Статья на тему:

Организация социально-

педагогического сопровождения

замещающих семей в ДОУ

Подготовил :

педагог-психолог МБДОУ г.Иркутска

детский сад №178

Шапарова Александра Владимировна

В современном, быстро меняющемся мире вопрос о положении детей

остается по-прежнему одним из самых актуальных. Сегодняшние дети - это

граждане завтрашнего мира, и их полноценная жизнь является обязательным

условием развития человечества в будущем. Де-ти имеют право на особую

заботу

и

помощь

согласно

Всеобщей

декларации

прав

человека.

В

Российской Федерации постоянно актуализируется государственная политика

по улучшению положения детей. Конституция Российской Федерации и ряд

других законодательных актов РФ гарантируют государственную поддержку

семьи, материнства и детства.

Наиболее

оптимально

для

детей

воспитание

в

полной

семье

биологическими родителя-ми. Но при некоторых обстоятельствах и только по

решению суда их могут лишить или ограничить в правах. Воспитание детей,

лишенных

родительского

попечительства,

–

одна

из

с а м ы х

острых социальных

проблем,

на

помощь

может

прийти замещающая

семья.

Термин «замещающие

семьи» -

применяется

для

обозначения

различных типов семей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без

попечения родителей: семей

усыновителей,

опекунов,

попечителей,

приёмных семей, детских домов семейного типа.

Семья

играет

определяющую

и

уникальную

роль

в

формировании

личности ребенка – это доказано современной наукой и практикой. В семье

происходит первичная социализация, формируются мировоззрение ребенка,

его отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Если ребенок остался

без попечения родителей, то замещающая семья может дать ему все для

полноценного развития и формирования. Психические потребности ребёнка

любого возраста лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка.

Детям необходимо окружение таких людей, которые не только заботятся о

нем, но и любят, принимают его как личность, с которыми он живет одной

жизнью, одними интересами. Детям в первую очередь нужны близкие люди

мать, отец или человек, полностью его заменяющий.

Семья предоставляет ребёнку не только оптимальные возможности для

формирования личности, но она также естественно вводит его в постоянно

расширяющиеся социальные

отно-шения,

создает

предпосылки

для

вступления в самостоятельную жизнь. Ребёнок, попавший в замещающую

семью, становится активным участником воспроизводства семейного опыта

через

взаимодействие

с

членами

семьи,

взаимное

влияние,

общение

с

представителями разных поколений, родственниками. У детей появляется

положительный опыт семейной жизни, они впоследствии смогут сами стать

эффективными родителями.

В 2016-2017 учебном году наш детский сад посещает 1 семья, имеющая

детей под опекой (попечительством).

Дети, находящиеся под опекой (или попечительством) – особая категория,

детей,

которая

нуждается

в

пристальном

внимании социального педагога

дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Согласно «Семейному Кодексу Российской Федерации» статья 148. «Права

детей, находящихся под опекой (попечительством»

-

Дети,

находящиеся

под

опекой

(попечительством,

имеют

право на:

воспитание

в

семье

опекуна

(попечителя,

заботу

со

стороны

опекуна

(попечителя,

совместное

с

ним

проживание,

за

исключением

случаев,

предусмотренных пунктом 2 статьи 36 Гражданского кодекса Российской

Федерации;

-

обеспечение

им

условий

для

содержания,

воспитания,

образования,

всестороннего развития и уважение их человеческого достоинства;

- причитающиеся им алименты, пенсии, пособия и другие социальные

выплаты;

-

сохранение

права

собственности

на

жилое

помещение

или

права

пользования

жилым

помещением,

а

при

отсутствии

жилого

помещения

имеют право на получение жилого помещения в соответствии с жилищным

законодательством;

-

защиту

от

злоупотреблений

со

стороны

опекуна (попечителя) в

соответствии со статьей 56 настоящего Кодекса. "

Мы

видим,

что

каждый

подопечный

имеет,

прежде

всего,

право

на

воспитание

в

семье,

но

теперь

это

семья

опекуна (попечителя).

Личное

воспитание

несовершеннолетнего

опекуном (попечителем) предполагает

существование

непосредственного

и

постоянного

контакта

между

воспитанником

и

опекуном.

