением;

6) сохранить высокий познавательный мотив учения.

Цели курса:



создать

условия

для

оптимального

развития детей,

чья

одаренность проявляется в высоких показателях общей одаренности;



создать

условия

для

реализации

личных,

творческих

способностей в процессе поисковой деятельности;



развить

коммуникативные

умения

и

умения

публичного

выступления;



научить самостоятельно планировать свою познавательную

деятельность, адекватно организовывать поиск, отбор и

построение

материала;



сформировать

благоприятное

психологическое

состояние,

уверенность и веру в себя;



создать

условия

для

формирования

и

поддержания

устойчивого познавательного интереса к изучению английского языка.

Задачи курса:



познакомиться

с

психологическими

особенностями

одаренных детей и методическими приемами работы с ними;



провести

отбор

методов

и

приемов,

которые

способствуют

развитию

самостоятельности

мышления

и

инициативности;



о б е с п е ч и т ь

о в л а д е н и е лексико-грамматическим

минимумом для успешной работы над проектом;



развивать

умения

практического

владения

языка

в

различных видах речевой деятельности и формах речи (письменной,

устной диалогической и монологической, в аудировании и чтении);



развить

способность

к

самоорганизации

и

самостоятельности работы;



воспитать любовь и уважение к стране, язык которой

изучается,

терпимость

к

чужому

мнению,

умение

вести

диалог,

участвовать

в

дискуссиях,

совместных

обсуждениях

разных

проблем, искать аргументы и находить компромиссы;



предо ставить

возможно сть

с о в е р ш е н с т в о ват ь

способности в совместной деятельности со сверстниками;



сформировать в одаренном лидерские качества за счет

развития чувства ответственности за деятельность других, которая

контролируется им.

Ожидаемый результат: рост самостоятельности работы одаренных

подростков с познавательной информацией, речевых умений по английскому

языку, повышение уровня самооценки и психологического комфорта.

Формы проведения занятий: групповые, парные и коллективные.

Формы

контроля: фронтальная

и

индивидуальная

проверка

выполненной

работы,

практических

и

семинарских

групповых

и

коллективных

обсуждений,

дискуссий,

диалогов,

устных

ответов,

индивидуальных

письменных

работ

(эссе,

грамматических

упражнений),

групповой проектной деятельности, текущего теста.

Способы оценки результатов: устные ответы, письменные

работы,

практические

лексические

и

грамматические

задания,

участие

в

диалогах, дискуссиях и обсуждениях на занятиях, ролевая игра,

групповая

проектная работа, текущий тест, анкета, опрос.

Принципиальные методы, технологии и способы организации

освоения

элективного

курса

учащимися: технология

проблемно-

развивающего

обучения,

проблемные

методы

-

учебная

тематическая

дискуссия, деловая игра (ролевая игра, конкурс),

интеллектуальный штурм,

анализ конкретных ситуаций (ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение);

метод проектов.

Ресурсы, необходимые для реализации курса:

Дидактические материалы – 1) аутентичные учебные пособия:

“Laser

B1

Student's

book”,

“Laser

B1

Teacher's

book”

(Malcolm

Mann).

Macmillan.; “Challenges 2. Student’s Book” (Harris Michael).Longman.; “New

Headway

-

Intermediate

(Student's

book)”. Oxford

University

Press.

2)

образовательные источники сети Интернет.

Материальные ресурсы - распечатки заданий, мел, доска, карточки

с иллюстрациями, компьютер, проектор, электронная доска.

Частота проведения - 2 часа в неделю. Общее количество часов – 21

час.

Содержание

I.

Тренировочные

занятия включают:

1)

первичная

подача

лексического ряда и элементов грамматики в составе тем через создание

проблемной ситуации за счет ответы на вопросы; 2) первичное закрепление

материала

через

устные

и

письменные

задания,

а

также

коллективное

решение проблемной ситуации; 3) вторичное закрепление материала через

дискуссию

и

обсуждение,

а

также

устные

и

письменные

задания;

4)

актуализация материала в обсуждениях, дискуссиях, диалогах, письменных

самостоятельных заданиях при решении проблемной ситуации; 5) обобщение

и систематизация материала в семинарских заданиях в за счет ролевой игры и

самостоятельной работы.

Лексика – boat, canoe, ship, coach, automobile, snowmobile, motorbike,

lorry, plane, helicopter, tram, train, underground, yacht, taxi, bicycle. - sun(ny),

wind(y), snow(y), ice(y), wind(y), cloud(y), fog(y), rain(y), shinning, sunshine,

thunderstorm, temperature, forecast.

