Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

Соколова В.Ю. учитель – логопед;

ГБОУ школа №1573 г. Москва

Прежде чем описать игровые технологии, с помощью которых происходит развитие детей,

необходимо сказать о том, основном, на что мы не можем не обращать внимание в нашей работе.

Сначала мы разрабатываем индивидуальные маршруты для каждого ребенка, организуем

творческий подход и определенную гибкость образовательной системы, учитываем потребности

не только детей с ограниченными возможностями здоровья, но и всех детей, которые включены в

инклюзивную группу. Конечно, в наш процесс включены и родители, ведь родители не знают,

насколько важна и нужна для их малыша игровая деятельность. Играющий родитель, сам не

подозревает о том, как в игре ребенок учится говорить, мыслить, играя – учится. Тем самым, мы

стараемся учить родителей быть партнером в игре своему ребенку. Так как мы работаем в группе с

включением «особых» детей, этого же партнерства хочется добиться во взаимоотношениях

«ребенок – ребенок». А это не простая задача, и помогает нам ее реализовать игра. Чтобы игра

получилась, очень важно правильно организовать развивающую среду, наполнить ее теми

элементами и атрибутами, которые соответствуют возрастным особенностям детей в группе, а

самое главное, особенностям и возможностям здоровья.

Работа специалистов ведется одновременно в трех направлениях, комплексно. Это

взаимодействие: «педагог – родитель – ребенок».

Педагоги дают необходимые знания родителям, показывают им значимость и важность игры в

развитии ребенка. Важно, чтобы родители проговаривали трудности развития у ребенка навыков

игры. Взрослые, будь то родитель, педагог, должен поддерживать игру ребенка, стимулировать

развитие у него новых игровых навыков. Что такое стимулировать? Педагоги знают, что игрушки,

то есть развивающая среда в группе, должна меняться. Нужно иметь два комплекта игровых

пособий, чтобы у детей не пропадал интерес к ним, менять их с интервалом один раз в две

недели. То же мы рекомендуем и родителям. Когда в группе появляется новая игрушка, ребенок

невольно активизирует все свои коммуникативные возможности – вербальные и невербальные. У

ребенка возникает собственная инициатива показать игрушку, если возможно, описать ее,

поиграть с ней вместе с педагогом или со сверстником. Главное, чтобы ребенок получал

удовольствие от игры, а через игру у него развивалась потребность в общении и в дальнейшем в

обучении.

Хочется сказать о не менее важной роли игры в работе с особыми детьми. Игра носит

здоровьесберегающий характер. Так, для ребят с повышенной двигательной активностью

специалисты используют более спокойные игры с целью снять мышечное психоэмоциональное

напряжение, а для ребят с тяжелыми двигательными нарушениями используются игры с

побуждающими к действию элементами. Поэтому для специалистов важно, чтобы среда в группе

являлась не только развивающей, но и поддерживающей в комплексной реабилитации ребенка с

ограниченными возможностями здоровья. Игра имеет большое воздействие на ребенка, а самое

главное, игра способствует тому, что дети развиваются с удовольствием и наслаждением.