Об

обязанностях

опекуна (попечителя) по

содержанию

своего

подопечного Семейный

Кодекс

не

говорит,

н о

поскольку ребенок, находящийся под опекой (попечительством, имеет право

на

обеспечение

условий

для

своего

содержания,

надо

полагать,

что,

во-

первых,

эти

условия

ему

гарантирует

государство,

во-вторых,

опекун

(попечитель,

распоряжаясь предназначенными для несовершеннолетнего средствами,

создает условия для его содержания.

Таким образом, Семейный Кодекс Российской Федерации подчеркивает,

что оставшийся без попечения родителей ребенок, с одной стороны, ничем не

отличается от любого несовершеннолетнего, с другой, — находится в особом

положении. И социальному педагогу ДОУ очень важно проследить, чтобы

данные

права

детей,

находящихся

под

опекой (попечительством) не

нарушались, а реализовались в полном объеме.

В

р а б о т е

с

р о д и т е л я м и (законными

представителями) для социального педагога очень важно:

• установление доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создание условий для участия родителей (законных представителей) в

жизни ребенка в детском саду;

• оказание социальной и психолого-педагогической поддержки родителям

в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и

воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

•

непрерывное

повышение

компетентности

педагогов

в

вопросах

взаимодействия с семьями воспитанников.

В з а и м о д е й с т в и е

д е т с ко г о

с а д а

с

р о д и т е л я м и (законными

представителями) ре а лизует ся

на

о снове

т аких

принципов

к а к

психологической

комфортности,

деятельности,

минимакса,

вариативности,

целостности, непрерывности, и творчества.

Во

время

общения

с

родителями (законными

представителями) из

группы «особого внимания» придерживаюсь также таких принципов как:

- Принцип центрального положения ребенка (семьи)

- Принцип конфиденциальности

- Принцип толерантного отношения к клиенту

- Принцип направленности в будущее

- Принцип нейтральной позиции куратора, специалистов

- Принцип добровольности

- Принцип передачи полномочий

- Принцип вовлечения сообщества для разрешения семейных проблем

В

нашем

дошкольном

образовательном

учреждении

используются

р а з л и ч н ы е

ф о р м ы

в з а и м од е й с т в и я

с

р од и т е л я м и (законными

представителями) такие как:

1.

Информационные

(рекламные

буклеты,

листовки;

публикации,

размещение на Интернет-сайте ДОО, выступления в СМИ; информационные

корзины,

ящики;

памятки

и

информационные

письма

для

родителей;

наглядная психологопедагогическая пропаганда и др.)

2. Организационные (род ит ельские

соб рания ,

а н к е т и р о в а н и е ,

создание семейного клуба «Гармония»; конференции; педсоветы с участием

родителей; брифинги и др.).

3.

Просветительские

(родительские

гостиные;

консультирование;

тематические

встречи; организация тематических

выставок

литературы;

тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно-деятельностные ( с о в м е с т н ы й

с

р о д и т е л я м и

педагогический мониторинг развития детей; совместные детско-родительские

проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные

вернисажи;

участие

в

мастер-классах (а

также

их

самостоятельное

проведение);

совместное

творчество

детей,

родителей

и

педагогов;

создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового

материала

для

творческой

деятельности

детей;

участие

в

ремонте

и

благоустройстве

детского

сада;

помощь

в

подготовке

журналов

для

родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду; участие в

качестве модераторов и участников родительских форумов на Интернет-сайте

ДОО; помощь в подготовке электронной рассылки с советами для родителей

или фотоотчётом о прошедшем мероприятии; участие в экспертизе качества

развивающей предметно-пространственной среды и др.).

5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием

родителей; чтение детям сказок, рассказывание историй; беседы с детьми на

различные

темы;

театральные

представления

с

участием

родителей;

совместные клубы по интересам; сопровождение детей во время прогулок,

экскурсий

и

походов;

участие

в

Днях

открытых

дверей,

Днях

здоровья,

Благотворительных марафонах и др.).

При взаимодействии с родителями (законными представителями) самое

важное для социального педагога это учет возможностей, условий жизни

конкретных семей и их интересы. Работа с замещающими семьями носит

индивидуальный

характер

одним

семьям

бывает

достаточно

психолого-

педагогического и медико-социального просвещения, а другие семьи могут

нуждаться психолого-педагогической и медико-социальной профилактике,

диагностике и коррекции.