Грамматика

–

Present

Continuous

(am

V-ing), Present

Perfect,

конструкции I have (never, ever, already, yet) +V., Future Forms – Future Simple,

to

be

going

to

…, вопросительные

предложения

типа

– Have

y o u ever

(never…)..?

Are you going to… ? Will you do..? речевые клише выражения

определенности – I think, believe, suppose; In my mind, opinion; It must be/ It

can’t be; I am sure it is/ they are; It’s (not) for sure; речевые клише выражения

неопределенности – It could be, I am not sure, but maybe; It’s probably; It’s

sunny (…).

Темы коллективных и групповых дискуссий и обсуждений

– 1)

People in my town drive too fast; 2) Young people on motorbikes are dangerous; 3)

Extreme sports fans are crazy; 4) The most quiet and comfortable transport; 5)

Pluses and minuses of transport; 6) What to prefer: transport by earth, sky or sea;

7) Reasons to take a cruise; 8) Problems of sea cruise; 9) Convenient and quiet

transport; 10) Weather is …; 11) Importance of weather conditions for travelling;

12) What weather is good for travelling? 13) What can prevent from checking

temperature?

Темы эссе – 1) Danger of transport for people; 2) My favorite means of

transport; 3) Advantages of using some transport; 4) Favorite weather of my

schoolmates.

Темы диалогов – 1) An advice what transport to use; 2)Weather forecast

for tomorrow; 3) What I have not done in my life, but want; 4) Unusual conditions

of weather.

Темы ролевых игр – 1) What transport is the best for the rest 2) Bad or

good weather?

Фиксация методики

I. Внеклассные тренировочные занятия по английскому языку

Технология проведения тренировочных занятий:

Содержание практических и семинарских занятий едино для обеих

групп. Каждое из них начинается с обзора необходимой лексики по теме,

которая вводится посредством постановки учителем проблемы через развязку

тематической дискуссии, или вместе с учащимися, и ее решением за счет

стимулирования к рассуждениям. Затем учащиеся приступают к выполнению

практических

заданий

в

групповой,

парной

коллективной,

редко

индивидуальной форме, разной сложности в зависимости от способностей.

Практические задания направлены на первичное закрепление пройденного

материала.

Вторичное

закрепление,

актуализация

и

применение

лексического материала тесно связано с отрабатываемым грамматическим

материалом, который вводится во второй половине занятия, что способствует

повторению

и

автоматизации

навыков

употребления

ранее

пройденных

структур. Каждое занятие включает проблемные ситуации, создаваемые и

решаемые в ходе деловых игр, интеллектуального штурма групп и анализа

конкретных

ситуаций,

приближенных

к

жизненному

опыту

учащихся.

Домашнее

задание

на

практическое

занятие

и

семинар

дается

заранее

с

опорой

на

дифференциацию

обучения

английскому

языку.

Семинарские

занятия содержат розыгрыш ролевой игры и проведение самостоятельной

работы по теме.

Цель – подготовить учащихся к проектной деятельности на английском

зыке.

Задачи: закрепить лексико-грамматические знания, навыки и умения,

развить

речевые

умения,

приобретенные

на

уроках

английского

языка;

развивать умения практического владения языком в устной диалогической и

дискуссионной;

совершенствовать творческие

и

интеллектуа льные

способности; самоорганизацию; самостоятельность.

Ме тод ол о г и я

- проблемно-развивающее

обучение,

проблемная

методика

обучения, методы - учебная тематическая дискуссия (завязка,

коллективное обсуждение, подведение итогов), деловая игра (ролевая игра,

конкурсы,

имитационные

игры:

дебаты),

интеллектуальный

штурм

(формирование проблемы, тренировочная разминка, мозговая атака – штурм

поставленной

проблемы,

оценка

и

отбор

наилучших

идей,

сообщение

результатов

мозговой

атаки),

анализ

конкретных

ситуаций

(ситуация-

иллюстрация, ситуация-упражнение).

Принципы

обучения

–

дифференциации,

индивидуализации,

последовательности, систематичности, доступности и активности учащихся.

Тип заданий и упражнений: рассказать диалог, задать и ответить на

вопрос, высказать свою точку зрения по проблеме, разыграть ролевую игру,

написать эссе, заполнить таблицу, ответить на вопросу к нему, составить

предложения, решить лексические и грамматические упражнения – изменить

форму,

matching,

mulltiple choice,

заполнить

пропуски,

завершить

предложение; устный и письменный перевод.

