Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности «Пластилиновая ворона» для детей с 2 до 3 лет

Дополнительная

общеразвивающая программа художественной

направленности

«Пластилиновая ворона» для детей с 2 до 3 лет ориентирована на использование: учебно-

методическое

пособие

И.А.

Лыкова

«Изобразительная

деятельность

в

детском

саду»,

Издательский дом «Цветной мир»; Москва 2019г.; Детское творчество И.А. Лычагина «Лепка из

соленого теста»: Мозайка-синтез – 2017 г.;

Направленность программы: художественная.

Уровень программы: Дошкольное образование.

Актуальность

Рисование пластилином или пластилинография — новый вид декоративно-прикладного

искусства - представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее

выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на

том,

что

развитие

интеллектуальных

и

мыслительных

процессов

необходимо

начинать

с

развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем,

что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его

познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг,

необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ребёнку возможность легко

обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой

моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования

точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться,

рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Занятия

пластилинографией

способствуют

интеллектуальному

развитию

детей.

Полученные результаты и сам процесс работы раскрывают творческие способности

ребенка, делают детский мир красочнее и духовно богаче.

В процессе занятий пластилинографией у ребенка развивается умелость и сила рук,

движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются,

у детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или

щепотью. Таким образом, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка,

как письмо.

Цель:

научить

детей

способам

создания

предметов

нетрадиционной

техникой

изобразительного искусства - пластилинографией.

Задачи:

- Дать представление о технике изобразительного искусства – пластилинографии;

развивать умение детей создавать выразительные образы посредством объёма и цвета;

расширять представления детей об окружающем мире природы;

развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия в творческой

деятельности детей;

развивать мелкую моторику, глазомер;

- Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.

Группа учащихся: Программа рассчитана на обучение детей с 2 до 3 лет.

Форма работы: Групповая.

Режим

занятий:

34

занятия

в

год,

периодичность

проведения

–

1

раз

в

неделю,

длительность 10 минут.

Срок реализации программы: 1 год.

Планируемые результаты реализации программы

- Владеть приёмами работы технике «пластилинография»: придавливать, растягивать,

сплющивать, «вливания одного цвета в другой»;

- чувствовать композицию, цвета, уметь располагать элементы узора на поверхности

предмета.

-

сформируется

устойчивый

интерес

к

использованию

в

своей

деятельности

нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинография.

Учебно-тематический план

№

Тема

Содержание

Кол-во

часов

Форма

организации

1

Вводное

занятие

Вспомнить

и

повторить

с

детьми

приемы

работы

с

пластилином:

ощипывание,

скатывание,

раскатывание,

расплющивание,

размазывание.

1

Групповая

2

«Рябина –

грозди алые»

Побуждать

детей

отщипывать

маленькие

кусочки

от

целого

куска

катать

ягодки,

ф о рм и р о ват ь

и

в ы л е п л и ват ь

и х

н а

ограниченной

плоскости

(ветка

дерева).

Учить формировать из отдельных ягод гроздь.

1

Групповая

3

« М ы ш к а

-

норушка»

Учить

детей

лепить

мышку

на

основе

конусообразной

формы.

Показать

способы

создания выразительного образа: заострение

мордочки,

использование

дополнительных

материалов.

Развивать

чувство

формы

и

мелкую моторику.

1

Групповая

4

«Рыбка»

Закреплять

умение

лепить

предметы

овальной

формы.

Упражнять

в

приемах

оттягивания,

сплющивания

про

передачи

характерных

особенностей.

Учить

работать

стекой (обозначать чешуйки, прорисовывать

хвостик, плавники)

1

Групповая

5

«Репка»

Вызвать у детей интерес к созданию образов

по мотивам знакомых сказок. Учить лепить

репку: создавать основную форму способом

раскатывания

шара

круговыми

движениями

ладоней,

слегка

сплющивать

и

оттягивать

хвостик; моделировать листья и прикреплять

к основной форме

1

Групповая

6

«Грибы на

пенечке»

Создание

коллективной

композиции

из

грибов. Лепка грибов из 3-х частей (ножка,

шляпка,

полянка).