Для семей отдельной

категории (ТСЖ,

группа

риска) разработала

алгоритм установления эффективного взаимодействия.

1.

Установление

контакта

с

семьей

и

установление

конструктивных

отношений с членами семьи

2. Диагностика семейной ситуации

3. Определение маршрута выхода из сложной ситуации

4. Определение объема адекватной помощи семье

5. Поиск ресурсов для реализации мероприятий

6. Рефлексия

При установлении контакта с замещающей семьей строго придерживаюсь

принципа психологической комфортности, который предполагает создание

доброжелательной

атмосфе-ры

в

общении

с

родителями (законными

представителями).

Т о л ь к о

д о б р о ж е л а т е л ь н ы е ,

и с к р е н - н и е

отношения социального педагога, проявляемые по отношению к их семье,

их

проблемам,

вызывают

ответную

реакцию

со

стороны

опекунов,

попечителей (законных представителей).

При общении с опекунами (попечителями) при любых обстоятельствах

с о бл юд а ю

у с л о в и я

д о в е р и т е л ь н ы х

от н о ш е н и й

–

у в а ж е н и е ,

конфиденциально сть,

стремление

к

диалогу,

в н и м ат е л ь н о с т ь ,

проникновенность,

неторопливость.

Никогда

не

высказываю

оценочных

суждений, не применяю надменного или назидательного тона. Напротив,

всегда

стараюсь

быть

максимально

корректной,

доброжелательной

и

понимающим собеседником.

Именно социальный педагог

ДОУ

в

процессе

знакомства

с

семьями

воспитанников

должен

постепенно

выработать

индивидуальный

стиль

взаимоотношений

с

каждой

семьей,

планомерно

создать

условия

для

повышения степени ее активности, заинтересованности и ответственности в

сотрудничестве.

Для выяснения семейной ситуации в семье использую разные методы и

приемы

такие как:

исследование,

наблюдение,

анкетирование,

беседы

и

интервью, взаимодействие и обмен информацией с другими специалистами

из различных структур и ведомств города.

Организую первичное посещение семьи на дому, с целью знакомства со

всеми членами семьи и ее окружением. Далее семья посещается педагогами

ДОУ

1-2

раза

в

год,

или

по

необходимости

(ситуации,

в

том

числе

к

посещениям можем привлекать специалистов из различных органов систем

профилактики (по необходимости).

И з у ч а ю

с т р у к т у р у

с е м ь и , с о ц и а л ь н ы й

с т а т у с

родителей (опекунов/попечителей,

психологический

и

воспитательный

климат семьи, стиль и фон семейных отношений, наличие или отсутствие

педагогической

системы,

ценностных

ориентаций.

Выясняю

и

изучаю

причины возникновения проблемы (неблагополучия). Разработала анкеты для

родителей (опекунов/попечителей): «Давайте

познакомимся», «Какой

Вы

родитель»,

«Ваши

проблемы

или

предложения

в

вопросах

воспитания

ребенка или семейной ситуации».

Провожу ежедневные наблюдения за детьми, за их внешним видом и

психо-эмоциональным

состоянием

в

тесном

взаимодействии

с

педагогическим составом ДОУ, провожу беседы с детьми, веду тетради-

наблюдения, организую совместно

с

воспитателями

нуждающимся

детям

адаптационный

режим

в

группе.

Это

постоянная

поддержка,

создание

ситуации

успеха,

вовлечение

в

дополнительное

о б р а з о ва н и е .

Провожу диагностику:

М е т о д и к а

Л .

Я .

Олиференко «Определение социального б л а г о п о л у ч и я

р е б е н к а »,

рисунок «Моя семья».

Совместно

с

членами

службы

психолого-педагогического

и

медико-

социального

сопровождения

ДОУ,

н а

ко т о р ы й

п р и г л а ш а е м

родителей (законных представителей) определяем маршрут выхода семьи из

сложной ситуации. Здесь очень важно мотивировать взрослых членов семьи

на

решение

той

сложившейся (трудной) ситуации.