Учебный

инструментарий

-

“Laser

B1

Student's

book”,

“Laser

B1

Teacher's book” (Malcolm Mann). Macmillan.; “Challenges 2. Student’s Book”

(Harris Michael). Longman.; “New Headway - Intermediate (Student's book)”.

Oxford University Press.

План занятий

Тема 1. Transport we use to travel

Практическое занятие 1.

1 . Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2 . Ход занятия – 1) сообщение темы с мотивирующим приемом в

виде ситуации: People more often move somewhere from one place to another.

And it’s difficult to get to the place in time. One person should not be late to the

important meeting, another likes comfort, another likes to travel fast or quiet. It

depends. But what is important that for that aim people use special means. What

means are they? Yes, means of transport. (2 мин)

2) устный ответ на вопросы для формулировки проблемы – p.124

(Laser B1) Do you like using transport? Why? How many means of transport can

you think of? Do you like travelling? Why? Why not? Which types of transport

have you traveled on? Which countries do want to visit? Why? So, we all like to

travel and the choice of transport is very high. Let’s see what we missed.

3)

введение

лексики -

читают,

переводят

и

записывают

названия

транспорта в тетрадь. Ex.1. p.35. (Challenges 2 Student’s Book, Module 4.) (10

мин)

Пишут недостающие виды транспорта по их мнению. Ex.2 (устно) –

Not all transport are for fun, but for danger. Предлагают варианты опасных

видов транспорта. Формулируют сами проблему опасности для здоровья от

некоторых видов транспорта. (3 мин)

4 ) совместное обсуждение случаев опасности.

Затем

Ex.5. p.124 -

парное обсуждение высказывания на выбор (10 мин). Одаренные пишут по

одному из них мини-эссе (10 мин).

5 ) активизация лексики и решение проблемы

- So,

we should be

careful with them and people who use them.

Let’s decide the problem: What to

prefer: transport by earth, sky or water? Why? Дискуссия между 3 группами –

аргументы за свой вид, активно используя речевые клише речевые клише – I

think, believe, suppose; In my mind, opinion; It must be/ It can’t be; I am sure it is/

they are; It’s (not) for sure; It could be, I am not sure, but maybe; It’s probably и

лексику по теме. (5 мин)

6) введение грамматики - Future Forms -

When we travel somewhere,

what we do? We make a list - we plan where to move, what to take. We plan what

we are going to do in future. What tense did I use? Present Continuous. But we

refer

to

the

Future.

Объяснение

структуры

времени.

учащиеся

сами

предлагают правило его употребления.

What is the difference between Present

Continuous и Future Simple. Поиск различий. (5 мин).

7 ) актуализация грамматики

- 1 группа – определение времени и

письменный

перевод

предложений

из

таблицы

на Ex. 1 . p.38.

(7

мин)

(Headway, Student’s Book). 2 группа - Ex.1. p.38. устно + соединить две части

по смыслу. (7 мин) Ex.1. Ben’s list. прочитать, ответить на вопросы устно. We

see that his list is limited. Imagine that you are going to the trip of you dream.

Make a list, but you bag is small and have a little time so it should contain only 5

places and objects. Работа в группах – составить 2 списка (1 – things to do, 2-

places to visit.). По окончанию, группs спрашивает у друг друга - Where are

going today? ответ. What are you going to take? ответ. (10 мин)

8) обобщение лексико-грамматического материала – диалог в парах.

What interesting lists you have got. You are almost ready to move because you are

responsible. Now, let’s try to make a dialogue between 2 friends. 1- is going to visit

some place, 2 – asks him about it and gives advise what transport to use for it.

Обсудить транспорт, используя be going to. Средние – 5 реплик, одаренные

дети – 10 реплики + дополнительная лексика. (6 мин)

3. Завершающий этап – запись д.з. - доделать и рассказать диалог. (1

мин)

Практическое занятие 2.

1 . Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2 . Ход занятия – 1) проверка домашнего диалога в устной форме у

средне способных (группа 1), одаренным Ex.7. p.35.(Challenges

2 Student’s

Book) - найти и выписать сложные слова – snowmobile,

phonebook,

bookshelf

…. (5 мин) 1)1. проверка д.з. у одаренных. Остальные в паре отвечают на

вопросы устно - Ex.3. p.35. (5 мин)

2) продолжаем тему,

мотивируя к проблемному мышлению: Today,

we continue to speak about Transport. As we already know there are a lot of

different kinds. Показ карточек с изображениями разных видов транспорта,

учащиеся отгадывают и называют его.(3 мин) Ok,

and the last picture.