Прочное

и

аккуратное

соединение деталей

1

Групповая

7

«Сороконожка»

Создание выразительных образов по мотивам

стихотворения;

раскатывание

удлиненных

цилиндров

(колбасок,

столбиков)

прямыми

движениями ладоней и видоизменение формы

– изгибание, свивание.

1

Групповая

8

«Солнышко»

Упражнять детей в лепке предметов круглой

ф о р м ы ,

с п л ю щ и в а н и е

ш а р а ,

л е п к е

«колбасок»,

в

использовании

с т е к и .

В о с п и т ы в ат ь

с а м о с т о я т е л ь н о с т ь

и

активность.

1

Групповая

9

«Улитка»

Продолжать

учить

детей

использовать

в

лепке форму «колбаски», скручивая ее в виде

спирали.

Формировать

эмоционально-

положительное

отношение

к

р а б от е ,

развивать эстетические чувства.

1

Групповая

10

«Разноцветные

бусы»

Продолжать

учить

детей

лепить

предметы

шарообразной

формы,

нанизывать

бусы

на

толстую

проволоку.

Развивать

мелкую

моторику, внимание, речь.

1

Групповая

11

«Игрушки на

елку»

Развивать

навыки

лепки:

разминание,

раскатывание, учить правильно, пользоваться

скалкой, добиваясь нужной толщины теста и

размера. Учить вырезать формочкой игрушки.

Воспитывать

положительное

отношение

к

результату своей деятельности

1

Групповая

12

«Пирамидка»

Закреплять приемы изготовления предметов

удлиненной

формы,

умение

прикреплять

колечки

пирамидки

к

устойчивой

основе.

Развивать образное восприятие.

1

Групповая

13

«Я

пеку,

пеку,

пеку…. »

Учить

детей

лепить

угощения

для

кукол.

Показать

разнообразие

форм

мучных

изделий. Активизировать освоенные способы

лепки

и

приемы

оформления

поделок.

Развивать

чувство

формы,

пропорций,

согласованность в работе обеих рук.

1

Групповая

14

« С н е г,

с н е г,

снежные

сугробы»

Учить отображать в лепке выразительность

зимнего пейзажа. Развивать умение создавать

изображение

на

основе

впечатлений

от

окружающего.

Развивать

эстетиче ское

восприятие, образные представления.

1

Групповая

15

«Заинька

беленький»

Учить

детей

лепить

животное,

предавать

овальную

форму

туловища,

головы,

ушей.

Закреплять

приемы

лепки

и

соединения

частей.

Развивать

образные

представления,

интерес к лепке.

1

Групповая

16

«Белая береза»

Формировать представление о зиме и зимних

природных явлениях. Учить детей изображать

дерево в зимний период, используя знакомые

приемы

лепки,

применяя

дополнительный

материал для большей выразительности.

1

Групповая

17

«Тарелочка»

Учить

детей

лепить

посуду,

используя

приемы

раскатывания

шара,

вдавливания,

сплющивания,

оттягивания

краев

и

уравнивания

их

пальцами.

Поддерживать

1

Групповая

и н т е р е с

к

л е п к е ,

п о л о ж и т е л ь н о е

эмоциональное

отношение

к

созданным

работам.

18

« Р е п к а

н а

грядке»

Вызвать у детей интерес к созданию образов

по мотивам знакомых сказок. Учить лепить

репку. Формировать способы зрительного и

тактильного

обследования

з н а ком ы х

предметов. Развивать чувство формы.

1

19

«Лесной

магазин»

У ч и т ь

д е т е й

л е п и т ь

ж и в о т н ы х

конструктивным

способом

из

3-4

деталей.

Вызвать интерес к составлению коллективной

композиции.