Это

проблема

должна

быть не специалистов, а проблема семьи. Нужно добиться мотивации семьи

на изменение ситуации, активизировать на разрешение собственных проблем,

проблем детей. Предложить родителям (законным представителям) самим

принимать участие в программе изменения.

Заключаем

с

семьей

договор

взаимодействия,

где

прописываем

цель,

задачи, мероприятия, ответственности сторон, срок.

Очень важно на данном этапе выявить проблематику ситуации – условий и

причин семейного

неблагополучия.

Постановка

задач,

адекватных

выявленным проблемам. Определение методов решения поставленных задач

– определение мероприятий. Поиск ресурсов для реализации мероприятий

решения

задач

определенными

методами.

Установить

механизм

взаимодействия специалистов в ходе разработки и реализации ИПР.

При

имеющихся

неблагополучиях (проблемах) семья

ставится

на

внутренний

контроль

детского

сада

и

разрабатывается

индивидуальная

программа

реабилитации

семьи (ИПР).

Индивидуальную

программу

реализации

–

мы

рассматриваем

как

–

проект

преобразования

ситуации.

Проектная

деятельность

–

целевая

деятельность,

направленная

на

достижение

результата.

Идеи

проекта

должны

иметь

связь

с

реальной

жизнью.

Этапы проектирования:

1 этап – Диагностический

2 этап – программирования

3 этап – реализации

4 этап – контрольно-аналитический

Этапы разработки ИПР:

1. Диагностика ситуации

2. Анализ информации

3. Установление контакта с семьей

4. Сбор информации

5. Диагностические процедуры (узкие специалисты)

Программа

разрабатывается

с

привлечение

тех

специалистов,

которые

могут оказать конкретную, адресную помощь семье и детям.

В зависимости от проблем семьи и принятых задач для решения этих

проблем используем разнообразные мероприятия для оказания помощи семье

(ребенку,

у

каждой

семьи

будут

свои

индивидуальные

мероприятия.

Но,

очень важно отдавать приоритет мероприятиям, направленным на развитие

внутреннего потенциала семьи.

Организуемые мероприятия могут быть в таких направлениях как:

• психологическая коррекция семейного неблагополучия – консультации,

тренинги педагога- психолога

•

и н д и в и д у а л ь н ы е

п с и хо л о го - п е д а го г и ч е с к и е

з а н я т и я

с

ребенком организованные воспитателями и специалистами ДОУ

•

педагогическое

и

правовое

просвещение

родителей (законных

представителей) –

а д м и н и с т р а ц и я

Д О У, социальный

п ед а го г,

педагогические работники ДОУ

• оказание помощи семье в преодолении трудной жизненной ситуации –

ходатайства, акции и т. д.)

• вовлечение семьи и ребенка в различные мероприятия семейного типа,

для повышения общественного статуса семьи - педагогические работники

ДОУ и специалисты различных ведомств и структур.

При

позитивной

поддержке

–

конструктивных

отношений

и

при

сохранении

нейтральной

позиции

куратора

–

должна

пройти

передача

полномочий по разрешению трудной ситуации самой семье. Положительное

р а з р е ш е н и е

т р у д н о й семейной ситуации

происходит (результат) только, при:

•

принятии

добровольного

решения

об

изменении

ситуации (членами

семьи)

• принятии решения участвовать в изменении ситуации (членами семьи)

• реальном видении предполагаемых изменений

К реализации мероприятий активно привлекаем не только педагогических

работников ДОУ, но и специалистов различных структур и ведомств города,

о с о б е н н о

т е с н о

с о т р у д н и ч а е м

с

о т д е л о м

о п е к и

и

попечительства. Социальное окружение должно активно участвовать в про-

грамме поддержке семьи.

Своевременно

принятые

меры

и

комплексно

оказанная

помощь

семье (ребенку) педагогическим коллективом ДОУ и специалистами системы

профилактики

дает

положительный

результат,

в

р а з р е ш е н и и

проблемной (трудной) ситуации конкретной семьи.

По окончании срока реализации индивидуальной программы специалисты

и родители (законные представители) совместно анализируют, т. е. соотносят

цели ИПР с результатами вза-имодействия, обсуждают новые достижения. К

этому

времени

обычно

всегда

члены

семьи

чув-ствуют

удовлетворение

результатами собственных действий в восстановлении семейной ситуации.