Yes,

It’s a ship. When we go by ship, how is it called? (перечисляют trip,

travelling,

voyage)

It’s a cruise. Обсуждение причин отправления в круиз на корабле.

Ответ на вопрос, рассуждение. (5 мин)

2) устный ответ на вопросы для формулировки проблемы

– Have

you ever been in cruise? What do you think people want from cruise? Yes,

adventure, rest. Cruise is rather long and quiet travelling. But, what possible

problems you can face during this cruise? перечисляют (5мин)

3 ) повторение лексики – As you know, different transport has it’s own

advantages and disadvantages. Choose one transport from the list and think of

possible + and – of it – работа в группах, в каждой по 1 одаренному, который

предлагает

идеи

и

руководит

записью

преимуществ

и

недостатков.

Остальные

стимулируются

им

и

активизируются.

Группы

обмениваются

списками и одаренный учащийся читает работу (7 мин).

4) устная парная работа (одаренный в паре с обычным)- Ex.10. p.37.

(Challenges 2 Student’s Book,

Module 4.) Спроси и задай вопрос, пройдя тест

“Are you a globe-trotter?” (multiple-choice). Самостоятельно считают какой

ответ чаще. Смотрят ответ на p.67. (5 мин).

3) повторение грамматики – Travelling include plans. What tense we

discussed at our last meeting? Grammar Spot. p.39. (Headway). Разбор таблицы.

(10 мин). Читают предложения, находят глагольную форму Present Continuous

и Future Simple –am going to buy, will get, are playing, will be – рассуждение о

различии

формы

и

предназначения

этих

временных

форм,

письменный

перевод.

(3

мин)

Одаренным

составить

3

своих

предложений

по

теме

Путешествия (3 мин).

4 ) применение

грамматических

знаний

и

навыков

в

чтении

и

письме – p.40. Practice.

Discussing Grammar.

Ex.1. парная работа - читают,

подставляют

верное

время.

Одаренные

индивидуально

Ex.5.p.40.

(п.)

составить предложения с I (don’t) think, используя два времени. (10 мин)

5) применение грамматических знаний и навыков в аудировании и

письме - Ex.2.What’s going to happen. Командное соревнование. Групповое (3

смешанные группы) прослушивание записи. После группы выбирает лидера,

который выходит и пишет на доске предложения c be going to, советуясь с

группой. Победитель та команда, у которой больше предложений. (5 мин)

3. Завершающий этап

– запись д.з. на семинарское занятие: 1) повторить слова

и времена 2) найти и представить информацию о распространенных видах транспорта в

разных странах, заполнив таблицу.

Country

Transport

Information about

transport (origin, material,

amount of people that use it)

Picture

Семинарское занятие 1.

1. Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2. Ход занятия – 1) проверка домашнего (10 мин)

2)

подвести

учащихся

к

коллективной

дискуссии

и

коллективному обсуждению: As today is seminar. I am sure that you are ready

to show all you knowledge about the topic Transport. I have 2 situations which we

together

will

try

to

decide. Ученики тянут карточку с проблемой, учитель

раздает

всем

описание

проблемной

ситуации.

Каждый

самостоятельно

читает,

переводит

про

себя,

думает,

как

действовать.

Затем

каждый

последовательно

предлагает

ответ,

задача

–

остальных

согласиться,

опровергнуть.

Обсуждение

проходит

в

форме

дискуссии.

По

окончанию,

выдвигаются 3 кандидатов в победители, проводится открытое голосование.

Дети объясняют выбор - I vote for Sasha, because he said true things или I like

the speech of Kate.

Во время дискусси активно употреблять I think, believe,

suppose; In my mind, opinion; It must be/ It can’t be; I am sure it is/ they are; It’s

(not) for sure; It could be, I am not sure, but maybe; It’s probably. Ситуации: 1)

Lena has no money for expensive transport. She decides to go by cheap one. But,

Lena does not know what to do – she wants calm and comfortable enough

conditions. Advise her what to do. 2) Tom is very rich man. He can take any type

of transport. He can travel all ways, but there is a problem – he knows too little

about any transport except plane, car, and ship. Explain to Tom about advantages

of other transport. Подведение итогов,

похвала и выделение заслуг учащихся.

(30 мин)

3) написать эссе на одну из тем на выбор – 1) Danger of transport for

people; 2) My favorite means of transport; 3) Advantages of using ….; 1) 1 стр. 2)

2 стр (18 мин)

3. Завершающий этап – запись и объяснения д.з.: дописать эссе. (1

мин)

Семинарское занятие 2.

1. Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2. Ход занятия – 1) проверка домашнего – одаренные и желающие

зачитывают эссе, остальные сдают учителю. (7 мин)

2) ролевая игра “What transport is the best for rest?”. Роли выдаются

на

занятии,

вытягиваясь

учениками.

Определяется

спо собно сть

демонстрировать

свои

умения

и

навыки

разговорной

речи,

умения

употреблять

клише,

грамматические

умения

строить

высказывание,

грамматические навыки употребления Present Continuous и Future Simple,

объем лексики и адекватность ее употребления в связи с ситуацией общения.

Ситуация – Family members are going to take rest together. But every has

different opinion about how to get rest with different types of transport. Discuss

with your classmates taking roles. Take decision and choose only one transport.

Роли и транспорт – father (automobile), mother (ship), grandma (train),

grandpa (tram), son (canoe), daughter (yacht), uncle (motorbike), aunt (plane).

(16 мин)

3 ) подведение итогов, похвала и выделение заслуг учащихся. (1

мин)

4) письменная самостоятельная работа (35 мин):

Версия для одаренных.

1. Make sentences using I think… will and the prompts in A.

Match them with a sentence in B.

For example, I think Jerry will win the tennis match. He’s been

playing really well lately.

Translate your sentences into Russian.

A

B

1.

Jerry/win

the

tennis

match

2.

it/be

a

nice

day

tomorrow

3.

I/pass

my

exam

on

Friday

4. you/like the film

5. we/get to the airport

6. you/get the job

a) But we should harry up

b) He’s been playing really well

lately

c) The weather is warm and dry

d) You have a lot of experience

e) It has an interesting plot

f)

I’ve

been

studying

for

a

whole week

2. Fill in the gaps with an appropriate form of Present Continuous or

Future Simple.

1) Tomorrow my parents finally (by) this car. They (plan) to use it to ride in

the countryside. 2) I (go) to visit to Spain. I have always dreamt of it and (be) there

in 2 days. 3) Now he (fly) to his own town. He missed his parents and (meet) with

them after a year of separation. 4) I think my boat is old for new swimming and for

fishing. So, I decided to get a new one. I (go) to the shop and learn prices. 5)

According to her diary, she still has a month to be ready for the cruise. But I know

her, she (gather) her things even right now.

3. Read the text. Find types of transport. Choose one opinion and

write why you agree with this.

Kate: “I like to travel on foot. Our family usually has long walks in the

country. If we want to see countryside we have to spend time on walks to see a lot of

interesting places, to meet interesting people. It's useful for our family. We don't

t h i n k

a b o u t

t i c k e t s

a n d

t h e r e

i s

n o

n e e d

t o

h u r r y

u p . ”

Tom: “For me it's more comfortable to travel by train and by plane. But it's

difficult to buy tickets for the plane. When I travel by plane, I don't spend a lot of

time going from one place to another, I like to fly. If I travel by train or by plane my

friends

see

me

off

at

the

railway

station

or

in

the

a i r p o r t . ”

Stiven: “I like to travel by car. It's interesting, because you can see many things in

a short time. When we go by car, we don't take tickets. We put all things we need in

a car. We don't carry them. Sometimes we go to the seaside for some days. Usually

the weather is warm and we can swim. It's a pleasure to watch white ships.”

4. Make 5 sentences using be V+ing to …as a Future form.

3. Завершающий этап – сдача работ.

Критерии оценки

За

правильный ответ – 1 балл, за

неправильный – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 33 балла: 1) 12б. 2) 8б. 3) 3б.+ 5б. 4)

5б.



отлично - 26-33 правильных ответов



хорошо - 17-25 правильных ответов



удовлетворительно – 0-16 правильных ответов

Тема 2. The weather.

Практические занятие 1.

1 . Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2. Ход занятия – 1) сообщение темы с мотивированием к общению и

мышлению на английском языке: Travelling and being on the move is a nice

thing. What does it require? (перечисляют - transport, list, things, luggage). Yes,

but If sun is shining, you get happier. Учащиеся дают ответ – weather. It’s right.

We all need good weather. Let’s think what we associate with it. На доске

слово weather, учащиеся пишут слова. (street, rain, sun, wind, ….) (10 мин)

2) устный ответ на вопросы для формулировки проблемы

– What

types of weather can be? What weather do you prefer? What do you do during it?