Развивать

чувство

формы,

мелкую моторику.

1

Групповая

20

«Заяц»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

21

«Пеликан»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

22

«Муха»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

23

«Петушок»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

24

«Тукан»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

25

«Лиса»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

26

«Хомяк»

Закреплять навыки конструктивной лепки из

нескольких

деталей.

Вызывать

интерес

к

коллективной

лепке.

Развивать

чувство

формы, мелкую моторику.

1

Групповая

27

«Слоненок»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

28

«Львенок»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

29

«Тигренок»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

30

«Страусенок»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

31

«Котик»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

32

«Лисичка»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

33

«Белочка»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

34

«Петушок»

Развивать

устойчивый

интерес

к

работе,

совершенствуя

умения

лепки.

Учить

детей

создавать

скульптурные

группы,

развивать

чувство

композиции,

уметь

предавать

пропорции предметам.

1

Групповая

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика направлена на изучение: знаний воспитанников и умений

воспитанников.

Методы проведения педагогической диагностики:

Малоформализованные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской

деятельности.

Данный

вид

диагностики

не

предполагает

специальных

форм

и

видов

организации

детей,

осуществляется

в

наблюдениях

во

время

занятий.

Оценка

педагогического

процесса

связана

с

уровнем

овладения

каждым

ребенком

необходимыми

навыками и умениями по заданным критериям:

низкий уровень – ребёнок не может

выполнить все параметры оценки;

средний уровень – ребёнок с помощью взрослого

выполняет

некоторые

параметры

оценки;

высокий

уровень

–

ребёнок

выполняет

самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

Протокол педагогической диагностики заполняются дважды в год (в октябре и мае).

Фамилия, имя ребенка

Технические навыки Проявление творчества в декоре

Развитие мелкой моторики

Проявление аккуратности и трудолюбия

Раскатывание скатывание сплющивание размазывание

Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-технические условия реализации программы

Занятия проходят в специально оборудованном помещении.

Материалы:

Пластилин восковой "Кроха»

Доска для лепки №3, А4

Набор стеков (комплект)

Набор белого картона Erich Krause "Artberry"

Картон цветной Апплика "Мишка"

Альбом для рисования А4, 40 листов на скрепке, обложка ватман 120 г/м2, блок офсет

80 г/м2, 2 вида МИКС

Полотенца бумажные "Zewa", двухслойные

Учебно-информационное обеспечение программы

Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография: Конспекты занятий, - М.: Издательство

«Скрипторий 2003», 2008. - 80с.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. - М.: Издательство

Скрипторий 2003, 2007. - 72 с.

Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. -- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

Кард В., Петров С. Сказки из пластилина. - СПб.: ЗАО «Валери СПб», 1997 - 160 с.

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники рисования,

планирование, конспекты занятий. - М.: Т.Ц. Сфера, 2009. -

Комарова Т.С. Диагностика изодеятельности детей. // Обруч: образование, ребёнок, ученик.

-2007. -№1. -С.24-27.

Николя К. Моя первая книга по лепке: Конспекты занятий. - М.: Росмен, 2008. - 184с.

Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. - М.:

Сфера, 2010. - 256 с.

Рузанова

Ю.В.

Развитие

моторики

рук

в

нетрадиционной

изобразительной

деятельности,

издательство КАРО Санкт-Петербург 2009г.

Янушко

Е.А.

Лепка

с

детьми

раннего

возраста

(1--3

года).

Методическое

пособие

для

воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 80 с.

Приложение № 1

Результаты диагностики неречевых психических функций (в баллах)

№

Фам

илия,

имя

ребен

ка

Слуховое

внимание

Восприятие и

воспроизведен

ие ритма

Ориентиров

ание в

пространств

Состояние

общей

моторики

Состояние

мелкой

моторики

Сент

ябрь

М

ай

Сент

ябрь

М

ай

Сентя

брь

М

ай

Сент

ябрь

М

ай

Сентя

брь

М

ай

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11