На

современном

этапе

развития

образования

в

соответствии

с

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

от 29.12.2012 «Об образовании в РФ» особое внимание необходимо уделять

реализации прав детей с ограниченными возможностями психического или

физического здоровья на образование.

Обучающийся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

–

физическое

лицо,

имеющее

недостатки

в

физическом

и

(или)

психологическом

развитии,

подтвержденные

психолого-медико-

педагогической комиссией и препятствующие получению образования без

создания специальных условий (ч. 16 ст. 2 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»).

У многих детей с ограниченными возможностями здоровья (далее

ОВЗ) может быть сформированы неверие в собственные силы, замкнутость,

агрессивность, гиперактивность, медлительность. Также могут наблюдаться

нарушения координации движений, сниженный уровень памяти, внимания,

восприятия,

мышления,

высокая

утомляемость.

Часто

все

компоненты

языковой

системы

речи

ниже

возрастной

нормы.

Задача

воспитателей

–

помочь семье, воспитывающей такого ребенка.

Родители детей с ОВЗ – одна из самых сложных категорий родителей,

что,

несомненно,

накладывает

отпечаток

на

формирование

личностных

качеств детей. Постоянная работа с родителями, привлечение специалистов,

вовлечение их в проектную деятельность и совместные события позволяет

родителям

иначе

взглянуть

на

своего

ребенка,

наладить

взаимодействие,

выработать

пути

совместной

работы,

направленной

на

социализацию

и

коррекцию детей с ОВЗ.

Ребенок рождается без знания социальных норм, но в детский сад он

приходит с багажом семейных отношений. Рождение ребенка с ОВЗ всегда

стресс для родителей. Как отмечают исследователи Е. М. Мастюкова, А. Г.

Московкина

в зависимости от тяжести проблем со здоровьем ребенка в

жизни семьи меняется очень многое: отношения между членами семьи, быт,

общение с окружающими. Родителей и других членов семьи больно ранит не

всегда тактичное отношение окружающих к ребенку, и, как следствие, круг

общения сужается, часто ограничиваясь только семьей, и по мере взросления

малыша,

он

начинает

испытывать

трудности

в

социальной

адаптации,

которые со временем усугубляются. Для успешной адаптации в дальнейшей

жизни очень важно, насколько у ребенка с ОВЗ сформирована потребность в

общении со взрослыми и детьми.

Одна из ролей детского учреждения как раз и состоит в том, чтобы

помочь

родителям

и

ребенку.

В

соответствии

со

ст.5.5

ФЗ

273

«Об

образовании в Российской Федерации»: «создаются необходимые условия

для

получения

без

дискриминации

качественного

образования

лицами

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

для

коррекции

нарушений

развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи

на основе специальных педагогических подходов,... а также социальному

развитию этих лиц».

В соответствии с ФГОС ДО, организация воспитания и обучения

дошкольников

с

ОВЗ

предполагает

внесение

изменений

в

режим

дня,

в

планирование

образовательной

деятельности,

отбор

технологий

и

форм

коррекционно-развивающей

работы.

В

режиме

дня

предусматривается

увеличение времени на проведение режимных моментов. При планировании

организационных форм предпочтение отдается индивидуальным и работе в

микрогруппе;

особое

внимание

уделяется

на

организацию

совместной

деятельности

ребенка

со

взрослым

или

другим

ребенком.

Успешная

адаптация ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении открывает перед ним

новые

горизонты:

от

потребности

во

взрослом

как

источнике

ласки,

внимания, помощи к общения со взрослыми и детьми на познавательные

темы и к самостоятельности со многих сферах деятельности.

Итак,

каждый

ребенок,

имеющий

определенные

отклонения

в

развитии, нуждается в эффективной и своевременной реабилитации, которая

позволит ребенку преодолеть нарушения развития. Для этого необходимо

создавать

условия формирования вокруг каждого ребенка с ОВЗ единого

коррекционно-развивающего

пространства,

в

которое

будут

включены

не

только

логопед

и

воспитатели

группы

детского

сада,

которую

посещает

ребенок,

но

и

в

разной

степени

все

взрослые,

окружающие

его

в

повседневной жизни и влияющие на его развитие. Также благоприятными

условиями воспитания ребенка с ОВЗ в детском саду являются общество

сверстников, коллективные игры и занятия. При этом у детей с ОВЗ не только

формируются

и

закрепляются

коммуникативные

умения,

но

и

создается

положительный фон для регуляции речевого поведения.