Дети приходят к общему мнению, что погода может быть разной, и каждый

предпочитает разные условия, чтобы гулять. (3 мин)

3) введение новой лексики – формируем знания о наречиях с теми же

корнями. Let’s know words, which help us to describe the weather. Ex.1 p.44.

(Headway) читают, записывают слова: sunny, windy, snowy, icy, foggy, (8 мин)

4 ) первичное закрепление лексики– устный опрос с английского на

русский (2 мин). Одаренные в записи и опросе не участвуют, заполняют

таблицу (5 мин) и, освободившись, проверяют одноклассников в паре на

знание слов. (10 мин)

noun

adverb

sun

wind

snow

fog

ice

storm

cloud

rain

5 ) обсуждение проблемы через дискуссию

– завязка

- Ok, as we

learned

we

can

have

various

weather.

But,

weather

is

important

thing

for

travelling. Do you agree? две группы (4 человека - в каждой одаренный)

выбирают позицию - agree/not agree и выступают с аргументами. Задачи – в

конце тематической дискуссии прийти к выводу, что у погодных условия – в

большинстве случаев определяют желание путешествовать. (5 мин)

5 ) активизация лексики при решении проблемы – (одаренные не

отдельно) All we check and depend on the forecast of the weather. Where we can

learn about it? (перечисляют устно – TV, radio, newspaper, Internet) You are

right. It’s very easy and fast. Who of you follows forecast every day? No, how often?

(ответ).

(2

мин) Выполнение Ex.3.p.44. в парах ответ-вопрос друг другу,

используя лексику. (5мин) Потом делятся и индивидуально пишут прогноз

погоды на завтра. (weather for 10

th

of October: +9 cloudy, rainy, foggy. It will be

rather windy day. (5 мин) Одаренные – составляют на неделю, отдельно сдают

на листе в виде таблицы. (10 мин)

6) введение грамматики – время Present Perfect + ever, never, already,

yet. Дети вспоминают форму, употребление. Сами решают о том, когда оно

употребляется. So, what is the difference between Present Perfect and Past

Simple?

Сравнение

с Past

Simple

(парное

обсуждение,

затем,

приход

к

решению

вместе

с

учителем).

(7

мин).

Одаренные

присоединяются.

Подведение к рассуждению о ключевых слова в Present Perfect: запись на

доске слов – already,

yet.

There are others – ever,

never. Запись в тетрадь. (3

мин)

7 ) первичное закрепление грамматики

– It’s time for group work.

Групповая работа (c одаренными) – дается задание составить на русском 3

предложения с участием времени и слов. Группы обмениваются работой. Их

задача – перевести предложения на русский язык. Работа в письменном виде,

делается лидером группы и сдается учителю. (10 мин)

8

) применение

грамматики

–

через

решение

грамматических

упражнений на заполнение пропусков – with ever, never, yet, already:

1. Have you ….. seen such stormy and cold night? 2) He has ….. known

such bright and sunny day?3) They have ….. learned how rainy and foggy autumn

may be. 4) She has not chosen the trip …. 5) Have you listened to the forecast

…..? (3 мин)

3. Завершающий этап – запись д.з. - составить и рассказать диалог

между друзьями в паре на тему “What I have not done in my life, but want.” 1) 5

реплик 2) для одаренных – 8 реплик (2 мин)

Практические занятие 2.

1 . Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2 . Ход занятия – 1) проверка заданного - устный рассказ диалога

одаренными

как

образец,

учитель

проявляет

поддержку

и

отмечает

его

качество. Затем читаются диалоги остальных, причем, группа одаренных

выступает

в

качестве

экспертов,

которые

оценивают

правильность

и

логичность, фиксируя на бумаге. В конце путем подведения итогов о лучшем

диалоге,

одаренные

анализируют

достоинства

диалога

и

указывают

на

ошибки.

В

конце

учитель

организует

открытое

голосование

за

лучший

диалог. (15 мин)

2 ) сообщение темы через интеллектуальный штурм - проведение

тренировочной разминки в виде быстрого поиска ответов на вопросы: During

our 2 practice on topic…What topic do we learn now? We know a lot about the

weather. It can be … (перечисляют погодный условия) What weather id today –

обращение ко всем – Today's weather is .. It’s … today. (2 мин)

3 ) повторение лексики и грамматики – Ok, now we will work with

these cards. What weather is here? Describe it.