Осмысление прожитого опыта помогает им в дальнейшем включить этот

механизм саморазвития в пространство семейных отношений, используя его

для решения любых жизненных проблем.

Показателем

эффективности

взаимодействия

родителей (законных

представителей) и детского сада являются - положительные изменения в

самой семье, их отношениях.

В нашем детском саду опекаемая семья полная, благополучная. Семья

материально обеспечена, в квартире созданы хорошие жилищно-бытовые

условия для проживания и развития ребенка. Психологический климат в

семье

благоприятный.

Взаимоотношения

между

членами

семьи

доброжелательные, девочка окружена любовью и заботой, всеми членами

семьи. Нарушений прав ребенка и Устава ДОУ не выявлено.

Мы

постарались,

чтобы

опекуны (попечители) увидели

в

дошкольном

образовательном

учреждении

ресурс

для

своего

развития

как

родителей.

Опекуны (попечители) с самого начала стали активно взаимодействовать с

детским садом по всем вопросам воспитания и развития ребенка, семейным

отношениям. При поступлении в ДОУ в 2013 году с опекаемой семьей

наладили

хороший

контакт

и

установили

доверительные,

партнерские

отношения. Организовали п о д д е р ж к у

в

п о в ы ш е н и и

п с и х о л о г о -

педагогической

компетентности

опекунов (попечителей).

Н а ш и

опекуны (попечители) я в л я ю т с я

о д н и м и

и з

п о с т о я н н ы х

участников семейного

клуба «Гармония».

Для

опекунов

были

проведены

такие индивидуальные консультации как: «Возрастные особенности ребенка

дошкольного

возраста»,

«Влияние семейных отношений

на

духовно-

нравственное развитие ребенка», «Активная жизненная позиция родителей -

фактор положительной социализации ребенка» и т. д. Проводились занятия

педагогом

психологом

с

родителями (опекунами) по

формированию

позитивного

отношения

к

приемным (опекаемым) детям,

активной

жизненной позиции.

В

этом

2016-2017

учебном

году

наши

опекуны (попечители) уже

поделились

опытом семейного

воспитания.

Одна

из

встреч семейного

клуба «Гармония» была посвящена вопросам семейных традиций, на этой

встрече

опекаемая

семья

представила

мини-проект «Моя

семья».

Опекуны (попечители) поделились

с

другими

родителями

секретами

своего с е м е й н о го

во с п и т а н и я

р е бе н ка,

н а х о д я щ е г о с я

п о д

опекой (попечительством).

Девочка,

находящаяся

под

опекой (попечительством) здорова,

в

адаптированной дополнительной программе не нуждается. Педагогические

работники

дошкольного

учреждения

активно

вовлекают

девочку

в

дополнительное образование в детском саду. Девочка активно принимает

участие

совместно

с

педагогами

ДОУ

в

муниципальных,

окружных

и

всероссийских конкурсах.

Таким образом социально-педагогическое сопровождение замещающих

семей в ДОУ ведется в тесном взаимодействии «педагог-опекун (попечитель)-

ребенок». Опекуны (попечители) почувствовав действительный интерес и не

безразличное отношение к их семье, опекаемым (приемным) детям, начинают

делиться

своими

проблемами,

тревогами.

Они

начинают

обращаться

к

педагогам за советом в вопросах воспитания и развития ребенка, семейных

взаимоотношений.

Педагоги ДОУ должны хорошо разбираться в возрастной и дошкольной

психологии; знать о кризисах развития ребенка; уметь успокоить родителя,

подобрать нужные слова. В отдельных случаях воспитатели могут привлечь к

решению проблем практического психолога или социального педагога.

Чтобы

завоевывать

доверие

и

уметь

расположить

к

себе

взрослых

и

детей, социальный

педагог (педагогические

работники

ДОУ) должны

обладать профессионально значимыми качествами, такими как:

деликатность,

эмпатия,

милосердие,

целеустремленность,

такт,

педагогический оптимизм.

Поэтому постоянно совершенствую свои знания, умения и навыки, а также

человеческие качества - моральные и нравственные.