ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Людмила Николаевна Шаповалова

Муниципальное

казённое

дошкольное

образовательное

учреждение

детский

сад «Родничок» посёлка Суна Сунского

р а й о н а

К и р о в с к о й

О б л а с т и .

Воспитатель

Аннотация: Педагогическим основанием изменений в соответствии с ФГОС на

современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ.

Данная статья раскрывает способы, методы и формы работы с родителями в

условиях

реализации

ФГОС

дошкольного

образования.

Главным

условием

реализации ФГОС является обеспечение принципа триединства «ребенок –

родитель – педагог». Совместная работа семьи и детского сада в рамках единого

образовательного пространства дает положительный результат в воспитании и

образовании детей.

К л юч е в ы е

с л ов а : ребенок,

семья,

детский

сад,

взаимодействие,

сотрудничество.

Семья - поистине высокое творенье.

Она заслон надёжный и причал,

Она даёт призванье и рожденье,

Она для нас основа всех начал».

( Е.А.Мухачева)

В последние годы изменяется представление о процессе взаимодействия

семьи и образовательных организаций.

Одно из требований к условиям реализации основной образовательной

программы дошкольного образования по ФГОС предполагает:

-

взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)

по

вопросам

образования

ребёнка,

непосредственного

вовлечения

родителей

в

образовательную

деятельность,

в

том

числе

посредством

создания

образовательных

проектов

совместно

с

семьёй,

на

основе

выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Мой педагогический стаж составляет 35 лет, и всё это время я работаю в

тесном контакте с детьми и родителями. Семья - это действительно ячейка

общества, в которой заключено не только настоящее, но и наше будущее.

Именно во имя будущего мы, педагоги, должны найти подход к каждой семье, к

каждому ребёнку.

Основываясь на собственном опыте, я пришла к выводу, что в семейном

воспитании существуют глобальные противоречия – многие родители считают,

что воспитывать их детей должен детский сад, а их задача состоит лишь в том,

чтобы ребёнок был сыт и одет; есть категория родителей, считающих себя

воспитателями, но далеко не все обладают необходимыми для этого знаниями, и

здесь детский сад может оказать неоценимую услугу родителям. Педагоги,

специалисты

должны

пополнить

их

багаж

знаниями

об

особенностях

воспитания детей.

Сформулировав эти противоречия, я определила основную цель работы с

семьями

во спитанников

«Повышение

п с и хол о го - п ед а го г и ч е с ко й

компетентности родителей»

Основные задачи этой работы:

1Повысить

педагогиче скую

культуру

родителей

( з а ко н н ы х

представителей) воспитанников.

2Приобщить родителей (законных представителей) к участию в жизни

детского сада через поиск и внедрение современных форм.

3

Создать

условия

для

реализации

идей

родителей,

способствующих

проявлению

индивидуальности,

вариотивности,

творческих

способностей,

полноценному общению (обмен мнениями, поиск оптимального пути решения

различных

педагогических

внутрисемейных

проблем,

опыт

семейного

воспитания).

Принципами работы с семьёй для меня являются:

- принцип искренности, уважения и заинтересованности в общении с

каждой семьёй.

- принцип блага – каждая встреча с родителями должна нести благо, а не

вред ребёнку и семье.

- принцип полезности информации.

Развитие партнёрских отношений с родителями проходит по трём

основным этапам:

1 этап – изучение партнёрских отношений и информирование родителей.

Этот этап включает комплексный мониторинг семьи, позволяющий получить

информацию об индивидуальных особенностях каждой семьи, её ожиданиях по

отношению к ДОУ. Эту работу по различным вопросам я провожу в форме

психологических тестов, тренингов, анкет, опросников, бесед.

«Например:

анкетирование «Знаете ли вы своего ребёнка», «Хороший ли я родитель».

2

этап

–

просвещение,

консультирование

и

обучение.

Включаю

родительские собрания, направленные на знакомство родителей с основной

образовательной программой дошкольного образования, беседы, консультации,

фото и видеозаписи из жизни семей и детского сада, лектории, дни открытых

дверей,

организацию

мини-библиотек,

вечера

вопросов

и

ответов,

видео-

презентации.

3этап – совместная деятельность родителей, детей и педагогов. Родители

принимают

активное

участие

в

досугах,

праздниках,

спортивных

соревнованиях, походах выходного дня, мастер классах, в совместной детско–

родительской проектной деятельности: «Традиции моей семьи», «Праздник в

моём доме» по проблеме формирования ЗОЖ; так же участвуют в тренингах

«Родитель – ребёнок – педагог».

Родители

не

просто

частые

гости

в

группе,

они

непосредственные

участники образовательного процесса, мои первые помощники во всех делах.

Очень

интересно

проходят

интегрированные

мероприятия,

когда

дети

и

взрослые собираются вместе, таким образом, создается единое воспитательное

поле – родители приобщаются к реальной жизнедеятельности детей в детском

саду, проживая вместе с ними определенные ценностные отношения. Для детей

в эти моменты стирается грань между семьей и детским садом, и дети начинают

видеть единство мира.

Самой удачной находкой в работе с семьями воспитанников, я считаю

проведение ежемесячных «Дней портфолио» - оформление папки успехов и

достижений

своего

ребенка.

Мне

очень

приятно

видеть

в

глазах

детей

и

родителей

улыбку,

радость,

счастье,

что

их

дети

добились

определенных

результатов.

Основной вид деятельности в детском саду – игра. В работе с родителями

этому виду деятельности я уделяю самое пристальное внимание. В группе

имеется рубрика «Домашняя игротека», где родители знакомятся с полезными

играми, а главное могут поиграть с ребенком в любое удобное время; так

появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский

сад».

К моей радости, в результате проделанной работы и выборе правильного

подхода, родители из «зрителей» и «наблюдателей» превратились в активных

участников и помощников педагога. А дети научились конструктивно общаться

со сверстниками, без страха включаться в обсуждение разных вопросов со

взрослыми, стали доброжелательными, эмоционально раскрепощенными. От

общения

получают

чувства

удовлетворения,

легкости,

радости.

Все

мы

в

детском саду - дружная семья.

Я убеждена в том, что воспитание духовно богатой, высококультурной и

нравственной личности можно успешно осуществить в тесном сотрудничестве

с семьей.

Список литературы

1.

Козлова

А.В.,

Дешеулина

Р.П.

Работа

ДОУ

с

семьей:

Диагностика,

планирование,

конспекты

лекций,

консультации,

мониторинг.

–

М.:

ТЦ

Сфера, 2004.

2.

Осипова

Л.Е.

Родительские

собрания

в

детском

саду

подготовительная

группа – М.: Издательство Скрипторий, - 2003, 2008.

3.

Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду старшая группа – М.:

Издательство Скрипторий, - 2003, 2008.