Ученики устно работают с

карточками с изображением погодных условий, устно описывают погоду,

переводят на английский названия погоды. (5мин) When someone walked in

street not yesterday, but today, recently? (акцент на завершенность действия)

What

time

does

he

use? Формулируют правила использования настоящего

завершенного времени (5 мин). Одаренные заняты составлением кроссворда

по лексике темы, который после предлагают классу для отгадывания. (10

мин)

Читают

задание,

дети

поочередно

подходят

и

записывают

слово

в

клеточки. (5 мин)

3) активизация лексики и грамматики введением мозговой атаки

учащихся – As we see today's weather is sunny and warm. But, imagine that it’s

rainy, foggy and icy. Your friend doesn’t like it, but you want to go for a walk. Try

to convince him that such weather is a good chance for… what? Use you speech in

Present Perfect. 2 равные группы предлагают идеи с упором на личный опыт,

используя

время Present Perfect,

записывают

на

бумаге,

затем

публично

каждый зачитывает решение. В это время одаренный подросток отбирает

лучшие идеи в своей группе по критериям от учителя, кратко сообщает о

результатах

мозговой

атаки

групп.

Обсуждение

итогов

работы

групп,

выявление наилучших идей. (15 мин)

4) обобщение и систематизация знаний через ситуацию-упражнение

–

подросткам

индивидуально

дается

небольшое

исследование

-

каждый

ученик должен провести исследование, опросив друг друга о предпочтениях

в

погоде,

когда

занимаешься

разными

делами,

что-то

вроде

статистики.

Заполнить

таблицу,

проанализировать

результаты,

согласиться

или

опровергнуть некоторые положения. (10 мин)

3. Завершающий этап – запись д.з. - доделать ситуацию-упражнение,

заполнив

таблицу.

Одаренным

дается

дополнительное

задание

выяснить,

какая самая любимая погода у класса и написать мини-эссе о результатах

исследования (1 стр.) (2 мин)

№, name

at home

at school

walk with friends

travel

1

2

3

4

5

6

7

Семинарское занятие 1.

1. Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2. Ход занятия – 1) сдача домашнего задания учителю письменно,

некоторые по желанию зачитывают результаты устно. Одаренные сдают эссе

публично,

после

учитель

с

учащимися

обсуждают

его

работу,

хвалят,

соглашаются с результатами. (10 мин)

2) совершенствовать практические лексические и грамматические

навыки,

развить

коммуникативные

умения

за

счет

проведения

коллективной дискуссии: стимулирование коллективной мысли

задачей

ряда побудительных вопросами, ситуациями, примерами, нуждающимися в

обсуждении -

Do you see the temperature and weather conditions before going

out? (ответ) What reasons do you follow? I am glad to hear that you care about

your health. (3 мин) But, many people who are going to travel to some place or go

on excursion, picnic tend not to check it. What can prevent them from this?

(групповое обсуждение (по 3 человека), коллективное принятие решений,

выбор лучшего ответа) Активность одаренных сублимируется выполнением

роли генератора идей и контролирующего учет всех идей. (5 мин) I agree with

all your suggestions. It can lead to some problems during you trip If the weather

just

not

fit

traveler’s

plan,

person’s

health

can

be

harmed.

Заинтересовать

учащихся в предмете дискуссии –Now, write on these papers 1) place of

traveling (country, town, famous sight) 2)

weather

3) temperature 4) aim of

activity.

Ученики

пишут

анонимно,

ответы

в

4

разные

контейнеры

и

перемешиваются. Учитель вытягивает один из каждой. (6мин) Формируется

ситуация (например, Big Ben – windy - +10 – sightseeing) для дискуссии – 1

группа

(с

одаренным

в

качестве

лидера)

выступает

с

решением,

что

путешественнику известна погода заранее, проверив ее, 2 – противоположное

мнение. В конце прийти к решению о том, что случилось и в какой день

пойти

в

это

же

место.

По

окончанию

дискуссии

подводятся

итоги,

выявляются активные участники, похвала за работу. (20 мин)

3 ) развить

творческие

и

интеллектуальные

способности

через

ситуацию - иллюстрацию – учитель приводит ситуацию из жизненного

опыта

про

то,

как

изменчивость

погоды

изменила

планы

и

отложилась

поездка.

Ученики

получают

от

этого

предложение

в

10

предложениях

рассказать в письменной форме о своем похожем опыте, используя лексику

для

описания

погоды

и

настоящее

завершенное

время.

Одаренным

–

дополнительное задание в виде создания диалога между путешественниками

из жарких стран, которые оказались в морозе. (13 мин)

3.

Завершающий

этап

–

предоставить

предыдущие

задания

в

письменном виде. (2 мин)

Семинарское занятие 2.

1. Организационный этап - приветствие, установление присутствия

(1мин)

2.Ход занятия – 1) сдача домашнего задания учителю письменно,

некоторые по желанию устно (10 мин)

2) ролевая игра в форме соревнования – Today is our last seminar

and as usual we are going to show how we are educated and that we know a lot

about weather conditions. I offer to conduct a role-play. Try think hard and choose

what is interesting for you to speak about on this topic. На основе изученного

материала

практических

занятий

и

полученных

ЗУН

дать

возможность

ученикам самим сформулировать ситуацию и проблему для ролевой игры.

После отбора предложенных идей через обсуждение, вместе с учащимися

путем

открытого

голосования,

определиться

с

темой

игры.

Роли

вытягиваются, дети в течение 5 минут готовят речь, вспоминают материал,

изучают ситуацию игры и возможные способы поведения в соответствие с

ролью. Учитель играет одну из ролей также в качестве поддержки ребят и

активности общения. Суть игры – оценить в ходе коллективной речевой

работы ход интеллектуального и творческого мышления, качество речевых

умений, самостоятельность построения речи и координацию действий, так же

как проверить сложенную базу необходимых для этого знаний и навыков.

Тема – Bad or good weather?

Ситуация – 9 students, friends are going to go to picnic. They are tired

because studied hard and had good marks in school. That’s why they successfully

passed the final term of the7th form. But some of them don’t like weather, some

are eager to go even in these conditions – cold, cloudy, and is getting rainy day.

Others are in doubts what to do. Цель – прийти к решению.

Роли – 1 group – 3 (2 girls and a boy) students who are against, 2 (a girl

and a boy) students who are for, 3 (2 girls and a boy) students – are in doubts.

3) подведение итогов, похвала и выделение заслуг учащихся. (3

мин)

4) письменная самостоятельная работа (35 мин):

Версия для одаренных.

Read the text.

If we are fond of travelling we see and learn all sorts of things we can never

see

or

learn

at

home. We

may

read

about

them

in

books

and

newspapers.

But the best way to study geography is to travel and the best way to get to know

and understand the people is to meet them in their own houses.

When

I

was

a

little

girl

every

holiday

seemed

to

be

perfect.

In those days the sun seemed to shine and the water was always warm. All day I

played on the sand with my friends. We made sandcastles with huge yellow walls.

S o m e t i m e s

w e

l e f t

t h e

b e a c h

a n d

w a l k e d

i n

t h e

c o u n t r y .

Although I am now an adult, my idea of a good holiday is much the same as

it was. I still like the sun and the warm sand and the sound of waves breaking on

the beach. I don't want to build sandcastles any longer but still I like sunbathing

a n d

t h e

f e e l i n g

t h a t

s a n d

i s

r u n n i n g

t h r o u g h

m y

f i n g e r s .

I like travelling. And I want to smell different smells. I want to see different

k i n d s

o f

t r e e s ,

f l o w e r s

a n d

p l a n t s .

When I spend a holiday in travelling I always take a camera with me and

photograph everything that interests or pleases me: the sights of a city, views of

mountains, lakes, valleys; the ruins of ancient buildings. Some years later that will

remind me the happy time that I had.

1. What is the main idea of the text?

2. Give the title to the text.

3. Find the second paragraph. Reconstruct all the verbs in the Present

Perfect and translate sentences with it into Russian.

4. Make 3 sentences with words on topic weather that are used in this

text

5. Make the plan of the plot.

3. Завершающий этап – сдача работ. (1 мин)

Ключи: 1. Love for the world, love for travelling, desire to discover the

world and learn more about it.

2.

Возможные названия - The way to learn more about nature; My

attitude to travelling; Member the places

3. have been, has (have)seemed; have played; have made; have left; have

walked

Когда я была маленькой девочкой, каждый день каникул казался мне

идеальным. В то время казалось, что солнце светило все время, а вода всегда

б ы л а

т е п л о й .

Весь день я играла на песке с друзьями. Мы строили песочные замки с

высокими

желтыми

стенами.

Иногда,

мы

уходили

с

пляжа

и

гуляли

по

деревне.

5. Возможный план – 1. an advice how to study geography 2. childhood 3.

things the speaker likes and wants 4. Importance of photographing places.

Критерии оценки

За

правильный ответ – 1 балл, за

неправильный – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 17 баллов: 1) 1б. 2) 1б. 3) 5б.+ 6б. 4)

3б. 5) 1б.



отлично - 14-17 баллов



хорошо - 8-13 баллов



удовлетворительно – 0-7 баллов